中小學生涯教育的課程資源建設

趙世俊

中小學生涯教育的課程資源建設

趙世俊

生涯教育；課程；資源

開展生涯教育工作，需要科學系統(tǒng)的生涯教育課程作支撐；課程的實施，離不開豐富多樣的課程資源。對要實施生涯教育的中小學來說，在研究、開發(fā)、設計、構建適宜的生涯教育課程的同時，需要依據(jù)課程思路或架構，進行生涯教育課程資源的建設，以保障生涯教育的實施得到有力的支持和保障。

一、生涯教育師資培養(yǎng)

“教師即課程”是現(xiàn)代教育的重要理念，教師的人格、學識、思想、經(jīng)驗、能力、行為習慣等對課程的豐富和創(chuàng)造是其他資源無法替代的。

1.專職生涯教育教師培訓。整體實施生涯教育，必須要有較為專業(yè)的生涯教育或生涯咨詢輔導教師。沒有條件引進專職生涯教育教師的學校，可以選擇能力強、對生涯教育有研究或興趣的教師進行系統(tǒng)的培訓和培養(yǎng)，使教師掌握生涯發(fā)展教育的理論、內容和技能技巧。

2.班主任生涯教育培訓。班主任在引領學生進行生涯規(guī)劃、生涯管理方面有得天獨厚的條件。通過對班主任進行生涯教育理念和實踐的培訓，使班主任能夠在自己的工作中有針對性地開展生涯規(guī)劃輔導，解決本班學生的生涯發(fā)展困惑及學習動力、發(fā)展方向等問題。

3.學科教師生涯教育技能培訓。學校的所有學科都有豐富的生涯教育資源，應發(fā)掘本學科中的生涯教育資源，充分發(fā)揮不同學科在學生興趣、特長培養(yǎng)方面的作用，讓學生明了與本學科相關的專業(yè)、職業(yè)發(fā)展方向，提高學生對本學科價值的認同，從而增強學生的學習動力，提升學習品質。

對學科教師進行生涯教育知識、技能的培訓，激發(fā)學科教師參與的熱情，將生涯教育融入學科課堂中，是生涯教育全員化的必要手段。有學科教師參與或承擔的生涯教育融入性課程或滲透性課程，將使學生的生涯視角更加開闊，也更容易找到與自己興趣、特長相匹配的發(fā)展方向。

二、教學材料設計和儲備

1.開發(fā)校本教材、學材或選用現(xiàn)有的教學材料。

2.選用教學用參考書籍或其他資料。包括生涯教育所需的各種報紙雜志、生涯教育理論與實操書籍、各地各校生涯教育經(jīng)驗介紹和文獻資料等。

3.制作、收集、購置相關音像視頻資料。

4.梳理、使用、建設互聯(lián)網(wǎng)資源。學校組織相關部門對有關生涯教育、生涯規(guī)劃測評、高校專業(yè)、職業(yè)指導等方面的網(wǎng)站、網(wǎng)頁進行搜尋整理，建成學校的生涯教育互聯(lián)網(wǎng)資源庫。有條件的學?？梢越ㄔO自己的生涯教育網(wǎng)頁或網(wǎng)站，作為生涯教育課和學生生涯規(guī)劃輔導的輔助平臺。

三、活動性課程的設計和整合

1.已有活動的整合或利用。每所學校都有一些傳統(tǒng)的、有特色的教育活動或社會實踐活動。如常州高級中學，高二80里徒步、高三心理拓展訓練活動、模擬政協(xié)等均是經(jīng)典的生涯教育資源；浙江省高中生做的研究性學習：《新高考，你準備好了嗎？》《2015年新高考政策下溫州市區(qū)高一學生職業(yè)生涯規(guī)劃調查研究》《浙江高考新政下我們的喜與憂》《選好課，圓好夢——關于如何科學應對新高考》等具有極高的生涯指導現(xiàn)實意義。

每個地區(qū)也有富有地域特色的各種活動，如果將這些活動賦予生涯教育的意義，指導學生帶著生涯探索或訓練的目的參與活動，必將會有不一樣的收獲。

2.設計專門的生涯教育活動。生涯教育的許多內容需要借助專門的課外活動來完成。學校生涯教育工作者需確定適宜的內容，選擇合適的時間，設計新穎且方便操作的活動形式，設計正式方案，統(tǒng)一安排到學校工作計劃中，使其具備可靠的實施保障。

許多學校每年組織學生進行職業(yè)體驗活動，如安排學生做職業(yè)影隨（跟隨特定的職場人士，觀察相關工作，獲得直觀具體的體驗），或者到企事業(yè)單位參觀訪問，在學校進行模擬創(chuàng)業(yè)、模擬招聘活動，進行職業(yè)訪談等等，都能讓學生獲得不一樣的認知和經(jīng)驗。

