靈活多樣 講求實效
——初中作文訓練方式的一點思考

福建省連江縣琯頭中學 鄭向華

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靈活多樣 講求實效
——初中作文訓練方式的一點思考

福建省連江縣琯頭中學 鄭向華

學好語文就必須學好寫作。長期以來，作文教學的低效率是中學語文教學的一大難題。提到作文，學生喊苦，老師也喊苦，老是無法擺脫“苦?！?。為什么呢？很重要的一個原因是沒有處理好作文訓練這個問題。要學生寫一篇文章，就必須對學生進行作文訓練。筆者認為，作文練習一定要從現(xiàn)實生活的情況出發(fā)，研究出一套十分切合實際、可行、并且能夠真正培養(yǎng)學生寫作能力的方法。

一、模仿上路

所有的創(chuàng)新都是由模仿開始的。模仿是人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。學習寫作也需要進行文章的模仿。

仿寫需要以范文為樣本，語文教材中的課文都是古今中外的名篇薈萃，以課文為范本可謂是“就地取材”。課文中所選的某些文章寫的是現(xiàn)實生活中的人和事，或者是新時期人們所思考的一些問題，學生仿寫可以從中得到思想內(nèi)容方面的啟發(fā)；同時許多文章皆出于名家之手，筆法各異，多姿多彩，有利于學生借鑒某些寫作技巧。因此，模仿是寫作入門的途徑。

怎樣進行仿寫呢？一般說來，仿寫有三種訓練方式：一是模仿他的文字特征，即仿照范文寫作的文字特征以及寫作技巧；二是模仿他的格式，即仿范文整體布局和概況；三是模仿起寫作方法，即仿范文文意選材的方法。例如魯迅《從百草園到三味書屋》中的第二自然段對景物的描寫，我們可以學習其對景物的描寫方法，看作家怎樣描寫靜景和動景，從什么角度寫，按什么順序寫，由此引導學生寫一篇介紹某一景點的說明文。

寫作實踐證明，作文中的仿寫訓練是一條成功的經(jīng)驗。初中作文訓練應把仿寫訓練貫穿于整個寫作訓練過程中，有目的、有選擇地讓學生去模仿去創(chuàng)新，通過自己的摸索，摸索出做文章的道道來。堅持幾月，有朝一日創(chuàng)造性作文便會水到渠成。

二、點面結合

綜合訓練是作文訓練的主要方式。綜合訓練一般指“大作文”，綜合訓練是由學生獨立思考，寫作內(nèi)容較充實，結構較完整的習作，是學生綜合運用各種能力的訓練。如果把這種作文訓練當作“面”的話，那么為完成大作文訓練而進行的搭臺階的單項訓練（也叫片段訓練），就是“點”的訓練。根據(jù)初中生實際能力看，應當重視“點”的單項訓練兼輔之以“面”的大作文訓練，做到點面結合。

我們知道，成篇作文的成果離不開多層次的訓練。目前中學生寫出來的文章大多是內(nèi)容空洞，言之無物。根據(jù)中學生這種通病，特別是初中生，在練好記敘文、議論文、說明文的基礎階段，更不能一口吞一個餅，要引導學生進行片斷訓練。只有這樣，才能寫出豐滿的文章來。

片斷訓練可以按文體進行搭臺階的訓練。記敘文的片斷練習主要是對學生進行片斷描寫訓練。記敘文的描寫可分為人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫又分為外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫。說明文主要是介紹一件實物或說明一種建筑物。進行實物片斷練習時，可以叫學生說明一件實物的形狀或構造或用途；進行建筑物片斷練習時，可以選擇建筑物的一個角度寫。學生寫議論文常有觀點卻不能用多種論證方式進行論證，鑒于此，就議論文中常見的論證段落，設計題目讓學生學寫議論片斷。

