優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

江蘇省張家港市楊舍鎮(zhèn)暨陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃朱琴

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優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

江蘇省張家港市楊舍鎮(zhèn)暨陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃朱琴

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文新課改對(duì)作文教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，把他們放到學(xué)習(xí)的主體位置上，采用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們喜歡上寫作，并為了寫出好的作文積極的進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，積累更多的寫作素材。在學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，教師要引導(dǎo)他們寫真人真事，結(jié)合真情實(shí)感進(jìn)行創(chuàng)作，使作文更具有感染力。在以學(xué)生為主體的作文教學(xué)中，教師要對(duì)他們的寫作方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的寫作方法，使他們的寫作能力大大提高。

一、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)開展寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師在規(guī)定好作文題目之后，就讓學(xué)生開始動(dòng)筆寫。由于學(xué)生的知識(shí)積累有限，他們往往在看到題目后不知如何下手，一節(jié)課過(guò)去了，才寫了一個(gè)開頭。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了消極的情緒，他們認(rèn)為自己不會(huì)寫作文，使他們的寫作能力不能有效提高。隨著素質(zhì)的進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中，教師從學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在掌握學(xué)生興趣和寫作能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，積極的進(jìn)行創(chuàng)作。在教學(xué)完一個(gè)單元的課文后，進(jìn)行習(xí)作安排時(shí)，教師要給學(xué)生提供多個(gè)作文題目，讓他們選擇自己有深刻感悟的作文進(jìn)行寫作。在興趣的引導(dǎo)下， 學(xué)生的思如泉涌，把自己的所想所感都寫到了作文中。在優(yōu)化作文教學(xué)模式的過(guò)程中，教師要和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，了解他們的想法，從他們的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使學(xué)生積極的進(jìn)行寫作。在讓學(xué)生選擇好寫作題目后，教師要先讓學(xué)生說(shuō)作文，通過(guò)說(shuō)理清思路，掌握寫作的重點(diǎn)。然后再進(jìn)行動(dòng)筆寫，能大大提高學(xué)生的寫作能力，創(chuàng)作出好的作文。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文寫作方法的理論灌輸。在枯燥的理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生記住了很多寫作技巧，但在真正的寫作過(guò)程中，由于缺乏對(duì)寫作內(nèi)容的真實(shí)感悟，他們?cè)趯懽鲿r(shí)為了獲得教師的好評(píng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)編造和模仿優(yōu)秀范文的情況。在這種教學(xué)情況下，學(xué)生的思維收到限制，他們只會(huì)按照教師教給的寫作方式進(jìn)行寫作，使作文不具備真情實(shí)感，缺乏新意。在素質(zhì)教育中，教師要改變的教學(xué)方式，注重加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓他們從身邊的小事入手進(jìn)行寫作，抒發(fā)自己的真實(shí)情感。在寫作過(guò)程中，學(xué)生能清楚的產(chǎn)生事件的發(fā)生原因和發(fā)展過(guò)程，并在文字中融入自己的情緒和觀點(diǎn)，使作文充滿情感，成為真正的好作文。在進(jìn)行寫作時(shí)，教師不要對(duì)學(xué)生的寫作順序進(jìn)行強(qiáng)硬干涉，而是要讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，對(duì)整篇作文進(jìn)行結(jié)構(gòu)的分析，讓他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，寫出具有深意的作文來(lái)。在學(xué)生進(jìn)行寫作之前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己打算如何寫，寫什么？怎樣寫才能更好的反映作文的主題。通過(guò)討論，學(xué)生了解了其他同學(xué)的寫作方法，拓寬了他們的思路，對(duì)于提高他們的寫作能力具有較大的促進(jìn)作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，豐富他們的寫作素材

在小學(xué)作文教學(xué)中，很多學(xué)生缺少寫作素材，在教師布置作文要求之后，他們沒(méi)有可寫的素材，絞盡腦汁才能寫出幾行來(lái)。這種情況的出現(xiàn)原因是由于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，他們不了解身邊事物的特點(diǎn)，導(dǎo)致在寫作文時(shí)無(wú)話可寫。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在讓學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，要教給他們觀察的方法，讓他們從整體到局部的進(jìn)行觀察，深刻的了解事物的特征，積累寫作素材。例如，在讓學(xué)生描寫自己喜歡的植物時(shí)，可以先讓他們對(duì)這種植物進(jìn)行觀察，從植物的形狀、顏色、葉子的特點(diǎn)等進(jìn)行觀察，并通過(guò)查閱資料了解這種植物的特性，綜合全面的認(rèn)識(shí)喜歡的植物。在進(jìn)行寫作時(shí)，由于學(xué)生收集到了大量的素材，他們就能順利的進(jìn)行寫作，并在文字中融入自己對(duì)植物的喜愛(ài)之情。通過(guò)細(xì)致的觀察，學(xué)生的知識(shí)面和寫作素材不斷增加，他們的寫作能力能得到不斷的提高，讓他們感受到了寫作的快樂(lè)，喜歡上寫作。

四、對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行方法指導(dǎo)，使他們樹立寫作自信心

在學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)，教師要對(duì)他們的寫作方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握作文結(jié)構(gòu)和寫作步驟，學(xué)會(huì)如何寫一篇優(yōu)秀的作文。在讓學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，教師要指導(dǎo)他們寫生活中的人和物，引導(dǎo)學(xué)生寫作的思路。例如，在讓學(xué)生寫《我的爸爸》，引導(dǎo)學(xué)生：“你關(guān)注了你爸爸的外貌了沒(méi)有？他年齡多大？工作是怎么樣的？在家里他是如何表現(xiàn)的？”通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生了解了作文中可以寫的大體幾個(gè)方面。這樣，他們就會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)，甚至有寫不完的話。其次，在寫作教學(xué)中，教師要給學(xué)生營(yíng)造良好的表達(dá)氛圍，提倡寬松、愉悅、和諧的寫作環(huán)境，真正為學(xué)生自由表達(dá)、表露真情提供良好的外部條件。同時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地提供給學(xué)生敢說(shuō)真話，能說(shuō)實(shí)話和心里話的空間。例如，在閱讀課上，根據(jù)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生寫一段描述的文字，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行加工、改寫、縮寫以及寫一段文字表達(dá)自己對(duì)某事物的看法等一些練筆，有效提升學(xué)生的寫作能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們積極的進(jìn)行寫作創(chuàng)作。在語(yǔ)文課堂上，教師可以拓展課堂內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，使他們對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫、改編的方式進(jìn)行創(chuàng)作，促進(jìn)他們寫作能力的不斷提高。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的寫作方法進(jìn)行知識(shí)，使他們能巧妙的運(yùn)用語(yǔ)言和各種修辭手法，寫出好的作文來(lái)。在學(xué)生積極的寫作中，他們擺脫了被動(dòng)的寫作方式，通過(guò)各種途徑努力提高自己的寫作能力，使他們的學(xué)習(xí)主體作用充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)作文高效課堂教學(xué)。