中職學(xué)生職業(yè)性向調(diào)查分析

焦偉珍

中職學(xué)生職業(yè)性向調(diào)查分析

焦偉珍

新一輪中等職業(yè)教育課程改革要求中職學(xué)校建立“多樣化的課程體系”，強化“學(xué)生的選擇性”。在新一輪中職課改形式下，中職生入學(xué)前進行職業(yè)性向測試非常必要，通過霍蘭德職業(yè)性向測試，可以讓學(xué)生了解自己的興趣、能力和人格傾向。這是學(xué)生正確自我定位的需要，是學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的需要，也是新一輪中職改革的需要。

中職課改；職業(yè)性向測試；調(diào)查分析

一、中職生入學(xué)前職業(yè)性向測試的必要性

1.學(xué)生正確定位自己的需要。

學(xué)生選擇專業(yè)時，不問自己的愛好，最近什么專業(yè)熱門就選什么，屈從父母、不問專業(yè)的情景，在中職學(xué)校招生中比比皆是。最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生入學(xué)后因為不喜歡專業(yè)或者在專業(yè)能力上不如他人，變得懈怠、厭學(xué)甚至輟學(xué)。學(xué)校更希望學(xué)生選擇適合自己的專業(yè)，“適合自己的才是最好的”，這已經(jīng)成了中職學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)選擇的共識。

然而，什么樣的專業(yè)才是“適合自己”的呢？美國約翰·霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授約翰·霍蘭德在1959年提出了具有廣泛社會影響的職業(yè)興趣理論。他認為人的人格類型、興趣與職業(yè)密切相關(guān)，興趣是人們活動的巨大動力，從事自己感興趣的職業(yè)可以提高人們的積極性，促使人們積極地、愉快地工作。霍蘭德職業(yè)性向測試可以幫助學(xué)生了解自己的興趣和優(yōu)勢，從而選擇適合自己的專業(yè)，盡可能地使本人的意愿和專業(yè)興趣、能力匹配，在職業(yè)選擇的起點正確定位自己，為未來學(xué)習(xí)奠基。通過測試，家長能更加直觀地了解適合孩子的職業(yè)方向，不會盲目地給出建議或幫助孩子做決定。

2.中等職業(yè)教育課程改革的需要。

2014年11月12日上午，浙江省教育廳召開浙江省中職課程改革的動員與部署視頻會議，正式啟動新一輪中等職業(yè)教育課程改革?！敖⒍鄻踊恼n程體系，強化學(xué)生的選擇性”是此次會議的核心。本次課程改革總的思路是把選擇性教育思想引入中職課程改革，努力賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，包括課程選擇權(quán)、專業(yè)選擇權(quán)、學(xué)制選擇權(quán)，與此同時也賦予學(xué)校相應(yīng)的課程、專業(yè)、學(xué)制確定權(quán)。學(xué)生在校經(jīng)過一學(xué)期適應(yīng)性學(xué)習(xí)后，圍繞直接就業(yè)或繼續(xù)升學(xué)可以進行不少于兩次的選擇，包括專業(yè)方向的選擇。逐步推進和實行“走班制”“學(xué)分制”“彈性學(xué)制”等現(xiàn)代教育教學(xué)組織形式，中職學(xué)生將在新一輪課程改革中面臨更多的選擇。那么，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)什么選擇最適合自己的專業(yè)和學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？職業(yè)性向測試為學(xué)生提供了選擇的依據(jù)，讓他們面臨選擇時不慌亂、不隨意，能夠盡量選擇自己感興趣的、能夠勝任的課程和專業(yè)。

3.學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的需要。

在許多發(fā)達國家，職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為中小學(xué)生必修的一門課程，學(xué)生在每個階段不定期地進行職業(yè)性向分析，根據(jù)自己的興趣、愛好、能力、人格不斷地進行自我分析和目標調(diào)整，最終選擇自己滿意、喜歡的職業(yè)。目前，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國的中職學(xué)校也逐漸受到重視，但是等學(xué)生確定了專業(yè)后再進行職業(yè)性向的測試，明顯不利于學(xué)生未來的發(fā)展，存在滯后性。這種滯后的職業(yè)性向測試有時候不僅不能達到幫助學(xué)生選擇自己理想專業(yè)的目的，反而會成為部分學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)的理由。

二、中職學(xué)校高一新生職業(yè)性向測試量表內(nèi)容和現(xiàn)狀分析

為了解決目前職業(yè)性向測試滯后的問題，筆者所在學(xué)校嘗試在2015年的招生工作中，為每一位新生進行霍蘭德職業(yè)性向測試，讓學(xué)生了解自己的興趣、能力和人格，并通過個人的訪談和咨詢，幫助學(xué)生選擇適合自己的專業(yè)。

1.測試量表內(nèi)容和解釋。

此次普查采用心海軟件學(xué)校心理管理系統(tǒng)中的“性格與職業(yè)類型測試”軟件。該系統(tǒng)是美國著名職業(yè)指導(dǎo)專家約翰·霍蘭德編制的，測驗內(nèi)容涉及被試擅長或勝任的活動、喜歡的職業(yè)、能力類型、職業(yè)傾向、職業(yè)價值觀等。幫助被試發(fā)現(xiàn)和確定自己的職業(yè)興趣和能力專長，確定自己的職業(yè)和性格類型，科學(xué)地選擇專業(yè)。

