對(duì)學(xué)?！稗k學(xué)理念”的思考

文/敖忠明

對(duì)學(xué)?！稗k學(xué)理念”的思考

文/敖忠明

學(xué)校辦學(xué)理念是什么

學(xué)校在制訂發(fā)展規(guī)劃中，一般都會(huì)闡述學(xué)校的辦學(xué)理念（本文特指“辦學(xué)核心理念”）。在不少學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、文化建設(shè)、形象設(shè)計(jì)等文案中，“辦學(xué)理念”常以由若干“要素”組成的“教育哲學(xué)”來呈現(xiàn)。但對(duì)外宣傳時(shí)則更多的是被提煉為一句話或幾個(gè)短語的形式來呈現(xiàn)。但一些學(xué)?！稗k學(xué)理念”的表述更像是校訓(xùn)或是其他，顯得過于籠統(tǒng)、泛化。準(zhǔn)確與科學(xué)提煉一所學(xué)校的“辦學(xué)理念”（專指具有學(xué)校本質(zhì)性、形象性、宣傳性、標(biāo)志性、識(shí)記性等特點(diǎn)的“辦學(xué)核心理念”），對(duì)學(xué)校提升品質(zhì)、打造品牌有重要意義。

一所學(xué)校所秉持的教育理念、所確立的辦學(xué)理念與發(fā)展定位、辦學(xué)思路、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)策略、辦學(xué)特色必然有邏輯關(guān)聯(lián)，應(yīng)該講得清楚。但在學(xué)校文本中對(duì)諸如辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)以及教育理念等的陳述，常易于讓人模糊、混淆。它們之間有何區(qū)別，又有何關(guān)聯(lián)？是否“辦學(xué)理念”應(yīng)該包含宗旨、目標(biāo)、策略等“元素”？作為校長(zhǎng)，需要深入思考。筆者以為辦學(xué)理念應(yīng)該是教育理念的下位概念，是辦學(xué)者在一定教育理念的支配下對(duì)辦學(xué)行為的理性認(rèn)識(shí)和追求。筆者在辦學(xué)實(shí)踐中對(duì)“辦學(xué)理念”的進(jìn)一步理解和體會(huì)是，“辦學(xué)理念”是能高度概括的、能反映學(xué)校育人本質(zhì)和行動(dòng)要求的觀念復(fù)合體，它明確辦學(xué)主體的價(jià)值追求和活動(dòng)原則，是學(xué)校教育教學(xué)等工作的指導(dǎo)思想，它的含義應(yīng)滲透和體現(xiàn)在諸多辦學(xué)元素中。辦學(xué)者若能對(duì)學(xué)校理念，辦學(xué)思想、策略、定位及培養(yǎng)目標(biāo)等要素，加以深層認(rèn)識(shí)和概念厘清，無疑對(duì)學(xué)校發(fā)展統(tǒng)籌、發(fā)展規(guī)劃的整體設(shè)計(jì)與實(shí)施，有著重要的意義。因?yàn)?，學(xué)校只有根據(jù)自己的實(shí)際，提煉而形成自己的教育哲學(xué)，找準(zhǔn)能促使辦學(xué)發(fā)展突破的思想方法、理論依據(jù)、發(fā)展定位、行動(dòng)策略，制訂的計(jì)劃、方案才會(huì)合乎發(fā)展的真實(shí)需要，實(shí)施者才可能在實(shí)踐中更好地掌握學(xué)校發(fā)展的運(yùn)動(dòng)規(guī)律并能順勢(shì)而為。那么，學(xué)校運(yùn)作就可能達(dá)到科學(xué)的、優(yōu)質(zhì)的、可持續(xù)發(fā)展的良性狀態(tài)。而一個(gè)先進(jìn)又適切的辦學(xué)理念，能促使學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展，促成學(xué)校特色、品牌形成。

《義務(wù)階段學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的第一個(gè)專業(yè)職責(zé)“規(guī)劃學(xué)校發(fā)展”中提出，要“尊重學(xué)校傳統(tǒng)和學(xué)校實(shí)際，提煉學(xué)校辦學(xué)理念，辦出學(xué)校特色”。辦學(xué)理念是學(xué)校全部工作的指導(dǎo)性思想，作為校長(zhǎng)，要能提煉得出，想得明白，理得順，說得清。

