信息化技術(shù)在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用分析

鄭君

【摘 要】 目前在高職教育中，信息化技術(shù)應(yīng)用的領(lǐng)域和范圍正在不斷擴(kuò)大，教育信息化已成為衡量高等職業(yè)院校綜合實(shí)力的基本要素之一。本文分析了高職教育信息化技術(shù)應(yīng)用需求、實(shí)際應(yīng)用情況與優(yōu)勢、面臨的挑戰(zhàn)等問題，以期推進(jìn)高職院校信息化應(yīng)用技術(shù)的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高職教育；信息化技術(shù)；應(yīng)用現(xiàn)狀；應(yīng)用優(yōu)勢；面臨問題

一、引言

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用已深入到各個(gè)領(lǐng)域，教育信息化已普遍被大家認(rèn)同，并廣泛應(yīng)用到大、中、小學(xué)等教育的各個(gè)階段，其中高職教育的信息化近年來發(fā)展迅速。信息化技術(shù)不僅是院校教師教學(xué)的工具，而且是學(xué)生獲取信息、自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)綜合職業(yè)能力、提高認(rèn)知活動效率的手段。

二、高職教育信息化應(yīng)用的必要性

1、國際互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的影響

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展在全球掀起了一股信息革命，人們已經(jīng)從最早的對電腦及網(wǎng)絡(luò)知識一竅不通到現(xiàn)在的上至80高齡的老人下至幾歲大的孩子都能輕松在互聯(lián)網(wǎng)上漫游，網(wǎng)絡(luò)帶給人們的作用已不容忽視，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已深入到我們?nèi)粘９ぷ?、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面，高職教育信息化從起步到應(yīng)用也日益廣泛。

2、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基本要求

現(xiàn)代教育和過去傳統(tǒng)的教育方式有了根本上的區(qū)別，老師在課堂上運(yùn)用形象生動的教學(xué)課件和教學(xué)視頻，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)更加直觀易懂，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，已是教育現(xiàn)代化的一個(gè)基本條件，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化最基本的要求。

3、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必備條件

信息化應(yīng)用水平直接影響到高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量，目前自動化辦公、教務(wù)管理、學(xué)生信息查詢、校園一卡通、網(wǎng)絡(luò)授課、遠(yuǎn)程教育、電子課堂、電子圖書館、模擬仿真教學(xué)等信息技術(shù)手段的運(yùn)用，都極大提高了高職學(xué)校的教學(xué)及管理水平，正逐漸取代傳統(tǒng)的高校教育信念。

4、教師提高教學(xué)水平、增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的重要途徑

通過信息化教學(xué)，教師從傳統(tǒng)的繁重教學(xué)任務(wù)中解放出來，特別是多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，極大提高了高職院校教師的教學(xué)水平，使得教學(xué)質(zhì)量也有大幅的提升。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)或其他教學(xué)資源平臺獲取更多更好的教育資源，擴(kuò)大提升個(gè)人的知識面，教師通過對各信息資源平臺綜合運(yùn)用技術(shù)的掌握，能更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

三、信息化技術(shù)在現(xiàn)代高職教育中應(yīng)用

1、多媒體教學(xué)系統(tǒng)

多媒體教學(xué)是以多媒體計(jì)算機(jī)為載體，綜合運(yùn)用語言、文字、聲音、圖像、影像、動畫等多種媒體信息，并根據(jù)教學(xué)要求把這些信息進(jìn)行有機(jī)組合后通過投影機(jī)投影顯示出來，從而完成教學(xué)或?qū)嵱?xùn)過程。多媒體教學(xué)由于具有課程內(nèi)容表現(xiàn)形式豐富多樣、承載課程信息量大、可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、重難點(diǎn)易于講解掌握等優(yōu)勢，現(xiàn)已被各高校廣泛使用，而且通過信息化技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對多媒體設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程管控，便于在第一時(shí)間掌握多媒體系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況和教師課堂教學(xué)情況。

2、教務(wù)管理系統(tǒng)

建設(shè)教務(wù)管理系統(tǒng)，教師可以通過這個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上成績錄入、成績匯總與分析。學(xué)生可以通過個(gè)人帳號登錄，遠(yuǎn)程進(jìn)行成績查詢和網(wǎng)上選課。改變了以往手工操作帶來時(shí)間和成本的巨大浪費(fèi)，極大提高了教師在考試后進(jìn)行成績評定的工作效率，學(xué)生可以在第一時(shí)間查詢自己的考試成績，且不受時(shí)間和空間的限制，使得原本復(fù)雜的選課流程得到簡化。

