讓游戲成為增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)的“助推器”

江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)中心幼兒園 時(shí) 佳

讓游戲成為增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)的“助推器”

江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)中心幼兒園 時(shí) 佳

幼兒安全意識(shí)的增強(qiáng)倡導(dǎo)幼兒教育工作者依據(jù)游戲這一平臺(tái)，不斷創(chuàng)新、不斷探索，應(yīng)針對(duì)幼兒的身心發(fā)展特征，鼓勵(lì)幼兒在游戲中成長(zhǎng)，在游戲中發(fā)展。

安全意識(shí) 角色游戲 戶(hù)外游戲 表演游戲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)，幼兒園必須將保護(hù)幼兒的生命，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)放在幼兒園教育工作的首位。筆者作為一名一線(xiàn)幼兒教育工作者，近年來(lái)著重如何利用游戲這個(gè)平臺(tái)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，以增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)進(jìn)行了實(shí)踐研究。

一、在生活情境體驗(yàn)游戲中增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)

陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”理念強(qiáng)調(diào)“生活即教育”。幼兒教育工作者應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)理解陶行知先生“生活教育”理念的內(nèi)涵，恰當(dāng)有效地運(yùn)用陶行知先生的“生活教育”理念去指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在生活化的體驗(yàn)游戲中明白相關(guān)的安全教育知識(shí)，需要強(qiáng)調(diào)的是，幼兒教育工作者應(yīng)讓幼兒在生活化的體驗(yàn)游戲中通過(guò)安全知識(shí)去很好地保護(hù)自己。

比如，在開(kāi)展“交通標(biāo)志”為主題的生活情境體驗(yàn)游戲時(shí)，該游戲的目的是讓幼兒進(jìn)一步明確不同的交通標(biāo)志所表達(dá)的特定含義，以進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的交通安全意識(shí)和自我安全防范意識(shí)。一位教師針對(duì)該游戲主題引導(dǎo)幼兒開(kāi)展了“交通標(biāo)志伴我行”的生活情境體驗(yàn)游戲，幼兒在這獨(dú)特的生活情境體驗(yàn)游戲活動(dòng)中自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)了過(guò)馬路需要用到的交通標(biāo)志，自主體驗(yàn)到了如何過(guò)馬路才是最安全的。不得不提的是“我是交通小衛(wèi)士”這一游戲體驗(yàn)過(guò)程將生活情境體驗(yàn)游戲活動(dòng)推向高潮，幼兒們?cè)谶@一生活情境體驗(yàn)游戲活動(dòng)中自主體驗(yàn)到了如何過(guò)斑馬線(xiàn)，自主體驗(yàn)到了“紅綠燈”“禁止通行”等交通標(biāo)志的內(nèi)在涵義。當(dāng)然，在這一生活情境體驗(yàn)游戲中，幼兒教育工作者可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活，帶到馬路邊，讓幼兒與日常生活中的交通標(biāo)志產(chǎn)生“零距離”的接觸，或許幼兒們會(huì)自主或與同伴一起小心翼翼地穿越斑馬線(xiàn)，切實(shí)體驗(yàn)“紅綠燈”，切實(shí)體驗(yàn)“禁止通行”等交通標(biāo)志，或許幼兒們會(huì)在馬路上發(fā)現(xiàn)“前方學(xué)校減速慢行”，此時(shí)，教師不妨見(jiàn)機(jī)行事，讓幼兒明白這一交通標(biāo)志所揭示的交通規(guī)則。這樣的以“交通標(biāo)志”為主題的安全教育生活情境體驗(yàn)游戲活動(dòng)的開(kāi)展讓幼兒們知道了生活中常見(jiàn)的交通標(biāo)志的內(nèi)涵，增強(qiáng)了幼兒們的交通安全意識(shí)。

二、在角色游戲中增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)

角色游戲?qū)儆趧?chuàng)造性游戲的范疇，角色游戲指的是幼兒按照自主意愿，借助于想象，借助于模仿等創(chuàng)造性地自主地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種活動(dòng)形式。角色游戲中需要幼兒有較強(qiáng)的模仿能力，幼兒教育工作者如何能恰到好處地在角色游戲中巧妙整合進(jìn)安全教育的成分則能更好地發(fā)揮幼兒參與角色游戲的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

