注重科學(xué)實驗中情感態(tài)度的培養(yǎng)

唐婷

摘 要：實驗教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的一種重要手段。那么，怎樣在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀呢？建議從如何激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、激勵學(xué)生的科學(xué)志趣等方面來實現(xiàn)情感態(tài)度的滲透教育。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實驗；學(xué)習(xí)熱情；問題意識；科學(xué)志趣；語言表達

一、了解科學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

1.參觀實驗室，走進神奇的科學(xué)王國

實驗室對于三年級的學(xué)生來說曾經(jīng)是一個神秘的地方，里面有著很多他們想看而不敢看的東西。而這里恰恰是他們今后進行大量科學(xué)實驗的戰(zhàn)場。因此，走進實驗室，初步認識一些實驗器材和模型對學(xué)生來說很有必要。為此，在三年級的起始課上，我把實驗室布置成一個展覽廳，在展覽廳內(nèi)有人體模型、各種動、植物標(biāo)本、實驗儀器等，還在各種展品的旁邊提了一些問題，如，想知道你身體的秘密嗎？你還認識哪些樹和花？你喜歡小動物嗎？你對什么最感興趣等。學(xué)生一來到實驗室就覺得特別新鮮，也特別興奮，東摸摸，西摸摸，還不時傳來他們爭論問題的聲音，課堂上看到的都是學(xué)生忙碌的身影，聽到的是學(xué)生興奮的話語。雖然整個課堂顯得有點嘈雜，但我相信我的目的達到了，學(xué)生不但感受到了新鮮的課堂，新鮮的教具帶給他們的那種興奮，而且在以后的教學(xué)中我還看到它的后期效果，品嘗到這起始課教學(xué)帶給我的甜頭，因為經(jīng)常有同學(xué)問我：老師，我們剛開學(xué)看到的那個假人（學(xué)生說的是人體模型）什么時候可以學(xué)了。老師，我在花壇邊發(fā)現(xiàn)了一個很奇怪的小動物，我?guī)闳タ纯?。老師，我中午可以來實驗室做實驗嗎？諸如此類的話經(jīng)常有人提起。實踐證明，學(xué)生有了興趣才會自覺地花時間積極探究，有了興趣才能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生認識科學(xué)實驗

科學(xué)實驗在小學(xué)科學(xué)課中占有重要的地位，而它又是吸引學(xué)生熱愛科學(xué)課的主要原因。因此，在起始課上介紹一些有趣的科學(xué)小實驗?zāi)軉酒饘W(xué)生的學(xué)習(xí)激情。于是，我利用在科技節(jié)上師生共同燃放孔明燈的事例提問學(xué)生，燈座上的酒精被點燃后，你們看到了什么？對于這個現(xiàn)象，很多學(xué)生都記憶猶新，但他們的回答多數(shù)只停留在孔明燈會慢慢飛上天空。而現(xiàn)象僅僅如此嗎？在幾個學(xué)生的配合下我在操場上又做了一次實驗，很多學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來癟癟的紙燈隨著酒精的燃燒一點點的在膨脹，最后才慢慢地升入空中?？吹竭@種現(xiàn)象后，學(xué)生的興趣頓時高漲。我告訴他們，這就是科學(xué)實驗中的觀察，觀察對實驗現(xiàn)象的解釋很重要。我不失時機地提問：對于這種現(xiàn)象，你們想知道些什么呢？學(xué)生滿臉疑惑，“這是為什么呀？”我告訴他們，科學(xué)實驗不能僅僅停留于現(xiàn)象，要善于提問，研究產(chǎn)生現(xiàn)象的本質(zhì)。

