心中有墨，妙筆生花
——淺談小學中學段的寫作指導與激勵策略

江蘇省張家港市江帆小學 奚倩雯

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心中有墨，妙筆生花
——淺談小學中學段的寫作指導與激勵策略

江蘇省張家港市江帆小學 奚倩雯

【摘 要】

【關鍵詞】

中學段學生 寫作 指導 激勵

寫作是對心靈最忠實的記錄，在寫作中不斷地發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，升華自己，是除語言外最重要的表達方式。寫作，也是語文學習中最為關鍵的部分，無論是應試考試，還是平時的教育教學，習作是重中之重。小學中年級是學生剛剛接觸寫作的關鍵時期，這一階段的寫作指導，可以說是為學生一生播下了成長種子，作為教師，任重而道遠。

研究表明，中小學生對習作普遍缺少興趣。小學高年級學生喜歡習作的占32.84%，其余67.16%的學生均無自覺的要求，平時多奉命而作。這是多么令人憂心的事實！在《語文課程標準》中提到，習作要有自信心，能不拘形式地寫下自己的見聞，感受和想象，而在語文教學中，大多數(shù)學生的思維都被條條框框的寫作要求所限制，很難寫出富有童趣的習作。

一、童趣的寫作思維

1.觀察生活，為想象插上翅膀

大教育家蘇霍姆林斯基說：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣?！睂τ趯懽鞲侨绱恕Ｈ昙壣蟽缘牡谝黄曌?，就最大限度的啟發(fā)了學生：寫作最重要的就是觀察生活。習作一提出了這樣的要求：寫什么呢？起床啦，洗臉啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以寫。是呀，新課標關注到了學生的習作訴求，生活就是習作，而觀察就是啟開習作大門的金鑰匙。所以，我鼓勵孩子們，利用周末時間，去觀察生活，把它記錄下來，就能寫出屬于自己的好文章！孩子們的想象力是無限的，他們能寫出成人所想不到的詞句，比如說：天空上掛著幾朵白云，輕輕的，軟軟的，就像是老爺爺做的棉花糖一般，形態(tài)各異，真有趣。比如說：當?shù)谝黄瑮魅~變紅時，我就知道秋天來了，那紅色的楓葉，就像是火一樣，多美艷呀！再比如說：我最愛吃火龍果啦，它的外形最有特點，就像是一只紅色的刺猬。多有想象力呀，以生活為素材，這樣的習作是有溫度的，能感染到每一個讀者。到生活中去，去觀察，去傾聽，去體驗，去創(chuàng)造，去想象，去成長。

2.巧用課文，為作文增添色彩

語文課本是小學生人人都有的一本書，如何最大程度的利用好課本，讓學生對習作產(chǎn)生興趣，這是值得一線教師不斷探究的。三上教材習作三，提出了這樣習作要求：請仔細觀察上面這幅圖畫，請你在圖中添上幾種動物（畫或貼都行），天上、地上、水中都可以添，然后給整幅圖涂上顏色，然后再寫一寫。許多老師在教學時會把重點放在寫上，但是寫作三，畫遠遠重于寫，畫畫的過程，學生就在不停的思考與想象：五彩繽紛的花兒；潺潺的溪水；蒼翠的樹木；連綿起伏的山巒；可愛活潑的小動物，在著色的過程中，孩子們就潛移默化的創(chuàng)作形容詞，把一切景物都寫的栩栩如生。比如說：在樹上打瞌睡的小猴子；在草地上綻放出一朵朵白色大花的兔子；在水底捉迷藏的小魚兒。這些在書本上是完全找不到的，而學生們通過繪畫的方式，卻能勾畫出五彩的世界。再比如說，三上教材的習作六，要求介紹一種文具，在課前，我讓學生去搜集自己最喜歡的一樣文具，并舉行了“文具展示會”，孩子們興奮極了，都想贏得展示會的金獎，迫不及待的介紹自己的文具，在展示的過程中，一篇篇習作已經(jīng)躍然紙上。所以，課本中的習作，如果巧妙的運用和設計，便能最大限度的挖掘孩子的寫作思維，為習作增添斑斕的色彩。

二、正確的方法指導

1.課堂積累，為習作啟力助航

習作課是學生習作的基礎，許多學生在剛剛接觸習作時，連起碼的開頭、正文、結尾都不知曉，所以，在習作課上需要幫助學生認識作文，了解作文的結構，這樣才能寫出條理清晰，結構嚴謹?shù)淖魑?，這對于剛剛起步的中年級學生而言，至關重要，三上教材的習作二，是要求寫一篇自畫像，在課堂上，我首先讓學生自我介紹，大量的自我介紹之后，我提出了一個問題：同學們的自我介紹都是圍繞什么來說的呢？學生們很快能總結出來：姓名，外貌，愛好，特點。從這幾個方面，就能完整全面的寫出自畫像，而這些方面可以分成幾個小節(jié)來寫，會更加清晰明確，果然，學生們都寫出了結構清晰的作文。

其次，語文課本也是學生積累素材的首選書籍。語文課堂上的每一篇課文都是編委會精心挑選的，而在課堂上，教師也對每一篇課文細心推敲，反復揣摩，耐心講解，課文中許多好詞好句都值得學生在習作中借鑒運用。例如，三上教材第四課《做一片美的葉子》，其中對樹葉的描繪：綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零。再例如，三上教材第六課《西湖》：遠處是層層疊疊，連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。這樣的語句學生能夠活學活用到自己的習作中，并且為習作增色不少。