3、構(gòu)建教學(xué)資源平臺

通過構(gòu)建教學(xué)資源平臺，為師生開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)服務(wù)的支撐平臺，可以支持教師與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上互動式教學(xué)活動，能向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)支持功能。學(xué)生通過這個(gè)平臺可以瀏覽所選課程相應(yīng)的課程輔導(dǎo)材料，進(jìn)行網(wǎng)上提問、在線測試、討論式學(xué)習(xí)等，同時(shí)可以向教師提供網(wǎng)上教學(xué)支持功能，教師通過這個(gè)平臺可以發(fā)布選課課程信息、布置作業(yè)、制作課件、網(wǎng)上答疑、在線測試、討論式學(xué)習(xí)、并永久保留各項(xiàng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)痕跡和各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)消息等，其中內(nèi)置豐富的教學(xué)共享資源具有拓展教學(xué)空間，擴(kuò)大師生視野的作用。

4、高清自動、手動一體化錄播系統(tǒng)

建設(shè)高清自動、手動一體化錄播系統(tǒng)，可完成課堂教學(xué)場景的自動高清錄制。其中錄播主機(jī)系統(tǒng)采用嵌入式一體化硬件設(shè)計(jì)，集錄制、直播、點(diǎn)播、遠(yuǎn)程導(dǎo)播控制功能為一體?？蓪?shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中控遠(yuǎn)程開啟管理錄播系統(tǒng)，能錄制多流、單流、單流多畫面、畫中畫等多種模式的課件，錄播過程中可實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確自動定位，教師和學(xué)生無需佩戴任何感應(yīng)設(shè)備，并可以自動切換教師、板書、學(xué)生、教學(xué)電腦等教學(xué)場景，教師可通過安裝于講臺上的控制面板實(shí)現(xiàn)“一鍵式”自動直播/錄制，同時(shí)具有暫停和鎖定VGA圖像等功能。錄播完成后可以將錄制生成的視頻文件通過手工和自動的方式上傳到點(diǎn)播服務(wù)器，并在后臺管理系統(tǒng)中生成點(diǎn)播列表，經(jīng)過授權(quán)的終端用戶通過IE瀏覽相應(yīng)的文件。此外，還可以通過IP網(wǎng)絡(luò)將課堂內(nèi)容包括音頻、視頻以及計(jì)算機(jī)屏幕等課堂內(nèi)容直播出去，客戶端通過IE瀏覽器即可直接收看直播課堂內(nèi)容。

5、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)

視頻點(diǎn)播系統(tǒng)可以對校內(nèi)外學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源及視頻課件服務(wù)，學(xué)生通過視頻點(diǎn)播平臺在線進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，由于視頻教學(xué)資源具有集聲音、圖像于一起的優(yōu)點(diǎn)，可以使學(xué)生更容易掌握所學(xué)知識，還可以在課后進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)知識。同時(shí)可實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，教師和學(xué)生可以隨時(shí)調(diào)用視頻課件，減少教師的工作量，提高工作效率。

6、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺

網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺可以為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)所需要的模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境，教師通過這個(gè)平臺可以在互聯(lián)網(wǎng)上共享優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例及實(shí)習(xí)信息，并實(shí)現(xiàn)資源共享，為其他老師提供教學(xué)參考，學(xué)生可以在單臺電腦上通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，可以自由在網(wǎng)上提交作業(yè)或與老師進(jìn)行交流，而不受時(shí)間地點(diǎn)的限制。和傳統(tǒng)的通過搭建具體實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境相比，利用信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺不僅提高了教學(xué)效果，還極大節(jié)省了教學(xué)成本。

7、微課與幕課堂

微課是把課程中的一個(gè)知識點(diǎn)、一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或課程難點(diǎn)通過短小的視頻教學(xué)形式呈現(xiàn)給學(xué)生，因其具有內(nèi)容短小而精煉、教學(xué)目標(biāo)明確、容易理解等特點(diǎn)，已逐漸成為一種新式的課堂教育。慕課（大規(guī)模開放式在線課程），具有課程教學(xué)內(nèi)容完整、完全開放、收費(fèi)低、規(guī)模大且資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可以在線提出問題，形成在線師生互動教學(xué)。這種利用現(xiàn)化信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式已被越來越多高職院校重視并廣泛推廣。

