讓語言學(xué)習(xí)成為學(xué)生思維的訓(xùn)練場

江蘇省淮安市實驗小學(xué)新城校區(qū) 李晶晶

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讓語言學(xué)習(xí)成為學(xué)生思維的訓(xùn)練場

江蘇省淮安市實驗小學(xué)新城校區(qū) 李晶晶

【摘 要】

伴隨著新課改對小學(xué)語文思維訓(xùn)練要求的不斷提升，教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力加強(qiáng)思維訓(xùn)練，并利用課本教材及形象生動地語言，以激發(fā)學(xué)生思考的欲望。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 語言學(xué)習(xí) 思維訓(xùn)練方法

一般認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠幫助孩子活躍思維，學(xué)好外語能夠為學(xué)生增添一門語言技能，作為小學(xué)語文教師，我試圖通過在課堂中創(chuàng)設(shè)情境、探究語言內(nèi)涵、增添思維訓(xùn)練等多種有效對策，使得語言學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練能夠達(dá)到共生和諧的良好狀態(tài)。

一、再現(xiàn)情景，發(fā)展學(xué)生思維

在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，我們的小語教材的選材范圍甚廣，橫跨古今、暢想未來，兼具時代性、綜合性、科學(xué)性與趣味性，并針對我國幅員遼闊、文化發(fā)展不均的國情來編寫教材，為學(xué)生、教師留有足夠地拓展和自主創(chuàng)新的空間。但是其中有許多內(nèi)容與小學(xué)生的生活實際相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生們雖不能至，心向往之，這個時候教師應(yīng)該展開自己想象的羽翼，帶領(lǐng)學(xué)生們實現(xiàn)思想與心靈上的暢游，以產(chǎn)生豐富的思想和身臨其境的感官體驗。

例如：在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《長城和運河》一課時，我先讓學(xué)生理解本文中“蜿蜒曲折”的意思，有位同學(xué)是這樣描述的：蜿蜒曲折就是不直，彎彎曲曲的樣子。再通過網(wǎng)絡(luò)豐富的圖片、影像資源，讓學(xué)生從視覺表象理解、意會中國雄偉的長城“像巨龍穿行在大地”是怎樣的一種形態(tài)，以及它的“連綿起伏，蜿蜒曲折”，感官上的沖擊力與教師語言文字的描述相互作用，以實現(xiàn)有效體驗，與此同時，通過作者凝練地語言、生動地描述，在腦海中再現(xiàn)語言文字想要呈現(xiàn)的具體形象，并感悟作者遣詞造句的精髓，從而影響和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、探究語言內(nèi)涵，激活學(xué)生思維

語言文字往往透漏著作者的感情，學(xué)生預(yù)習(xí)課文、朗讀課文的過程都屬于淺讀，而在教師的引導(dǎo)下深入地理解語言文字所想表達(dá)的思想感情這一過程，是引發(fā)學(xué)生思考的過程，因此，我經(jīng)常以文章中的“關(guān)鍵詞”作為切入點，讓學(xué)生發(fā)出疑問作者為什么這樣寫？這樣寫的目的是什么？通過一步步地提問來進(jìn)行思維訓(xùn)練。

如：《長城和運河》一課中有對我國京杭大運河的這樣一段描述:“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊?！痹诮虒W(xué)中，我先以一個“飄”字為例，問一問學(xué)生作者為什么用這個字，如果用上“鋪、躺、放”等都是通順的，待思考后，答案揭曉：在作者的眼中京杭大運河像一條綢帶，而綢帶的特點是綿長、曲折、輕盈，“飄”字能夠?qū)⒕I帶的特點淋漓盡致地表露出來，所以“飄”字最好不過。這個例子講完后，讓學(xué)生們自己試著解析關(guān)鍵詞在文中起到的表達(dá)效果，如“伸向天邊”中的“伸”字有什么樣的表達(dá)效果？

三、培養(yǎng)學(xué)生多維思維的訓(xùn)練

目前，先進(jìn)的教學(xué)理念我們或多或少還沒有真正的吃透，一些教師錯誤地一味追求活躍課堂、創(chuàng)新課堂、多樣課堂，課堂中學(xué)生被“牽著走”的現(xiàn)象沒有減輕，教學(xué)新模式、語言教學(xué)的思維訓(xùn)練仍處在摸索階段，結(jié)合了一些名師教學(xué)講座以及我從學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律中得出的發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，我實施了以下兩項思維訓(xùn)練的方法：

訓(xùn)練一：歸納整合，求同存異

每天堅持鞏固教學(xué)“根據(jù)地”，即不僅要把新知識變?yōu)樽约旱模f知識也要及時回顧，這需要教師將新舊知識進(jìn)行串聯(lián)，深究小語教材抓住各個單元之間的聯(lián)系，學(xué)會比較、學(xué)會咀嚼、學(xué)會歸納，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。譬如：蘇教版小語二年級（上）中第四單元共有四篇寓言故事：《小鷹學(xué)飛》《青蛙看海》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》四篇課文，有的提醒人們想要激發(fā)潛能必須逼自己一把，有的鼓勵人們不管前方的艱難險阻多么望塵莫及，都要心中充滿信念，并付諸實際行動，那么成功總有一天會屬于你的，再讓學(xué)生們把學(xué)過的課文進(jìn)行分類，哪些是讓我們珍惜時間、哪些又是讓我們從小樹立遠(yuǎn)大的理想，哪些是名人成功故事，哪些又是童年的回憶……由此提升學(xué)生思維能力，在感悟、體驗中加強(qiáng)歸納思維能力。

訓(xùn)練二：大膽思考，小心求證

前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗?！痹诮虒W(xué)中少不了科普性較強(qiáng)的文章來拓展學(xué)生的眼界，如：《夢圓飛天》《火星——地球的孿生兄弟》《克隆之謎》等科普文，教師可以借此為學(xué)生打開一扇科學(xué)探索之門，以此來進(jìn)行思維訓(xùn)練，這要求學(xué)生先在自己已掌握的知識范圍內(nèi)進(jìn)行探究，有不懂之處主動查閱資料、請教家長、身邊的朋友和老師，并不斷去認(rèn)清事物的本質(zhì)，把握事物的規(guī)律。

除此以外，如果學(xué)生在思維訓(xùn)練過程中陷入一籌莫展，這個時候教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生拾起課本、回歸課文，結(jié)合多媒體教學(xué)，激活在學(xué)生腦海中所積累的經(jīng)驗，而經(jīng)驗又是客觀世界留在人腦中的印象或獲得的知識，經(jīng)驗有直接與間接之分，直接經(jīng)驗是每個人親身體會過后積累的，而間接經(jīng)驗是能從書本、課堂等途徑學(xué)到的，想要在有限的時間內(nèi)獲得更多的訓(xùn)練，還需要師生互教互學(xué)，讓教師走下三尺講臺融入學(xué)生內(nèi)部，與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，這也是新課程實施與思維訓(xùn)練的重要前提和條件。

【結(jié) 語】

社會需要的是多方面的創(chuàng)新型人才，小學(xué)作為基礎(chǔ)教育最重要的階段，應(yīng)該格外重視學(xué)生多方面思維的訓(xùn)練，教師則要在語文教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)、有的放矢、對癥下藥，相信奮戰(zhàn)在教育一線的教師們會一同努力，讓語文課堂教學(xué)更加錦上添花。

【參考文獻(xiàn)】

【1】阿桂英.語文教學(xué)中想象思維訓(xùn)練之我見【J】.新教育，2015 （23）

【2】王喜英.小學(xué)語文教學(xué)中的思維訓(xùn)練【J】.教師，2013（17）