揮動神奇的“魔術(shù)棒”
——如何在小學(xué)語文教學(xué)中用好信息技術(shù)優(yōu)勢

福建省長泰縣農(nóng)場中心小學(xué) 黃海梅

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揮動神奇的“魔術(shù)棒”
——如何在小學(xué)語文教學(xué)中用好信息技術(shù)優(yōu)勢

福建省長泰縣農(nóng)場中心小學(xué) 黃海梅

【摘 要】信息技術(shù)集生動性、高密度、大容量的特點(diǎn)于一體，對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所達(dá)不到的效果。本文探討信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合滲透，強(qiáng)調(diào)教師要善于發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，把信息技術(shù)貫穿于教學(xué)過程中，做到二者互動促進(jìn)，更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 語文教學(xué) 素質(zhì)教育

根據(jù)多年的教學(xué)改革實(shí)踐，我認(rèn)為，計(jì)算機(jī)只是神奇的魔術(shù)棒，教師才是真正的魔術(shù)師。語文教師要善于有效地運(yùn)用多媒體課件，通過圖像、聲音、文本等方式，高密度、大容量地對學(xué)生進(jìn)行信息傳輸，多重刺激學(xué)生的多種感官，提高學(xué)生探知的興趣，提高課堂教學(xué)的效益，把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)顯性地或隱性地貫穿于教學(xué)當(dāng)中，做到信息技術(shù)與語文教學(xué)整合滲透、互動促進(jìn)。

一、創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的動力來自興趣。教師要積極將信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)圖文并茂、聲形共現(xiàn)的特點(diǎn)，使呆板的文字，抽象的圖形，變成直觀可感的畫面，營造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，以其藝術(shù)性、趣味性、新穎性，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，主動克服了困難，收到事半功倍的效果。

在教學(xué)過程中，我就主動發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，形色共現(xiàn)，聲情并茂，引導(dǎo)學(xué)生感受課文中所寫之景，所狀之物，在得到美的享受的同時(shí)，揣摩作者遣詞造句的技巧，從而提高學(xué)生的閱讀力、理解力和寫作力。實(shí)踐證明，信息技術(shù)的融入，勝傳統(tǒng)教學(xué)手段一籌，可以使教學(xué)效果更優(yōu)化。

二、優(yōu)化主體認(rèn)知，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、親歷性、指導(dǎo)性、開放性和綜合性，可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)參與意識，在合作的過程中充分發(fā)揮主人翁地位，做學(xué)習(xí)的主人，投入到“讀、思、議”的活動中，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，把“？”拉直，變成“！”，進(jìn)而提高思維力和實(shí)踐力。

多年的課改實(shí)踐中，我大力提倡合作學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以信息技術(shù)為突破口，以學(xué)生為教學(xué)主體，以激發(fā)學(xué)生廣泛參與為目標(biāo)，以討論、交流、質(zhì)疑等各種合作學(xué)習(xí)活動為載體，促進(jìn)師生互動、生生互動，自主探究，實(shí)現(xiàn)由教師講授為主到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的巨大轉(zhuǎn)變。例如《晏子使楚》一課，教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住“楚王侮辱——晏子回?fù)簟Y(jié)果怎樣”這一條主線，通過“反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——個(gè)性化的理解”，學(xué)懂了晏子第一次反擊：面對這意想不到的侮辱（鉆狗洞），晏子只有冷靜的反駁（訪問狗國才鉆狗洞），不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略晏子“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”三次精彩的雄辯。接著讓學(xué)生利用這種方法學(xué)懂之后的兩次反擊，四人為一組，圍繞“任務(wù)”展開合作學(xué)習(xí)。

（課件出示習(xí)題）

A .上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

我是最下等人，訪問楚國。

所以楚國是_______________________

結(jié)果________________________

B.淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件不好，產(chǎn)枳桔。

齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。

所以楚國是________________________

結(jié)果_________________________

如此，為學(xué)生搭建起一個(gè)交流、展示的平臺，讓每位學(xué)生都參與到“自主、合作、探究”的課堂學(xué)習(xí)活動中來，滿足了學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的需要，促進(jìn)了生生互動，使他們在傾聽中、對話中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷成長，自主構(gòu)建，經(jīng)歷情感的體驗(yàn)。

