小學(xué)語文教學(xué)要巧用“留白”藝術(shù)

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 荀 聰

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小學(xué)語文教學(xué)要巧用“留白”藝術(shù)

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 荀 聰

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 留白藝術(shù) 語文素養(yǎng)

留白藝術(shù)是一種繪畫手法，其作用是觀察者運(yùn)用自己的想象和理解將空白的部分補(bǔ)充完整，體會(huì)作品的內(nèi)涵。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用留白藝術(shù)，是提升學(xué)生整體語文素養(yǎng)的有效教學(xué)方法。教師在教學(xué)中不再是傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)，更多的將思考的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的探索與體會(huì)愛上語文，在語文教學(xué)中積極的思考，主動(dòng)的探索，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

一、提問留白，訓(xùn)練學(xué)生思維能力

語文教學(xué)是從提問開始的，在新的課程理念的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教師一言堂教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要。在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的文章提出問題，然后讓學(xué)生自主的進(jìn)行探究合作，將不懂的問題集中起來與教師一起探討?；蛘哂山處熱槍?duì)文章的重難點(diǎn)，提出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生通過解決這一問題進(jìn)一步的理解文章。通過問題的提出，促進(jìn)學(xué)生積極地思考，主動(dòng)的參與教學(xué)，主動(dòng)的探討研究問題。獲得成功的喜悅感，提升學(xué)生的思維能力，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)，使學(xué)生的思維能力得到良好的鍛煉。如，在學(xué)習(xí)《秋天》這篇課文時(shí)，教師提問：“看到文章的標(biāo)題，你們會(huì)想到什么呢？”學(xué)生答：“秋風(fēng)、秋葉、大雁、蘋果、麥穗……”師：“不錯(cuò)，看來大家和秋天很熟呀，那么，文中是怎么描寫秋天的景物呢？同學(xué)們認(rèn)真的看看?！睂W(xué)生們很快的進(jìn)入閱讀氛圍中，原來文中是這么描寫秋天的景物的。師：“說說你最喜歡的秋景是什么？為什么？”通過這樣的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的走進(jìn)文本，體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，并鼓勵(lì)學(xué)生大聲的有感情的朗讀課文，與作者產(chǎn)生情感的共鳴，主動(dòng)的學(xué)習(xí)課文，甚至能夠流利的背誦課文。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生參與的積極性得到了很大的提高，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)到語言文字的魅力，真正的走進(jìn)語文課堂。

二、閱讀留白，尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中最主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)會(huì)閱讀。在閱讀過程中除了要掌握一定的文體知識(shí)還要體驗(yàn)作者所要表達(dá)的思想感情，獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力。在閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生大聲的有感情的朗讀課文，在多次的朗讀中把握作者的情感，有自己獨(dú)特的內(nèi)心感悟和體驗(yàn)，而不是教師在教學(xué)中將現(xiàn)成的所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案直接的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生不假思索的記錄，成為不會(huì)思考的機(jī)器，學(xué)生的情感得不到充分的發(fā)展。因此，在語文閱讀教學(xué)中，要充分的合理的運(yùn)用留白教學(xué)藝術(shù)，給學(xué)生留足閱讀的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠真正的與文本進(jìn)行對(duì)話，與作者進(jìn)行對(duì)話，并在自主的學(xué)習(xí)中獲得自己獨(dú)特的生命情感體驗(yàn)，提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。如，在教學(xué)《但愿人長(zhǎng)久》這篇課文時(shí)，教師選擇一定的背景音樂，讓學(xué)生體會(huì)蘇軾的兩種心境，一個(gè)是思念親人的沉郁，二是千里共嬋娟的豁達(dá)，在學(xué)生朗讀的過程中教師要播放風(fēng)格不同的兩首音樂。這時(shí)，學(xué)生通過自己的朗讀將作者的感情體會(huì)的淋漓盡致，就不再需要教師滔滔不絕的講解。同時(shí)學(xué)生體會(huì)到作者思念親人渴望團(tuán)圓之情，同時(shí)也能夠體會(huì)到蘇軾那種曠達(dá)的胸襟。學(xué)生通過自己進(jìn)行感悟，可以將作者的情感真正的內(nèi)化，成為自己獨(dú)特的體驗(yàn)。

三、善用留白藝術(shù)，提升學(xué)生語文綜合能力

語文教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生聽說讀寫的整體能力，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師和學(xué)生共同努力。這就需要教師在實(shí)際的語文教學(xué)中要善于將留白藝術(shù)運(yùn)用到閱讀、寫作、口語交際的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生一起參與教學(xué)過程，在教學(xué)中充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。如，在教學(xué)中可以利用課本中的插圖，幫助學(xué)生提升想象能力。運(yùn)用插圖進(jìn)行留白藝術(shù)的教學(xué)是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。課本中的插圖有豐富的意蘊(yùn)，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前起到引領(lǐng)作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文營(yíng)造良好的氛圍，同時(shí)，給學(xué)生留出思考的空間，讓學(xué)生根據(jù)插圖仔細(xì)的品味文章的內(nèi)涵。拉近學(xué)生與文本的距離，學(xué)生通過插圖加深對(duì)文章的理解，通過發(fā)揮自己的想象力，更加深刻的體會(huì)到作者的情感。這就需要教師在教學(xué)中給學(xué)生正確有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過插圖展開豐富的想象，提升想象力。此外，還可以通過留白教學(xué)藝術(shù)拓展文本的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在課內(nèi)的許多關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵的段落都能給學(xué)生留出想象的空間，這是教師要及時(shí)的抓住機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

總之，留白不僅是一種語文課堂的教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)，留白藝術(shù)的有效運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生開闊眼界，豐富想象能力。學(xué)生在補(bǔ)充空白的過程中真正的參與到課堂教學(xué)中，在師生共學(xué)中提升自己的整體語文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張宏君. 巧妙留白，讓小學(xué)語文教學(xué)更精彩【J】.學(xué)周刊，2013（10）

【2】楊君橋.文本留白:不可忽視的小學(xué)語文教學(xué)資源【J】. 教學(xué)與管理，2013（32）

【3】于曉雪. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中的留白藝術(shù)【J】.學(xué)周刊，2015（09）

留白是一種教學(xué)藝術(shù)，在語文教學(xué)中巧用留白藝術(shù)能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。