三、以說帶寫

長期以來，多讀多寫被認為是提高寫作能力的妙法，其實這是片面的?！墩Z文課程標準》指出：“口頭表達和書面表達在現(xiàn)代生活中具有同樣重要的意義?！比~圣陶先生在《說話訓練》中要求教師不要放松對學生口頭表達能力的訓練。這是很有道理的。從語文發(fā)展規(guī)律來看，口頭語言是書面語言的先導。作文就是寫話，把自己說的話寫出來，所以只有把話說清楚，才能寫出通順的文章來；只有說得好，文章才能寫得好；先做到出口成章才能下筆成文。因此，說是寫的前提，說又能帶動寫；但反過來看，寫又能促進說。如果書面語言組織嚴密，說起來就能有條不紊。

說話練習可采用下面三種方式。

1.課堂上培養(yǎng)學生流利的回答教學問題。作為語文老師提出的問題要具有深意，并且問題具有一定的開放性，留給學生足夠的考慮時間，緊接著讓學生用自己的方式進行回答。

2.適當預留出幾分鐘讓學生對上一節(jié)課所講內(nèi)容進行回顧。復述不是一字不漏地背下來，而是課文內(nèi)容通過口頭語言的再現(xiàn)，在復述過程中教師應提出具體要求，抓住課文重點，把書面語言化為口頭語言。

3.利用早讀課時間讓學生上臺講演。講就是用口頭語言完整清晰地表達已獲得的書面材料。演是用表情手勢、姿態(tài)來增強口頭表達感染力。學生用幾分鐘講完后，教師應及時進行小結?？隙ǔ煽儯赋霾蛔?，進行鼓勵。

說話訓練能夠有效的提高學生的協(xié)作能力，老師在開展作文訓練時應該將寫作與說話放在一起，進行訓練，用說話能力帶動學生的寫作能力，進而提高寫作能力。

四、日記練筆

用日記練習自己的寫作能力一點也不新奇，許多著名的作家都用日記來鍛煉自己的寫作能力。作家的養(yǎng)成尚且如此，我們中學生還在最初的練習階段，所以更需要使用日記練筆。中學生兩周只有一次作文寫作課，單靠每周一次的作文課培養(yǎng)學生的寫作能力并不夠。因此，作為作文老師應該加強學生課下日記練筆的訓練。寫日記是學生課下練筆的一種具有很強實踐性的體裁。對于中學生來講，具有很強的實際意義。

寫日記進行練筆讓學生有了更高的寫作機會。自由選材、自主選題、自選文體。寫作內(nèi)容上可以選自己最感興趣、最想寫、印象最深的事；具有較高的思想情感上可抒心志，娓娓而談。揮灑自如，隨心所欲；有話則長，無話則短。

由于日記容量大，所見所聞所感都可以攝入日記，這樣對培養(yǎng)學生觀察能力、認識能力以及積累素材等方面都有好處。寫日記可以鍛煉學生選擇適當?shù)男问脚c語言表達自己思想感情的能力。

在寫日記過程中，要防止學生把日記寫成流水賬，所以教師要注意引導學生寫什么、怎么寫。教師可指導學生寫以下四個方面的內(nèi)容：第一，寫景。田園農(nóng)舍、街道樓房、花草樹木、山川河流、風云雷電、日月星辰、飛禽走獸。第二，寫人。寫身邊熟悉的人。父母兄弟、鄰里朋友、教師同學等。第三，寫事。班級好人好事，家庭風波，街頭巷尾的各類事件都不要放過。第四，寫感。看一本書或一部電影，景入情懷，免不了感慨萬千，或喜或悲。

寫日記貴在堅持。學生只有克服三天打魚，兩天曬網(wǎng)的不良習慣，才能有效地提高其作文水平。假如把課內(nèi)作文當作作文訓練的一條腿，那么日記練筆則可以看作是另一條腿。兩條腿一起走，才能走得快，走得好。

總之，初中作文訓練應打破固有單一的模式，讓學生在寫作中嘗到“甜頭”，消除學生寫作時沉重、畏懼的心理，以激發(fā)學生寫作興趣，調(diào)動積極性，有效地提高學生作文水平。