三、堅(jiān)持動靜有序，提高教學(xué)效益

課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的融合，是利用計(jì)算機(jī)化靜為動，進(jìn)一步簡化教師操作，讓教師能夠集中更多的時(shí)間和精力用于教學(xué)本身，提高課堂教學(xué)效果。

我教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)是堅(jiān)持計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。我注重發(fā)揮計(jì)算機(jī)優(yōu)勢，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，也不再只以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心而忽視了語言學(xué)習(xí)、情境感悟。如教學(xué)《長征》一課，詩中“金沙水拍云崖暖”“大渡橋橫鐵索寒” 這一“暖”一“寒”，表達(dá)了怎樣的思想感情？因?yàn)榕c學(xué)生的生活有“代溝”，距離比較遠(yuǎn)，學(xué)生沒有親歷其境，很難理解紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神和革命英雄主義精神。為此，我組織學(xué)生觀看《巧渡金沙江》和《飛奪瀘定橋》的視頻片段，讓學(xué)生重走了一回長征路。學(xué)生很快就被畫中人的情緒感染了，在《十送紅軍》旋律的應(yīng)和下，時(shí)而跟著一起歡呼雀躍，時(shí)而黯然淚下?？上攵?，在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解——“暖”字表達(dá)了紅軍戰(zhàn)士巧渡金沙江的歡快心情；“寒”字則表現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。

四、科學(xué)評價(jià)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)獲得感

學(xué)生個(gè)體的發(fā)展缺少不了來自同伴的評價(jià)。當(dāng)學(xué)生完成習(xí)作之后，我會更多地利用多媒體的展示來激發(fā)學(xué)生評講的愿望，讓學(xué)生去評價(jià)自己和同伴們的作文，共同賞析優(yōu)秀作文中的優(yōu)秀之處，同時(shí)也要讓學(xué)生看到不足之處，找出作文中出現(xiàn)的問題，并幫助解決，避免在以后的作文中再出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。這樣做能讓學(xué)生通過將自己作文與別人的作文比較，在評價(jià)和分享其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果當(dāng)中受到啟發(fā)，知道自己的不足，促使學(xué)生從更高更好的角度去要求自己，獲取進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)成功的快樂和滿足。

五、引導(dǎo)感悟體驗(yàn)，拓展教育內(nèi)容

語文學(xué)科具有很強(qiáng)的德育滲透功能，課文中的思想觀點(diǎn)、品德情操等，能對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的感染和熏陶。通過多媒體的繪聲繪色、入情入境的展示，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)祖國文學(xué)的音韻美，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，另一方面也推動學(xué)生產(chǎn)生與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)，受到良好的品德教育，培養(yǎng)美好的心靈和高尚的情操，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與德育教育滲透的水乳交融。

多年的教學(xué)實(shí)踐，讓我深深地體會到：要善于發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能更好地把語文教材蘊(yùn)含著豐富的德育因素，傳達(dá)給學(xué)生，培養(yǎng)良好品德，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，做到以文傳道、以情入理。如，學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》，我通過多媒體展示《中國少年說》的選段，配樂誦讀，讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生對自己讀書目的的思考，激勵(lì)學(xué)生以偉人為榜樣，好好學(xué)習(xí)，天天向上，懂得“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的深刻含義……讓學(xué)生真切地感受到這種境界就在我們身邊，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張廣博.信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)研究【D】. 東北師范大學(xué)，2011

【2】王曉梅.利用信息技術(shù)手段提高小學(xué)語文教學(xué)效率【J】.中國信息?技術(shù)教育，2014

【3】[加]朗伯內(nèi)特.視覺文化——圖像、媒介與想象力.山東文藝出版社，2008