除此之外，在日常的語文課堂中，通過實現(xiàn)每課的教學目標，一樣能幫助學生指導習作。例如，三上教材第十四課《東方之珠》，課后第四題就有這樣的題目：仿照課文第五自然段的寫法，圍繞“一到休假日，街上就熱鬧起來”寫一段話。教師只要指導得當，學生就自然的學會了總分的寫法，并且能夠運用到習作中。課本的每個單元都是編輯有選擇的分類而編成的，每個單元在教學過程中，如果能以單元整體為目標，對寫人類，寫景類，寫物類等不同的內(nèi)容進行指導，對記敘類、散文類、童話類、詩歌類等不同的體裁進行指導，學生的進步將是神速的。

2.課外閱讀，為智慧打開大門

培根說：“讀書能給人樂趣、文雅和能力?！睂W生們閱讀量的增加，為寫出優(yōu)秀的習作提供智慧儲備。中年級有許多必讀書目，例如：《三寄小讀者》《小王子》《窗邊的小豆豆》《伊索寓言》《烏丟丟的奇遇》，以及楊紅櫻系列、沈石溪系列，學生通過大量的閱讀，從字里行間汲取源源不斷的營養(yǎng)，從閱讀中積累新鮮的詞句，學習做人的道理，習作中只有具備正確的價值觀，優(yōu)美新穎的詞句，才能算作一篇佳作。為此，我在班里創(chuàng)立了“閱讀書吧”，動員學生把自己已經(jīng)閱讀完的書，做好標記，放在“閱讀書吧”里，共享閱讀。讓學生在課余時間有書可看，拓寬學生的書源。其次，鼓勵學生去圖書館，去圖書館感受快樂閱讀的氛圍。每到閱讀課，我會組織學生去學生圖書館，感受集體閱讀的快樂，沉醉在書海中。同時我還鼓勵家長周末帶孩子去圖書館閱讀，讓書卷氣浸染孩子每一天的成長。

三、積極的寫作評價

1.善意“謊言”，為寫作增加自信

莎士比亞說：“生活中，善意的謊言可以讓生活增添色彩?！睂τ趯懽?，也是同樣，剛剛接觸寫作的學生，他們很難寫出優(yōu)秀的作文，有時候，一次又一次的指導他們還是沒有進步，這樣的情況怎么辦？批評？責罵？如果一起步就受到如此的打擊，學生們是很難愛上寫作的，不愛寫作，又哪來的動力提高自己的習作呢！遇到這樣的情況，我就會對學生偷偷“撒個謊”。班里有一位孩子寫作總是“流水賬”，結構混亂，語言無趣，內(nèi)容乏味，但是看得出來他非常用心的完成了作文，于是，在習作課上，我大力的表揚了他，夸贊他內(nèi)容全面，簡直可以拍成一部電影，這位學生的臉上露出了得意的神情，其他同學也向他投去了羨慕的目光。課后，我找他商量，想不想把作文變得更優(yōu)秀？拿到作文之星，全班朗讀？于是，孩子在聽取了老師的建議之后，一遍又一遍的修改，終于得到了很大的提高。當然，作文起步時，還有些孩子只能寫出寥寥幾行的作文，我也會稱贊他作文短小精悍，思路清晰，但是如果能夠在某處修改下，或者著重寫一寫就會更棒！孩子們都是一朵朵嬌嫩的花，狂風暴雨般的批評聲只會讓他們早早凋零，那不妨就說個善意的謊言吧，讓他們對寫作充滿信心。

2.真誠贊揚，為心靈拉近距離

心理學家馬斯洛“需要層次”理論說：“人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性評價。”是呀，特別對剛剛開始習作的中年級學生而言，肯定的評價顯得尤為重要，他們的寫作之花需要贊揚的雨露澆灌。為此，學生的每次作文，我都會寫上真誠的想法；學生習作中的優(yōu)美詞句我會做成課件，一起分享；優(yōu)秀的習作，讓小作者上臺演講，并打印收集；甚至，我答應孩子會把優(yōu)秀的習作匯編成冊，放在班級書吧，并且全校瀏覽呢！這樣一來，孩子們覺得寫作實在是一件光榮的事情，必須要認真對待，在習作中，孩子們收獲了與老師交流的機會，以及滿滿的喜悅！

綜上所述，中年級學生的習作，需要有智慧的語文教師逐步引導，用心啟迪，通過耐心細心的寫作指導，以及真誠多樣的激勵策略，最終實現(xiàn)學生愿寫，會寫，樂寫的轉變，心中有墨，妙筆生花，開啟一段奇妙的寫作旅程。

【參考文獻】

【1】黃曉軍.改進小學語文寫作教學策略，提高小學生的寫作水平【J】.學術教育， 2009（04）

【2】閆萍.小學寫作教學之我見【J】.延邊教育學院學報，2009（08）

【3】常肖.談如何加強小學生寫作能力的培養(yǎng)【J】.安徽文學月刊，2013（03）

《語文課程標準》中對中年級的寫作提出了具體要求：“樂于書面表達，增強習作的自信心，愿意與他人分享習作的快樂?！笨梢?，對于剛剛接觸寫作的中年級學生而言，樂于寫作遠遠重于善于寫作，所以，如何才能讓學生保持寫作的新鮮感和愉悅感呢？那就需要教師進行恰當有效的寫作指導，以及包容真誠的寫作激勵，為孩子一生的寫作表達奠定夯實的基礎。