求真務實——班主任工作漫談

江蘇省南通市通州區(qū)四安中學 盛玉珍

求真務實——班主任工作漫談

江蘇省南通市通州區(qū)四安中學 盛玉珍

猶記得我在高中里第一次做班主任，那是中途接班，想想都是一部血淚史。那時的我，年輕氣盛、急功近利、眼里容不得沙子，只知道蠻干而不懂得巧干，到最后就是很辛苦付出，卻很難俘獲學生的心。想起曾經(jīng)的我，怎一個“傻”字了得？人真的只有接受教訓后才能成長，所謂“吃一塹長一智”。在年復一年的實踐中，我覺得離不開“真”和“實”，我也總結了一些經(jīng)驗和反思。

對于一個剛組建的新班級來說，班級建設必須開好頭，比如班規(guī)班紀的制定、班干團隊的打造等，我是這樣做的。

一、嚴抓紀律，重思想教育

一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。新接手班級，一定要從嚴要求，我在開學初會跟同學們一起學習《中學生日常行為規(guī)范》，并根據(jù)本班情況，和同學們一起制定班級公約。守紀的學生給予表揚獎勵，違紀的學生必定要接受懲罰。但懲罰僅是手段，教育才是目的。所以，當孩子犯錯違紀受到相應的懲罰后，我們定要對其進行思想教育，使之認識到自己的錯誤并努力改正。這一過程極具藝術性，我也一直在探索，如何讓一個違紀的學生既能欣然接受老師的批評教育，努力改之，又能對老師不心生怨恨之情。

二、精心選擇并培養(yǎng)一個優(yōu)秀的班干團隊

一個班干團隊是一個班級的管理者，是核心力量，他們是班級各項指標能否上去的關鍵。所以我們在選擇班干上要慎重。

在接手新班級時，我一般都是先做調(diào)查，了解哪些孩子曾經(jīng)做過班干，哪些孩子想做班干。然后根據(jù)孩子的自我推薦，讓他們先試著管理一段時間。到期后，這些管理者競聘演講，再讓全體同學打分，選出優(yōu)秀的班干。在試用階段里，我主要是觀察哪些孩子比較有責任心、辦事公正、有領導能力等，然后在競聘演講前，我會偷偷地找他們，給他們鼓勵、一些演講技巧的指導，但最終能否被選上，還取決于他們自己。在演講過程中，真的有同學準備得相當充分，有的能把稿子背下來。我感到很欣慰，其他同學很是佩服。

班干最終確定后，接下來還有幾項是必須完成的。首先對班干進行上崗培訓，手把手的教他們?nèi)绾芜M行管理，做好模范帶頭的作用；其次幫助班干樹立威信，對他們的管理能力及時地給予表揚和鼓勵；再者和全體同學明確規(guī)定好，班級管理者是大家千挑萬選的，所以大家必須服從班干的管理，同時也要行使監(jiān)督班干的權利。

三、學會溝通，架起和諧的橋梁

教育的問題在很大程度上是溝通的問題。所以一次成功的溝通，就是一次成功的教育。在教育教學工作中，我們要學會和學生、家長、老師溝通交流，以此達到教學相長、共同進步的目的。

1.與學生的溝通以平等、尊重、關愛為基礎

當面對犯錯的孩子時，我們尤其要冷靜，要控制好自己的情緒，所謂“曉之以理、動之以情”，永遠是正確的。在和學生的溝通中要抓住時機。以前我班上有一個孩子在教室里丟了50元，后來我在班上做了一番思想工作，這個孩子的50元失而復得，雖然一直不知道這個還錢的孩子是誰，但我相信他一定能向善發(fā)展。后來班上拾金不昧的人更多了，再也沒有失竊這回事。

和學生溝通的方式也有好多種，比如面對面地交流、肢體語言的交流、以書面方式進行溝通。我經(jīng)常在不同時期，讓學生圍繞某些話題來寫寫，比如《老師，我想對您說》《假如我是值日班干》《我的大家庭》《我的初三打算》《我的喜怒哀樂》等等。通過這些，我能掌握很多信息，然后有針對性的進行管理。

2.與家長的溝通以取得家長的支持和配合為目的

我們要將學生在校的表現(xiàn)如實反映給家長，尤其是急需要家長配合解決的一些問題。當然反映問題的時候，也要記得先表揚幾個優(yōu)點，因為每位家長都希望自己的孩子得到老師的認可。如果能取得家長的支持，那我們開展工作就順利多了。我很珍惜每一次和家長的交流，比如每一次家長會我都精心準備，讓每位家長都能了解到孩子的現(xiàn)狀、了解如何配合老師督促孩子學習等，家長也會向我反映孩子存在的問題。

我會跟家長們開玩笑說班主任其實要帶兩個班，一個是室內(nèi)的，一個是場外的，不管是哪一個都要為班級建設而努力。我的一些家長會跟我反映他自己孩子的問題，比如以前有家長告訴我他兒子偷偷地帶了一本小說書來教室，也有家長會跟我反映一些班級問題。取得家長的配合，管理班級就更有效了。

3.與任課老師的溝通以教師團隊的通力合作為宗旨

一個班要搞好，班主任固然至關重要，但僅僅靠班主任顯然不夠，還必須依靠班級教師團隊的力量和智慧。班主任要信任、支持任課老師，要有意識地在學生面前夸贊任課老師，使學生更加崇拜每位老師。也要多從老師那了解學生的表現(xiàn)，從學生那了解學習的困難，如果有矛盾要協(xié)調(diào)好，從而形成良好的師生關系。

班主任和任課老師之間也要保持思想上的高度統(tǒng)一和行動上的和諧協(xié)調(diào)。班主任要通過自己的努力，讓每位任課老師有歸屬感。比如，我班的老師會及時向我反映班級情況、提出寶貴的意見和建議，一些老師和我交流時，會用一個詞“我們班”，而不是“你班上”，我聽了很感動。

以上是我在帶班過程中的三大做法，在實踐中，我也有以下幾點反思。

一、對學生付出更多的愛

這里的愛更多是指愛學生，我們不僅要關心他們的學習、身心，還要尊重、理解他們。對待犯錯的學生，我們要多點耐心、多份寬容；對待不同層次的學生，我們要嚴愛優(yōu)等生、博愛中等生、偏愛后進生。

二、微笑比發(fā)怒更有效

以暴制暴，永遠是兩敗俱傷，那么就以柔克剛吧。遇到難教育的學生，不要以此來難為自己，讓自己大發(fā)雷霆，做到自己該做的，就問心無愧。微笑地面對學生，也許會春暖花開。

三、大膽放手，分化任務

班主任要管理班級的各項事宜，如果事事親為，那將是苦不堪言，甚至是出力不討好，反而讓學生感到厭惡。曾經(jīng)我就是這樣事無巨細，自己全包，后來我慢慢學會把任務分配到班干、組長、課代表，甚至是班級每個人，我只要及時監(jiān)管、了解情況。

有人說，班主任是最小的主任，卻做著最累的活。想想確實如此，班主任要管理學生的方方面面，我覺得班主任最要穩(wěn)抓學生安全、班風學風、人格品行的建設，這需要我們不斷求索，將工作做真做實做細做穩(wěn)。