學(xué)期伊始，面對(duì)剛由假期過(guò)渡到幼兒園的幼兒，部分幼兒可能會(huì)出現(xiàn)焦慮情緒，此時(shí)，幼兒教育工作者不妨引入角色游戲這一獨(dú)特教育形式，通過(guò)相關(guān)角色游戲活動(dòng)的開(kāi)展去幫助幼兒分散注意力，去幫助幼兒克服分離焦慮情緒。幼兒教育工作者可以通過(guò)為幼兒構(gòu)建寬松、自由、舒適、安全的游戲環(huán)境氛圍，營(yíng)造溫馨和諧幼兒園快樂(lè)大家庭，讓幼兒體驗(yàn)到“家”的溫暖，幼兒們一定會(huì)在幼兒教育工作者的引導(dǎo)下很好的在幼兒園這個(gè)大“家”中建立起與同伴的親密友好關(guān)系，并體驗(yàn)到幼兒園這個(gè)大“家”的安全與溫馨。比如，在開(kāi)展的以“娃娃家”為主題的角色游戲中，扮演角色的“媽媽”一定會(huì)千叮嚀、萬(wàn)囑咐“幼兒”：“遇到陌生人，千萬(wàn)別開(kāi)口；不要吃陌生人給你的食品；放學(xué)后不要跟在陌生人后面走”等等。幼兒教育工作者應(yīng)鼓勵(lì)幼兒適時(shí)交換角色，扮演不同的角色進(jìn)行體驗(yàn)，進(jìn)行感悟。通過(guò)這樣的角色游戲的開(kāi)展，幼兒們一定會(huì)明白有關(guān)的安全知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)。

三、在戶(hù)外游戲中增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)

戶(hù)外活動(dòng)中蘊(yùn)藏豐富的游戲活動(dòng)因素，戶(hù)外活動(dòng)中的不少冒險(xiǎn)、刺激的游戲有利于幼兒自信心的培養(yǎng)，有利于增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。幼兒教育工作者應(yīng)巧妙利用戶(hù)外游戲這一平臺(tái)，去著力培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好，去著力培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。

比如，一位教師在以“玩安全游戲”為主題的戶(hù)外游戲活動(dòng)中首先對(duì)幼兒們?cè)敿?xì)介紹了玩安全游戲方面的一些注意事項(xiàng)，接著，便引導(dǎo)幼兒在戶(hù)外開(kāi)展安全游戲活動(dòng)，在這一“玩安全游戲”活動(dòng)中有的幼兒玩前滾翻，有的幼兒玩后滾翻，有的幼兒玩轉(zhuǎn)圈，有的幼兒玩跨椅子等，這一系列的安全游戲活動(dòng)使得幼兒們的安全意識(shí)與自我保護(hù)意識(shí)得到了提高。

四、在表演游戲中增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)

表演游戲?qū)儆趧?chuàng)造性游戲的一種形式，表演游戲一般指幼兒根據(jù)童話(huà)、故事中的角色或者情節(jié)等展開(kāi)的一種創(chuàng)造性游戲。表演游戲的鮮明特征是直觀形象，很適合于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。因?yàn)橛變旱乃季S一般是以形象思維為主。針對(duì)幼兒愛(ài)表演的天性，幼兒教育工作者應(yīng)充分利用好表演游戲這一特殊活動(dòng)形式去對(duì)幼兒實(shí)施安全教育，應(yīng)讓安全意識(shí)巧妙滲透于幼兒表演游戲之中。比如，一位教師精心設(shè)計(jì)了相關(guān)表演游戲，如《過(guò)馬路的小山羊》《小狗的一天》等表演游戲，幼兒們快樂(lè)地表演，積極地遷移，幼兒們?cè)诒硌萦螒蛑袑W(xué)會(huì)了一些自救、自護(hù)的策略，增強(qiáng)了安全意識(shí)。

總之，幼兒安全意識(shí)的增強(qiáng)倡導(dǎo)幼兒教育工作者依據(jù)游戲這一平臺(tái)，不斷創(chuàng)新、不斷探索，應(yīng)針對(duì)幼兒的身心發(fā)展特征，鼓勵(lì)幼兒在游戲中成長(zhǎng)，在游戲中發(fā)展。

【1】范蕾.淺談如何增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)【J】.時(shí)代教育：教育教學(xué)版，2009（3）

【2】李小玲.幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)研究【J】.科教導(dǎo)刊，2012（2）

【3】王麗.培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)與自我保護(hù)能力【J】.新課程：教研版，2009（7）

【4】鄔家瑤.利用游戲活動(dòng)滲透幼兒安全意識(shí)和自保能力教育【J】.小學(xué)科學(xué)：教師版，2015（10）