四、信息化技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

1、信息源豐富、知識量大、有利于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)生借助各種信息化教學(xué)資源平臺可以獲取大量的形式多樣的課程資源，為學(xué)生提供在線課堂、遠(yuǎn)程教育、直播教學(xué)、課件點(diǎn)播、多媒體教學(xué)等多種形式的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的自主性、靈活性、學(xué)習(xí)環(huán)境多樣且不受時(shí)空限制。

2、有利于提高學(xué)生的主動性、積極性

利用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)教育模式，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)逐步發(fā)展到在線互動學(xué)習(xí)，再到教師引導(dǎo)、學(xué)生為主動的現(xiàn)代化教學(xué)方式。不僅從感觀上學(xué)生通過眼、耳等感觀去實(shí)際感受知識，而且增加了對知識的認(rèn)識速度及掌握，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動力。

3、個(gè)別化教學(xué)，有利于因材施教

利用信息化技術(shù)搭建微課平臺，把課程的重點(diǎn)難點(diǎn)知識通過視頻教學(xué)的形式突現(xiàn)出來，可以實(shí)現(xiàn)有針對性的教學(xué)，有利于學(xué)生充分理解課本知識，提高學(xué)習(xí)效率。

4、互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)

信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用使得師生角色定位發(fā)生了改變，教師是指導(dǎo)者、合作者、參與者、組織者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，因而有利于促使學(xué)生由被動、接受性學(xué)習(xí)向自主、合作與探究性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。教師可根據(jù)綜合學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行分類，將不同類型的學(xué)生分在一起，便于學(xué)生在交流探索中相互補(bǔ)充，各有所獲，從而提高學(xué)習(xí)成績。

5、有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展

信息化教學(xué)平臺可促使教師和學(xué)生學(xué)習(xí)更多關(guān)于信息技術(shù)軟硬件方面的相關(guān)知識，有利于提高教師和學(xué)生的信息化技術(shù)應(yīng)用水平；通過對多種形式優(yōu)質(zhì)課件的學(xué)習(xí)，使得對知識的學(xué)習(xí)不再拘泥于課本上制式化的內(nèi)容，可擴(kuò)展學(xué)生的知識廣度，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

五、信息化技術(shù)在高職教學(xué)應(yīng)用中面臨的挑戰(zhàn)

1、信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用對教師掌握信息技術(shù)水平有很高的要求，當(dāng)教師的操作水平和應(yīng)用水平不高時(shí)或準(zhǔn)備不足時(shí)，容易出現(xiàn)課堂教學(xué)無法控制的局面。

2、在信息化教學(xué)模式中，教師作為教學(xué)主導(dǎo)的地位有所降低。教師在教學(xué)過程中的主要作用不再是傳授課程知識，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識的能力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)探索活動。

3、對于高職院校的學(xué)生，學(xué)生知識水平基礎(chǔ)較差，自控能力較弱，在自主學(xué)習(xí)方面缺乏主動性，對網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源利用率不高，會直接影響教學(xué)效果。

4、受傳統(tǒng)教育觀念的影響，多數(shù)教師在教學(xué)過程不能及時(shí)根據(jù)已構(gòu)建的新型教學(xué)模式去調(diào)整原有的教學(xué)方法，使得已經(jīng)搭建的信息化教學(xué)平臺沒有更好得到利用。

六、結(jié)束語

現(xiàn)化信息技術(shù)在高職教育中的應(yīng)用范圍正在逐漸擴(kuò)大并被重視，各高職院校近年一直在不斷新建或更新原有的各種應(yīng)用系統(tǒng)，通過這些平臺的搭建來提高教育教學(xué)質(zhì)量，并且取得了明顯的效果。但是如何合理的利用好教學(xué)應(yīng)用平臺，使各種平臺之間能互相聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源互融與共享，克服高職院校學(xué)生自身的不足，也是應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題。

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[3] 張惠平.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2004（28）37-38.

【作者簡介】

鄭 君（1974-）男，陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研產(chǎn)業(yè)處工程師.