探討小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的意義

安徽省界首市第四小學(xué) 張曉云

探討小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的意義

安徽省界首市第四小學(xué) 張曉云

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文教學(xué) 課外閱讀

研究發(fā)現(xiàn)，課外閱讀能夠有效補(bǔ)充小學(xué)語文作文教學(xué)；教師在教學(xué)實(shí)踐中，要對(duì)學(xué)生課后閱讀習(xí)慣針對(duì)性培養(yǎng)，促使學(xué)生思維能力得到拓展發(fā)散，閱讀語感得到培養(yǎng)，作文素材得到豐富。經(jīng)過持續(xù)系統(tǒng)的課外閱讀，針對(duì)命題作文、開放式作文，學(xué)生能夠在腦海中搜索積累的各種材料，進(jìn)而高效寫作。

1.小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的意義

1.1 學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)和激發(fā)

在課外閱讀實(shí)施中，學(xué)生們可以拋掉固定課本的束縛，結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)興趣，合理選擇閱讀內(nèi)容。且進(jìn)入新時(shí)期后，課外閱讀的范圍不斷擴(kuò)大，國(guó)內(nèi)外名著、名人事跡、隨筆等都是不錯(cuò)的選擇，可以讓同學(xué)們獲得不一樣的情感體驗(yàn)，享受到閱讀的興趣。大部分小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，將課外閱讀融入到作文教學(xué)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生們充分感受到語文學(xué)科的豐富和多彩，降低作文寫作的難度；教學(xué)內(nèi)容也可以得到有機(jī)豐富，學(xué)生的視線眼界得到拓展，豐富了素材儲(chǔ)備，增強(qiáng)語文教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

1.2 學(xué)生作文社會(huì)意識(shí)得到提升

傳統(tǒng)作文教學(xué)模式下，學(xué)生寫出來的作文千篇一律，有固定的結(jié)構(gòu)和格式，甚至內(nèi)容也大差不差，制約到發(fā)散思維的培養(yǎng)與寫作技能的提升。教師要讓同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到，一篇好的作品，除了語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)然疽笾?，還需要將一定的情感與人文社會(huì)關(guān)懷融入進(jìn)來。而通過課外閱讀，學(xué)生能夠?qū)Σ煌愋秃惋L(fēng)格的文章作品進(jìn)行了解，很多作品包含了人文感悟及社會(huì)關(guān)懷。且諸多文章作品與學(xué)生實(shí)際社會(huì)生活比較貼近，通過閱讀，能夠獲得切身體驗(yàn)，明白生活經(jīng)驗(yàn)是寫作的基礎(chǔ)。對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)豐富積累，且在寫作中逐步融入，就可以促使學(xué)生作文社會(huì)意識(shí)得到顯著提升，充實(shí)文章內(nèi)容，融入個(gè)人情懷。

1.3 學(xué)生寫作知識(shí)技能得到積累

通過課外閱讀的持續(xù)開展，學(xué)生知識(shí)面得到豐富，獲得相應(yīng)的感悟和收獲；不僅是知識(shí)更加豐富，還積累了大量的寫作素材，自然而然的提升寫作技巧，優(yōu)化文章語言結(jié)構(gòu)。且經(jīng)過持續(xù)大量的閱讀，學(xué)生會(huì)逐漸掌握個(gè)人比較青睞的寫作技巧，能夠在日常寫作實(shí)踐中融入獲得的表達(dá)方式，進(jìn)而提升寫作技能水平。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的開展策略

2.1 合理選擇閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要想將閱讀的教學(xué)輔助作用發(fā)揮出來，教師要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)與教學(xué)需求，合理選擇課外閱讀材料，保證其具有適當(dāng)?shù)碾y度，與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律所符合，遵循循序漸進(jìn)的原則鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，不斷努力，積累相應(yīng)的知識(shí)信息內(nèi)容。以人教版小學(xué)語文三年級(jí)課文《富饒的西沙群島》一文為例，文中采用一系列的比喻手法，將南沙群島的優(yōu)美景色淋漓盡致的展現(xiàn)給學(xué)生；在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)課外閱讀作品合理選擇，如《我愛美麗的大草原》等，兩者具有基本相同的文體，學(xué)生閱讀起來比較容易。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課外文章自主閱讀，將感覺較好的詞語和句子標(biāo)注出來，包括揮舞、嘹亮、仿佛綠地毯上繡著的白色大花等。之后將同學(xué)們劃分為若干個(gè)小組，分組討論和探索比喻句式特點(diǎn)與構(gòu)成；學(xué)生們綜合討論與交流，判斷句子的本體和喻體，之后教師鼓勵(lì)同學(xué)們結(jié)合本種句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，鍛煉學(xué)生的寫作能力；最后，要引導(dǎo)同學(xué)們利用自己的語言，簡(jiǎn)短的將整篇文章大概意思、思想內(nèi)容等表達(dá)出來，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力；采取本種教學(xué)模式，學(xué)生既可以掌握基本的詞匯知識(shí)，又能夠?qū)W會(huì)使用新鮮句型。

2.2 構(gòu)建情境，增強(qiáng)教學(xué)趣味

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)語文作文教學(xué)的關(guān)鍵，要積極運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，讓同學(xué)們?nèi)谌脒M(jìn)來，產(chǎn)生寫作興趣。可以積極運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，綜合文字、圖片、聲音等載體形式，科學(xué)打造教學(xué)情境，豐富活動(dòng)形式，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)課文《大作家的小老師》一文時(shí)，文章主要向同學(xué)們表達(dá)了做人的一些道理，在實(shí)踐中，教師可以選取基本類似的文章作品，如將《烏鴉和豬的“諒解”》一文作為課外閱讀文章，鼓勵(lì)同學(xué)們角色扮演，一人扮演烏鴉，一人扮演豬，結(jié)合作品內(nèi)容，開展對(duì)話，通過情境營(yíng)造，幫助學(xué)生們對(duì)文章表達(dá)的思想主旨切實(shí)感受。實(shí)踐表明，情境教學(xué)的打造，可以促使閱讀教學(xué)有效性與趣味性得到增強(qiáng)，幫助同學(xué)們?cè)诳鞓分蝎@得體驗(yàn)和感悟，拓展寫作思路，積累寫作素材。此外，要貫徹因材施教的原則，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)開展課外閱讀，結(jié)合學(xué)生水平差異，提供不同類型的閱讀作品。

【結(jié) 語】

綜上所述，課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的實(shí)施，具有一系列積極意義，可以有效豐富學(xué)生們的素材積累，拓展寫作思路，提升寫作技能水平。具體實(shí)施過程中，貫徹針對(duì)性、趣味性和輔助性的原則，緊密結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)需求，合理選擇素材，充分發(fā)揮課外閱讀的積極作用，提升教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)具有較大意義。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的靈感得不到培養(yǎng)，素材缺乏，制約到寫作能力的提升。針對(duì)這種情況，要積極運(yùn)用課外閱讀，拓展學(xué)生視野，積累作文素材，激發(fā)作文興趣，提升寫作質(zhì)量。