2.測試現(xiàn)狀分析。

霍蘭德認為人格可分為實際型（R型）、調(diào)研型（I型）、藝術(shù)型（A型）、社會型（S型）、企業(yè)型（E型）和常規(guī)型（C型）六種類型。此次普查對象是1240名高一新生，其中男生783人，女生457人；城鎮(zhèn)學(xué)生877人，農(nóng)村學(xué)生363人。測試后對學(xué)生的職業(yè)性向進行統(tǒng)計，其中實際型（R型）的學(xué)生為190人，調(diào)研型（I型）的學(xué)生為285人，藝術(shù)型（A型）的學(xué)生為109人，社會型（S型）的學(xué)生為822人，企業(yè)型（E型）的學(xué)生為191人，常規(guī)型（C型）的學(xué)生為215人。

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，職業(yè)高中的學(xué)生包含社會型傾向的最多，達到66.3%。這些學(xué)生的共同特征是喜歡與人交往，不斷結(jié)交新的朋友，善言談，愿意教導(dǎo)別人，關(guān)心社會問題，渴望發(fā)揮自己的社會作用，尋求廣泛的人際關(guān)系，比較看重社會義務(wù)和社會道德。這與人們通常對職業(yè)高中學(xué)生的認知基本吻合，他們在只考察語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)等能力而不注重人際溝通、交往等能力的小學(xué)和初中階段的競爭中明顯不足。但這部分學(xué)生社會型優(yōu)勢突出，通過職業(yè)高中的學(xué)習(xí)，在社會就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中能夠發(fā)揮其優(yōu)勢，在人生的長遠發(fā)展中同樣能取得成功。

大多數(shù)人并非只有一種性向，比如，一個人的性向中很可能是同時包含社會性向、實際性向和調(diào)研性向三種。對測量的學(xué)生職業(yè)性向類型進行統(tǒng)計，其中，確定為一種類型的有880人，占測試人數(shù)的71%；同時包含兩種類型的是231人，占測試人數(shù)的18.6%；同時包含三種類型的是77人，占測試人數(shù)的6.2%；同時包括四種或四種以上類型的是52人，占測試人數(shù)的4.2%?？梢园l(fā)現(xiàn)，學(xué)生的職業(yè)與性格傾向以單一的優(yōu)勢為主，多面發(fā)展或者全面發(fā)展的人數(shù)較少，因此，對職高的學(xué)生正確的做法應(yīng)當(dāng)是揚長避短。

三、中職高一新生職業(yè)性向測試分析結(jié)果的使用建議

1.將職業(yè)性向測試的結(jié)果作為學(xué)生選擇專業(yè)的參考依據(jù)。

成功的職業(yè)規(guī)劃必須建立在透徹分析個人的職業(yè)性向的基礎(chǔ)上。初三畢業(yè)的學(xué)生對專業(yè)的認識是片面的、臨時的、隨意的，可能會過多地受父母長輩的影響，大多時候不敢為自己的喜好做決定，也缺乏承擔(dān)責(zé)任的勇氣。在沒有個人職業(yè)性向分析的前提下，大多數(shù)學(xué)生很容易受到外部因素的影響表現(xiàn)為 “我想干什么”，卻不知道“我適合干什么”。職業(yè)性向測試的結(jié)果可以比較全面地讓學(xué)生了解自己的興趣愛好和能力水平，為學(xué)生選擇合適的專業(yè)提供參考依據(jù)，避免專業(yè)選擇盲目性，提升興趣與專業(yè)的匹配度。

2.為學(xué)生選修合適的課程提供參考依據(jù)。

根據(jù)浙江省教育廳新一輪中等職業(yè)教育課程改革的精神，學(xué)校將會開設(shè)更多的選修課程，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，學(xué)生可以將職業(yè)性向測試作為自己正確選擇選修課的依據(jù)，合理把握每一個選擇的機會。

3.為家長重新認識孩子提供科學(xué)依據(jù)。

讀職高的學(xué)生往往被家長認為是學(xué)習(xí)不認真、不勤奮或者智力不及人，家長往往對孩子比較失望，孩子也會因此變得比較自卑，甚至還可能引發(fā)一些品行問題。通過霍蘭德職業(yè)性向測試，我們知道每個人的能力類型是有差別的，測試結(jié)果給家長提供了一個重新認識自己孩子的機會，對孩子重拾信心。

最后，建議各初中學(xué)校能引入職業(yè)性向測試，讓更多的學(xué)生在初中就能夠了解自己的優(yōu)勢和興趣。當(dāng)然，職業(yè)性向測試只能作為參考依據(jù)，其結(jié)果并非絕對，對于測試的結(jié)果，教師、家長和學(xué)生本人都要學(xué)會正確解釋和慎重使用。

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1005-6009（2016）59-0033-02

焦偉珍，浙江省溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校（浙江溫州，325000）心理健康教育中心主任，高級教師。