強(qiáng)化作文評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

江蘇省徐州市銅山區(qū)三堡實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王興華

強(qiáng)化作文評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

江蘇省徐州市銅山區(qū)三堡實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王興華

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的主要內(nèi)容。如何才能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平？筆者認(rèn)為，要強(qiáng)化作文評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生實(shí)施一定的評(píng)價(jià)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)析和價(jià)值判斷，由此幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。筆者認(rèn)為，教師要從知識(shí)和能力，情感和價(jià)值觀方面進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行修改，只有這樣，才能夠發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力?，F(xiàn)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)和思考。

一、培養(yǎng)自改意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生修改

根據(jù)新課改的要求，老師對(duì)寫(xiě)作評(píng)價(jià)進(jìn)行了有益的探索和思考，通過(guò)對(duì)教學(xué)的剖析和解答，學(xué)生的作文教學(xué)有了一定的提升。但是往往也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，比如有的學(xué)生作文寫(xiě)完之后，隨手畫(huà)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，根本不關(guān)心寫(xiě)的怎么樣，就匆匆忙忙交給老師，敷衍了事。也有的學(xué)生在給作文交上去之后，教師進(jìn)行了詳細(xì)的批改，眉批、總批等，還給作文打上等級(jí)，但是由于修改的地方太過(guò)頻繁，抹殺了學(xué)生的積極性，抑制了學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的愛(ài)好和興趣，這是非常不足取的。每一篇好的文章都是仔細(xì)琢磨和推敲出來(lái)的，這是寫(xiě)作當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力？最好的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的自改意識(shí)，通過(guò)作文評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的修改；充分發(fā)揮積極性和主動(dòng)性。比如我每次寫(xiě)完作文之后，我會(huì)給學(xué)生一些閱讀材料，舉出一些實(shí)例比如像魯迅、巴金等這樣的文學(xué)大家，都在寫(xiě)好一篇文章之后，反復(fù)得進(jìn)行修改刪減，反復(fù)的推敲，研磨，到最后發(fā)現(xiàn)文章寫(xiě)得越來(lái)越精美，這才作罷。由此學(xué)生認(rèn)識(shí)到，每篇文章都不是輕輕松松一拍腦袋就寫(xiě)出來(lái)的，這樣的情況不是沒(méi)有，而是非常非常少見(jiàn)。理解了這一點(diǎn)之后學(xué)生就明白了，應(yīng)該怎么樣修改自己的作文。接下來(lái)我讓學(xué)生同桌互評(píng)，或者互相修改，然后展開(kāi)自查，看看到底有什么地方還需要改進(jìn)。不管是字，詞句，還是段落，都需要進(jìn)行仔細(xì)的審視。這些方面簡(jiǎn)單進(jìn)行自查自改之后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，推敲情感，不遺余力地進(jìn)行激勵(lì)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作文修改。那么，到底修改什么呢？接下來(lái)我們就要講到尊重學(xué)生的意愿，酌情修改。

二、尊重學(xué)生意愿，進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)

在教學(xué)中有這樣一種現(xiàn)象，就是教師在進(jìn)行作文批改的過(guò)程中，根本無(wú)視學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和認(rèn)知情況，隨手畫(huà)上等級(jí)，更有甚者，要是只是匆匆忙忙在文章的結(jié)尾寫(xiě)上司空見(jiàn)慣的評(píng)語(yǔ)：書(shū)寫(xiě)很工整，望多加努力。這樣的評(píng)價(jià)，都不能充分發(fā)揮學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己親手寫(xiě)出來(lái)的作文，都希望能夠得到老師的贊賞，如果付出了體力和腦力，卻得不到老師的承認(rèn)，也是一件非常難過(guò)的事情。因此，教師要再進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，一定要尊重學(xué)生的意愿，展開(kāi)客觀評(píng)價(jià)。學(xué)生畢竟花了自己的心血，時(shí)間，希望得到老師的，好的評(píng)價(jià)，老師在進(jìn)行綜合平改的時(shí)候，一定要平視學(xué)生，一方面要看到學(xué)生的限制，另一方面，也要根據(jù)學(xué)生的具體情況，來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?。學(xué)生說(shuō)的有道理的地方，進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候不必為之增減，只要讓學(xué)生表達(dá)清楚就可以了；由于受到生活經(jīng)驗(yàn)的制約，一些言語(yǔ)表達(dá)不夠圓潤(rùn)，比較直白袒露，教師可以點(diǎn)評(píng)的時(shí)候?qū)懮希涸俣嘁稽c(diǎn)琢磨，把句子寫(xiě)完整；或者寫(xiě)出這樣的評(píng)語(yǔ)：將你的心里想法說(shuō)出來(lái)，會(huì)更加有味道。通過(guò)這樣的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的能力得到了提升，自信心和興趣點(diǎn)也得到了有效的保護(hù)，她們更加樂(lè)于去修改自己的作文，感受到自己是文章的主人，并且愿意進(jìn)行修改，而且學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，也并沒(méi)有失去自己心靈的自由，更沒(méi)有失去真情。

