試論課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)

浙江省臨海市白水洋鎮(zhèn)雙樓小學(xué) 陳金榮

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試論課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)

浙江省臨海市白水洋鎮(zhèn)雙樓小學(xué) 陳金榮

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

課程改革 小學(xué) 語文教學(xué)

隨著小學(xué)語文課程改革的不斷推進(jìn)和深入，語文教學(xué)的思想和方式不再止步于原地，都有了一定的變化。語文教師應(yīng)當(dāng)跟上課程改革的步伐，從語文教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，完善語文課堂，使學(xué)生在語文課堂中積極學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)取，從而為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。本文從多方面詳細(xì)論述了在課程改革的背景下，如何更好的開展小學(xué)語文教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生的更好學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1.不斷學(xué)習(xí)，提升教師的綜合素養(yǎng)

不斷學(xué)習(xí)，永不止步的理念不僅適用于每個(gè)學(xué)生，同時(shí)也適用于每個(gè)教師。教師也不能滿足于現(xiàn)狀，而應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，提升自己。教師的素養(yǎng)和能力很大程度上決定了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)深淺。一名良好的語文教師自己本身就是一本書，內(nèi)容豐富，蘊(yùn)含哲理，使學(xué)生愿意一讀再讀。拘泥于教材且毫無變通的方式會(huì)讓語文教學(xué)讓學(xué)生望而卻步，興趣缺缺，這使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)落后，教學(xué)質(zhì)量不堪一提。顯然綜合素養(yǎng)的提升難以一蹴而就，教師想要更好的把握語文課堂，就需要不斷的學(xué)習(xí)，實(shí)踐和總結(jié)，通過長久的磨練和經(jīng)驗(yàn)積累來成就更好的教學(xué)。所以，教師應(yīng)當(dāng)立足于語文教學(xué)現(xiàn)狀，深刻認(rèn)識(shí)到課程改革的深意，并以此為指導(dǎo)，不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，通過自學(xué)，深造，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師等多種方式提升自己的綜合素養(yǎng)。教師的綜合素養(yǎng)提升了，自然就能夠秉持以德育人的理念，積極探索和改進(jìn)教學(xué)方法，從而更好的組織語文教學(xué)，給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶至新的高度。

2.敢于創(chuàng)新，靈活選擇教學(xué)方式

過去的語文教學(xué)之所以效果不良，很大一部分原因是教師思想的保守和固化。當(dāng)今教學(xué)媒體多種多樣，教學(xué)方式也是層出不窮，作為新時(shí)代的教師，應(yīng)當(dāng)以更先進(jìn)靈活的眼光看待和組織語文教學(xué)，積極采取各種有效方式，使語文課堂富于變化和趣味，從而抓住學(xué)生的眼睛和精力，使語文教學(xué)更加高效。

2.1設(shè)立情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，教師根據(jù)書本內(nèi)容設(shè)立相符合的情境，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生自主的思考和積極的探索，促使學(xué)習(xí)通過投入的學(xué)習(xí)體會(huì)其中的樂趣，并得到知識(shí)的豐收。

2.2互助協(xié)作，促使學(xué)生在交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)

基于互助協(xié)作的合作學(xué)習(xí)方法也是極其有效的教學(xué)方式之一，它能夠通過學(xué)生之間的互動(dòng)交流提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。所以在課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以靈活的將其運(yùn)用其中，通過科學(xué)的分組讓學(xué)生分工合作，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲課本知識(shí)。這種新的嘗試能夠給語文課堂帶去更多的趣味和活力，同時(shí)也能夠推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2.3對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生在思考和理解中學(xué)習(xí)

人們總是對(duì)于具有鮮明對(duì)比的事物印象深刻，這一規(guī)律同樣適用于語文教學(xué)。對(duì)比教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)理解更加深刻，印象更加清晰，同時(shí)也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師可以采用對(duì)比教學(xué)的方式，幫助學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)和掌握課本內(nèi)容。對(duì)比教學(xué)是新型的教學(xué)方式，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.以生為本，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異

當(dāng)今語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不再要求學(xué)生完全按照自己的要求來學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的自由和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和建議。這樣的理念有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)潛能的發(fā)掘和發(fā)揮，能夠使學(xué)生充分參與到課堂中，能夠推動(dòng)語文教學(xué)效率的提升。

3.1根據(jù)學(xué)生的個(gè)人差異進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

世上沒有兩片相同的樹葉，每個(gè)學(xué)生也有自己不同于他人的個(gè)性，包括智力，性格等。教師想要更有效的進(jìn)行教學(xué)，就需要盡可能的了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)自己的了解調(diào)整教學(xué)方式，從而對(duì)于不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，最大化的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所得，學(xué)有所長。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要以德育人，尊重學(xué)生，積極教學(xué)，給學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3.2根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

從學(xué)生的實(shí)際語文學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，不僅需要考慮到學(xué)生的智力等因素，也要考慮到學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)態(tài)度。如果教師沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的差異，就會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。所以教師應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，適時(shí)的給予贊美和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的懶惰心理，更加認(rèn)真的對(duì)待語文學(xué)習(xí)。同時(shí)，這也有利于學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成和能力的提升。

3.3引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入思考

在語文學(xué)習(xí)中，極具目的性的探究和分析使語文喪失了它本身的美感，讓語文學(xué)習(xí)樂趣全無。雖然這能夠使學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)語文考試，但卻無益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持，同時(shí)也與語文教學(xué)的原本目的相悖。所以在語文學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)當(dāng)用條條框框去約束學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)給予他們更多思考和探索的空間，讓學(xué)生能夠在閱讀和學(xué)習(xí)中有自己的想法。教師在講授一篇課文時(shí)，可以先讓學(xué)生自己通過互聯(lián)網(wǎng)、工具書等資料的獲取對(duì)于課文有一定的認(rèn)識(shí)和理解，在教學(xué)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法或者提出自己的疑問。

3.4引導(dǎo)學(xué)生大膽提問和探究

敢于發(fā)問和提問是學(xué)生自由想象，不斷創(chuàng)新的前提。疑問能夠?yàn)閷W(xué)生的思想插上翅膀，促使學(xué)生通過思索和求證加深自己的知識(shí)學(xué)習(xí)，甚至提出新的觀點(diǎn)和看法。在小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽提問和探究是非常必要的，它能夠讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加充實(shí)全面。提問和探究精神能夠讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)更感興趣，從而擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)付出更多的努力和時(shí)間。這是學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文的需要，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的保障。

【結(jié) 語】

在課程改革的背景下，優(yōu)化語文教學(xué)模式，提升語文教學(xué)質(zhì)量還有很長的一段路要走。作為新時(shí)期的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)積極思考自己的教學(xué)能力和方式，從而進(jìn)行積極地改進(jìn)和優(yōu)化，通過不斷的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累來更好的把握語文課堂。同時(shí)教師也要積極致力于高效語文課堂的建立，將語文教學(xué)提升到一個(gè)新的高度上，從而給學(xué)生帶來新的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李山林.語文課程與教學(xué)論案例教程.湖南師范大學(xué)出版社，2006

【2】教育部基礎(chǔ)教育司組織.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002

【3】倪文錦.小學(xué)語文新課程教學(xué)法.高等教育出版社，2003

【4】教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001

語文作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施都具有重要意義。課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)不僅要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提升，還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，從而更加完善和全面。教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到目前小學(xué)語文教學(xué)中的不足，結(jié)合小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀改進(jìn)語文教學(xué)方式，從而最大化的增強(qiáng)語文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)的吸收和綜合素養(yǎng)的提高。