有觀點(diǎn)認(rèn)為：“辦學(xué)理念通俗地說就是辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、核心價(jià)值觀，是學(xué)校的靈魂；辦學(xué)理念是學(xué)校的基本思想，它包括學(xué)校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)策略，具體體現(xiàn)在校訓(xùn)、校風(fēng)、校規(guī)、校歌、教育理想、教學(xué)原則、辦學(xué)宗旨、育人取向、培養(yǎng)目標(biāo)、育人途徑、學(xué)風(fēng)建設(shè)、教師形象、校園文化等方面；先進(jìn)的辦學(xué)理念對(duì)內(nèi)是凝聚力、向心力，對(duì)外就是核心競(jìng)爭(zhēng)力和品牌?！边@些描述基本表明了辦學(xué)理念的地位、作用、表現(xiàn)和意義，以及“辦學(xué)理念”的“內(nèi)涵”和“外延”，它包括辦學(xué)“宗旨、目標(biāo)、策略”等。在這里，辦學(xué)宗旨、目標(biāo)、策略、校訓(xùn)等都是辦學(xué)理念的一部分，它較為寬泛，所以在不少“學(xué)校規(guī)劃”等文本中，常以“第X部分：‘辦學(xué)理念’”的形式出現(xiàn)，這個(gè)部分通常是對(duì)諸如辦學(xué)思想、目標(biāo)、校訓(xùn)、教風(fēng)等等的陳述。而我們一般意義上所說的“辦學(xué)理念”，或者對(duì)外內(nèi)宣傳的辦學(xué)理念，應(yīng)該是狹義上的，往往是提煉過的，常見的是用簡(jiǎn)潔的一句話或兩個(gè)短語來表現(xiàn)。因此，一所學(xué)校的辦學(xué)理念，是否能用一句話或者幾個(gè)詞語來概括和呈現(xiàn)，這是值得思考的。因?yàn)橐坏┦歉爬ㄌ釤挸龅摹稗k學(xué)理念”，它必然是學(xué)校辦學(xué)的核心理念，是辦學(xué)總指導(dǎo)思想，是學(xué)校行動(dòng)的最高價(jià)值追求和原則。

專家指出，“辦學(xué)理念是學(xué)校成員對(duì)學(xué)校的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及所持教育觀念的復(fù)合體，是學(xué)校自主建構(gòu)起來的辦學(xué)指導(dǎo)思想，或者稱之為‘學(xué)校教育哲學(xué)’，是用來引領(lǐng)學(xué)校建設(shè)、教育教學(xué)管理等活動(dòng)的最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，是辦學(xué)行動(dòng)的靈魂和指南”。這段話，明確了“辦學(xué)理念”是辦學(xué)指導(dǎo)思想，是教育哲學(xué)，是學(xué)?；顒?dòng)最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。我覺得，這樣的表述，準(zhǔn)確完整清晰，對(duì)辦學(xué)極具指導(dǎo)意義。

綜上所述，辦學(xué)理念是“思想復(fù)合體”，是“學(xué)校教育哲學(xué)”，故“辦學(xué)理念”可以是廣義的，它是學(xué)校的一個(gè)理念系統(tǒng)，是辦學(xué)的一個(gè)組成部分，包括思想、精神、目標(biāo)、教風(fēng)、校訓(xùn)等等。而學(xué)校日常宣傳的“辦學(xué)理念”通常是指學(xué)校提煉后的“辦學(xué)核心理念”，應(yīng)該是狹義上的辦學(xué)理念。它提煉得越概括、越濃縮、越精煉，也就越“形象”、越“生動(dòng)”、越“傳神”。它可能是一句話、一個(gè)短語或幾個(gè)詞語，便于宣傳，易于識(shí)記。

辦學(xué)理念的提煉確立需慎思

上海市航華第二中學(xué)第二輪發(fā)展規(guī)劃提出了“超越教育”的辦學(xué)理念，這緣起于學(xué)校的“超越教育”課題研究；第三輪發(fā)展規(guī)劃提出了“和諧發(fā)展、超越教育”的辦學(xué)理念。但在“規(guī)劃”文本中，各部分均未提及也沒體現(xiàn)“和諧發(fā)展”理念，“規(guī)劃”基本仍是圍繞“超越教育”進(jìn)行詮釋，以及對(duì)學(xué)校發(fā)展愿望、目標(biāo)進(jìn)行描述。當(dāng)時(shí)，教育督導(dǎo)部門提出，“和諧發(fā)展”的理念既然未在學(xué)校新一輪發(fā)展規(guī)劃中體現(xiàn)，也不是原來已確立的辦學(xué)理念，若不是學(xué)校文化積淀的顯著反映，在沒有經(jīng)過學(xué)校的廣泛醞釀、提煉的情況下，要慎重考慮是否能將“和諧發(fā)展”作為“辦學(xué)理念”在本輪規(guī)劃中提出。學(xué)校經(jīng)過討論，確實(shí)感到“和諧發(fā)展”的提出，有些“突然”和“隨意”；于是在第三輪發(fā)展規(guī)劃中，略去“和諧發(fā)展”，保留“超越教育”。