三、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，實(shí)施個(gè)性評(píng)價(jià)

在小學(xué)作文教學(xué)中，作文評(píng)價(jià)整體來(lái)看，實(shí)際上并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效性，相反，教師的作文評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的積極性的提升有很大的損耗。筆者總結(jié)一下發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)原因：缺乏針對(duì)性，沒(méi)有功能性，評(píng)價(jià)不夠全面。這三個(gè)方面沒(méi)有抓好，學(xué)生也對(duì)作文評(píng)價(jià)不關(guān)心，不重視，也就不能夠得到有效的指導(dǎo)和改進(jìn)，另外一方面，教師總是用一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待學(xué)生的作文，對(duì)于那些有個(gè)性的學(xué)生而言，能力上得不到充分發(fā)揮，針對(duì)全體學(xué)生而言，也沒(méi)有個(gè)性化發(fā)展和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和空間，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。大部分教師都會(huì)用一個(gè)尺度來(lái)丈量學(xué)生的寫(xiě)作水平，而且往往以班級(jí)里面常常表?yè)P(yáng)的學(xué)生的作文作為參照，這樣既嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，又傷害了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。值得一提的是，當(dāng)教師否定一些學(xué)生的作文水平的時(shí)候，往往言辭犀利，過(guò)分注重對(duì)比，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)劃下來(lái)，容易誤傷很多人，這樣做既沒(méi)有照顧的學(xué)生的自尊，也沒(méi)有照顧到學(xué)生的實(shí)際水平，因此在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要用統(tǒng)一的等級(jí)來(lái)進(jìn)行衡量，綜合考查學(xué)生的實(shí)際水平，軟化班級(jí)參照，強(qiáng)化每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化標(biāo)準(zhǔn)，這樣就可以有針對(duì)性地讓學(xué)生的作文有所提高，比如在表達(dá)上更為流暢，修辭上能夠更加豐富，學(xué)生在描寫(xiě)月亮的時(shí)候，常常只會(huì)寫(xiě)月亮很圓很大。如何將這個(gè)句子描寫(xiě)更加生動(dòng)形象，并且傳達(dá)一些情誼，這就需要教師在，點(diǎn)評(píng)的時(shí)候給學(xué)生一些啟示，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，會(huì)有一些非常完整的表達(dá)：月亮既代表思念的情愫，又代表月夜的美景。教師在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生拓展寫(xiě)作技巧，學(xué)生會(huì)體會(huì)到在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，可以通過(guò)美景來(lái)傳達(dá)情感。

對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行激勵(lì)，將會(huì)讓學(xué)生的作文能力得到大大的提升，充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。在這學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)價(jià)的時(shí)候，還有一些關(guān)于技巧上的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試自我評(píng)價(jià)，自我點(diǎn)評(píng)，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行，先讓學(xué)生從中找到自己的問(wèn)題所在，和完善，然后根據(jù)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充和完善， 通過(guò)整體的完善，推進(jìn)寫(xiě)作水平的提升，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也能會(huì)有所發(fā)展，學(xué)生的自省能力有所提升，使學(xué)生的主體特性獲得發(fā)展。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，作文評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作提升，具有非常重要的推進(jìn)作用，教師在其中的參與性，決定著學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量。為了提升學(xué)生的習(xí)作能力，教師要緊緊抓住自評(píng)、互評(píng)、小組互評(píng)的方法，尊重學(xué)生的意愿，盡量充分展示天賦所在，選好題材，作文的整體立意也要有高遠(yuǎn)的規(guī)劃，由此才能實(shí)現(xiàn)潛能的提升，讓學(xué)生的才情飛揚(yáng)，作文教學(xué)綻放光彩。