3.學校社團、興趣小組等活動的整合利用。學生社團活動能充分展現(xiàn)學生的個性特長、興趣愛好，專業(yè)化的社團和學生的職業(yè)選擇、學科興趣、專業(yè)愛好互相聯(lián)系，可以很好地鍛煉學生的組織能力、管理能力、交往能力和職業(yè)技能。

四、生涯教育機構或場所建設

中小學均可通過成立學生成長指導中心或生涯教育中心來具體負責實施學校的此項工作，由生涯教育教師、心理輔導教師、班主任、學科教師和學生共同組成指導團體，總體設計、組織和開展生涯教育工作，并提供生涯規(guī)劃咨詢服務。

有條件的學校通過建設專門的生涯發(fā)展指導場所，如生涯探索館、生涯輔導專用教室等，進行有創(chuàng)意的設計，配備一些專業(yè)的設施設備，來滿足生涯教育的一些特別需要，讓學生獲得不一樣的體驗或發(fā)現(xiàn)。其他學?？梢钥紤]尋找適合的位置，設計“生涯角”，放置相應設備或書籍等，供學生在需要的時候使用。

校園文化建設中融入生涯教育的理念和元素，以此營造生涯教育的氛圍。傳統(tǒng)的專欄櫥窗增設生涯教育版塊；高中年級在固定的地方設置“專業(yè)墻”或者“高校墻”，讓學生接受相關信息；教室布置體現(xiàn)激勵性、引領性，增強學生的生涯意識和管理能力；校園墻面布置優(yōu)秀校友語錄或介紹等。這些都將構成生涯教育的隱性課程，在潛移默化中發(fā)揮作用。

五、校外生涯教育資源的整合和儲備

1.校友資源的建設與使用。

校友對學校和學生有著強烈的親切感和獨特的心理認同感，從校友資源中開發(fā)出的教育資源對學生來說更具親和力，能夠發(fā)揮很大的影響力。對校友資源的使用可以考慮以下幾點：一是利用校友經(jīng)歷故事，為學生提供鮮活榜樣。一位校友就是一個可親可學的榜樣、一本可讀可用的教材，校友走向社會的創(chuàng)新之路、拼搏足跡、成功之道、肺腑之言等，是學生最樂于接受的教育內容，校友中的優(yōu)秀典型更是在校學生最為親近的學習典范。二是校友的工作資源，為在校學生提供社會實踐場所支持。比如醫(yī)生校友可以為學生提供職業(yè)跟崗的機會，讓學生更真實地了解醫(yī)生職業(yè)的實質內容、工作形態(tài)等。三是校友宣講，挖掘校友的專業(yè)、職業(yè)資源，開拓生涯規(guī)劃視野。每年寒暑假放假之前，都會有在各大名校就讀的校友回母校開設互動式信息咨詢類講座，為學弟學妹們介紹各重點大學的學校文化、專業(yè)設置、優(yōu)勢學科、重要科研成果等，有效幫助在校高中生們提前做好生涯規(guī)劃，更加清晰自己的生涯目標。

2.家長生涯教育資源。

一是家庭的生涯教育。家長可利用合適的時機和方式，向孩子傳遞有關生活、社會、行業(yè)、職業(yè)發(fā)展等信息，以身作則地展現(xiàn)職業(yè)精神和良好的職業(yè)能力、生活能力，與孩子探討人生發(fā)展問題，給孩子在家庭中承擔責任和義務的機會，這些都是有價值、有意義的生涯教育內容。

學?？砷_展“家長學校”等活動，對家長進行生涯教育理念和技能方面的培訓，讓家長認同生涯教育的意義，從而能夠有意識地、盡早地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的興趣，對孩子進行生涯指導和生涯能力訓練。

二是家長的專業(yè)、職業(yè)資源和生涯經(jīng)歷。來自各行各業(yè)的家長因其職業(yè)背景和經(jīng)歷的差異，能夠為學校生涯教育工作或學生發(fā)展提供多樣的素材和支持。學校在調查了解家長的專長、職業(yè)的基礎之上，邀請家長參與學校的部分生涯教育活動，組成生涯教育家長志愿者團隊，在特定的時間和場合為學生宣講相關經(jīng)驗，提供專業(yè)的職業(yè)體驗機會。如一些學校開展的“家長進課堂”職業(yè)分享活動，由近百位家長分享自己的生涯經(jīng)歷，給學生帶來豐富的職業(yè)資訊和人生感悟。

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1005-6009（2016）59-0068-02

趙世俊，江蘇省常州高級中學（江蘇常州，213000）教師，高級教師，常州市中小學生涯教育名師工作室領銜人，主要研究方向為中小學心理輔導與生涯教育。