讓美育成為職業(yè)教育的一道風(fēng)景線

戴林東

【討論】

讓美育成為職業(yè)教育的一道風(fēng)景線

戴林東

美育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，讓學(xué)生形成美的素質(zhì)是素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)核心指向之一。然而，美育往往被排斥在職業(yè)教育的“想象”之外。由于教育思想庸俗、辦學(xué)品位低下、文化追求不高，一些職校輕視、忽視美的教育在專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)上的巨大功能，在理念確立、校園建設(shè)、課程教學(xué)、教育管理、課外活動(dòng)等各方面都唯專業(yè)是顧、唯技術(shù)是求，很少能去自覺地發(fā)掘美的意蘊(yùn)，弘揚(yáng)美的價(jià)值。他們將職業(yè)教育簡(jiǎn)單地等同于“技能教育”，這種粗劣“作坊式”的技術(shù)教學(xué)，與現(xiàn)代職業(yè)教育素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)要求相比，顯得低級(jí)、狹隘。

從教育培養(yǎng)完美人性的本質(zhì)看，美的教育是最高境界的教育。技能培養(yǎng)與美的熏陶、感化、冶煉合成為職業(yè)教育的生命天性。在職業(yè)生產(chǎn)崗位，勞動(dòng)者不僅以技術(shù)能力創(chuàng)造物質(zhì)價(jià)值，而且以審美能力創(chuàng)造美學(xué)價(jià)值。勞動(dòng)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)其市場(chǎng)商品的價(jià)值認(rèn)可，必然要體現(xiàn)出適應(yīng)社會(huì)審美心理的美學(xué)追求。從生產(chǎn)設(shè)計(jì)到流通運(yùn)營(yíng)，適用、健康、環(huán)保、幸福等理念不斷提升著技術(shù)能力的美學(xué)價(jià)值品位。美與功能相融合成就了技術(shù)美；當(dāng)技術(shù)達(dá)到一定高度和精度，便形成技藝美；技術(shù)美抑或技藝美幻化成光華四射的職業(yè)美。職業(yè)教育應(yīng)該在“重技能”的同時(shí)，確保實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展之目標(biāo)，當(dāng)然包括“美”的素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)。從學(xué)生的技術(shù)能力發(fā)展過(guò)程看，如果他不能深切感受到所學(xué)專業(yè)技術(shù)蘊(yùn)含的結(jié)構(gòu)之美、力量之美和創(chuàng)造之美，那么必然不能做到全身心投入學(xué)習(xí)。

職教美育是包括校園環(huán)境建設(shè)在內(nèi)的全方位努力追求的美的教育，特別在辦學(xué)目標(biāo)和育人思想上，更要聚力于培養(yǎng)學(xué)生美的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)美育全面覆蓋和自然融合。首先要打造職教文化之美。美的思想，必然催發(fā)美的行為。建設(shè)職教文化的關(guān)鍵是建設(shè)主體性教育教學(xué)思想大廈，突出職校美學(xué)品位獨(dú)具的價(jià)值追求。浸潤(rùn)職教文化美育思想光澤的金色字眼，意蘊(yùn)融通地鐫刻在“校訓(xùn)”“教風(fēng)”和“學(xué)風(fēng)”等精神支柱上，更融化在職校辦學(xué)目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃和教育教學(xué)實(shí)踐之中。其次要打造職教特色之美。每所職校都應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，充分發(fā)揮區(qū)位、環(huán)境、條件、資源、智力、經(jīng)驗(yàn)等辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以及價(jià)值獨(dú)具的美學(xué)思想認(rèn)識(shí)優(yōu)勢(shì)，打造特色發(fā)展美景。再次要打造教學(xué)活力之美。專業(yè)技術(shù)教學(xué)過(guò)程要富有人性活力，尊重發(fā)展規(guī)律，張揚(yáng)學(xué)習(xí)個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，滿足興趣愛好，促進(jìn)多元發(fā)展。學(xué)生在專業(yè)訓(xùn)練過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，振奮積極向上的進(jìn)取精神，技術(shù)能力自然能夠悄然蝶變，專業(yè)（職業(yè)）素養(yǎng)進(jìn)而得以完美升華。

（作者單位：江蘇省泗洪中等專業(yè)學(xué)校）

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1005-6009（2016）47-0070-02