二、培養(yǎng)問題意識，激發(fā)學(xué)生的好奇心

提出問題是科學(xué)探究的第一步，問題意識、問題興趣又是情感教育的體現(xiàn)。從我們的科學(xué)教材中每一個探究實驗中也不難發(fā)現(xiàn)，科學(xué)問題貫穿始終。學(xué)生能從原有的知識經(jīng)驗中提出新的問題，這需要有創(chuàng)造性的想象力。因此，組織學(xué)生在一定的情境下把想知道的問題提出并記錄下來，不僅使他們體驗到科學(xué)探究的過程和方法，還養(yǎng)成愛提問題的好習(xí)慣，保持和發(fā)展與生俱來的好奇心。如，在教學(xué)五年級《沉浮》單元時，學(xué)生會問：“為什么在水中下沉的物體也會受到水的浮力呢？”當(dāng)這個問題從教材中轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心需要探究的問題時，那么“怎樣使浮在水面的物體沉下去，怎樣使沉在水底的物體浮上來？”這些深層次的問題學(xué)生就能自然地提出了。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處，教師也要先給予積極的鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。教師只有保護好每一個學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們對什么都充滿好奇，什么都想知道，喜歡提各種各樣的問題，問為什么，這才是具有積極的科學(xué)情感態(tài)度的表現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，激勵學(xué)生科學(xué)志趣

科學(xué)課的課前準(zhǔn)備與課后延伸對學(xué)生科學(xué)志趣的形成具有極大的促進作用。

1.積極參與課前準(zhǔn)備

以往的科學(xué)實驗課，大多數(shù)是老師準(zhǔn)備一些材料，然后在課上，學(xué)生按老師的指導(dǎo)對這些材料進行操作?，F(xiàn)在，我們提倡以學(xué)生自主活動為主，一切活動的開展都要以發(fā)展學(xué)生為宗旨。所以，我們現(xiàn)在讓學(xué)生參與到課前材料的準(zhǔn)備工作中來，其原因之一：學(xué)生自己去準(zhǔn)備了，這種親歷的過程學(xué)生一定很難忘，這其中必然使學(xué)生獲得許多知識以及能力得到發(fā)展；其原因之二：也是最主要的一點，因為這些材料是他們自己準(zhǔn)備的，做起實驗來一定比老師給他們準(zhǔn)備的有勁得多，他們本能地就有一種駕馭這些材料的意愿，研究起來就會比較自由、開放。由此，他們也會對科學(xué)實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，以及強烈的探索愿望，久而久之，也就形成一種對科學(xué)的持久的志趣。

2.使課外延伸落到實處

科學(xué)實驗教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課堂和校園，教師要引導(dǎo)學(xué)生多渠道開展實驗探究活動。而且小學(xué)科學(xué)教材中有很多課外拓展的實驗，如果老師現(xiàn)在仍然穿新鞋走老路，對課外延伸只是蜻蜓點水式地講一下，事后又不過問，不采取某種激勵、評價的手段，勢必使課外延伸只成為一種形式。我在科學(xué)課上努力使課外延伸到學(xué)生心靈深處，使學(xué)生興致勃勃地搞自己的科學(xué)小實驗。如上完種子一課，我讓學(xué)生把種子帶回去繼續(xù)研究，觀察種子萌發(fā)的情況。其中，不必追求學(xué)生對植物的知識究竟知道多少，而是讓學(xué)生通過活動體會和領(lǐng)悟什么是“觀察”，“觀察”和“看”有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生確定觀察內(nèi)容和充分利用各種感官進行觀察，學(xué)習(xí)如何用文字、圖畫、采集標(biāo)本等方法記錄收集到的信息，如何用形象的語言和動作向大家描述植物。這些活動不僅使學(xué)生對自己所觀察的植物有了直接的認識，對科學(xué)探究實驗的過程和方法有了一定的了解，還培養(yǎng)了他們的觀察能力和對科學(xué)的興趣，良好的科學(xué)情感也就在這樣的活動中逐漸形成。

總之，科學(xué)教學(xué)應(yīng)該是學(xué)有感情的，也應(yīng)該是學(xué)生充滿感情地去學(xué)的過程，而情感態(tài)度的培養(yǎng)離不開具體生動的學(xué)習(xí)情境，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容時，一定要有意識地關(guān)注那些蘊含情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)因素的教學(xué)內(nèi)容，并將它們充實到教材中去，讓學(xué)生感受、體驗與內(nèi)化。

編輯 王團蘭