但是，“超越教育”是不是適合作為我?，F(xiàn)階段的辦學(xué)理念，仍是值得探討的。從各方面意見的匯總看，“超越教育”的提法容易引起歧義，與學(xué)校的發(fā)展實(shí)際不太相稱；“超越教育”更像是一個(gè)教育流派、一種教育方法，對(duì)于一所辦學(xué)時(shí)間較短的普通初中來說，其要求顯得有些“高遠(yuǎn)”；教師對(duì)“超越教育”感覺也較“遙遠(yuǎn)”，如何使理念能“生根發(fā)芽”，學(xué)校尚未有很好的設(shè)計(jì)；學(xué)校發(fā)展確實(shí)需要超越，但以“超越”與“教育”組成“超越教育”的概念已發(fā)生變化，把“超越教育”作為學(xué)校的辦學(xué)理念，可能在貫徹落實(shí)過程中會(huì)遇到困難，學(xué)校能否“承擔(dān)”，其“要旨”能否“落地”，理解是否存在偏差，值得深思。

七寶中學(xué)教育集團(tuán)學(xué)校文化建設(shè)專題會(huì)議在我校掀起了“頭腦風(fēng)暴”，對(duì)于我校辦學(xué)理念需要重新提煉和確立，促成了基本一致的意見。大家認(rèn)為，可以結(jié)合學(xué)校海洋文化特色建設(shè)，以及對(duì)我校辦學(xué)傳統(tǒng)的選擇、繼承(“超越教育”等)，考慮可否將“海納百川，自我超越”先確定為現(xiàn)階段的辦學(xué)思想（辦學(xué)理念之一）。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生和學(xué)校實(shí)際，梳理并確立了“包容自信、樂觀向上”的育人品質(zhì)取向（也是辦學(xué)理念之一）等。

辦學(xué)理念應(yīng)能回答“學(xué)校是什么”

有學(xué)者認(rèn)為，“辦學(xué)理念的功能就是要回答學(xué)校的全部活動(dòng)所涉及的三個(gè)基本問題：為什么，做什么，怎么做。這三個(gè)問題的答案共同解決了學(xué)校的終極問題：學(xué)校是什么?！边@樣的概括也非常精當(dāng)和形象。那么，“海納百川，自我超越”，能不能涵蓋辦學(xué)理念的全部含義呢？“海納百川，自我超越”作為學(xué)?！稗k學(xué)思想”(學(xué)校重要的辦學(xué)理念)，側(cè)重于學(xué)校行動(dòng)的思想方法、精神和策略，則是適切的。而我校開辦初提出的“一切為了學(xué)生的為人、求知和創(chuàng)新而奠基”的辦學(xué)宗旨應(yīng)是辦學(xué)的“核心理念”，因?yàn)樗敝浮坝恕?，它能回答“學(xué)校是什么”，它概括地反映了學(xué)校的育人本質(zhì)而有別于其他。辦學(xué)理念包含辦學(xué)宗旨，“一切為了學(xué)生的為人、求知和創(chuàng)新而奠基”體現(xiàn)了“以人為本”的理念、教育方針和時(shí)代要求，能對(duì)學(xué)校全部工作以統(tǒng)領(lǐng)，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)及管理更具直接“指南”作用。學(xué)校工作主旨是培養(yǎng)人，而從“辦學(xué)理念作為學(xué)校活動(dòng)的最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)”來看，“一切為了學(xué)生的為人、求知和創(chuàng)新而奠基”無疑是學(xué)?；顒?dòng)的最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，具有全面指導(dǎo)意義。因此，它在事實(shí)上已成為學(xué)校的辦學(xué)核心理念。

綜上所述，“海納百川，自我超越”作為辦學(xué)思想，以行動(dòng)思想和辦學(xué)精神，服務(wù)于學(xué)?！白罡邇r(jià)值標(biāo)準(zhǔn)”而相得益彰，一起組成學(xué)校辦學(xué)理念的重要部分，與辦學(xué)核心理念“一切為了學(xué)生的為人、求知和創(chuàng)新而奠基”共同來回答學(xué)?！盀槭裁础⒆鍪裁?、怎么做”的終極問題。辦學(xué)核心理念的表述，要“精煉”而不“啰唆”，既內(nèi)涵豐富又便于宣傳識(shí)記?？紤]到教育的本質(zhì)和規(guī)律，我校新一輪發(fā)展規(guī)劃中確立的辦學(xué)理念就是“為學(xué)生的成人、求知和創(chuàng)新而奠基”。

（作者單位：上海市航華第二中學(xué)）