應(yīng)用型機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與改革

王玉芳

( 山東英才學(xué)院，山東 濟(jì)南　250104 )

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應(yīng)用型機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與改革

王玉芳

( 山東英才學(xué)院，山東 濟(jì)南250104 )

摘要：對新建地方應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，給出了實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與改革的總體思路。結(jié)合本校機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，從實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、教學(xué)管理制度、師資隊伍、教學(xué)方法與手段、教學(xué)內(nèi)容等幾個方面進(jìn)行了研究與改革。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；機(jī)電類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。作為新建地方應(yīng)用型本科院校，山東英才學(xué)院重視內(nèi)涵建設(shè)，堅持“以人為本”，始終把培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、突出面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展特色的應(yīng)用型本科人才作為學(xué)校的中心工作。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，已經(jīng)成為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的共識。

一、新建地方本科院校實(shí)踐教學(xué)存在的問題

(一)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位不清晰，忽視對實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法與手段落后，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)等輔助手段。實(shí)驗(yàn)依附于理論教學(xué)的狀況沒有徹底改變，課程實(shí)驗(yàn)還是各自獨(dú)立，綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)較少，缺乏系統(tǒng)性、整體性，各門課程實(shí)驗(yàn)之間缺乏銜接，實(shí)驗(yàn)課上還是以老師教學(xué)生學(xué)為主。

(二)實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)地位不突出，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場地投入不足，缺乏統(tǒng)一的布局和規(guī)劃，嚴(yán)重缺乏具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資，實(shí)踐教師培養(yǎng)措施和方法不多，許多院校理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時費(fèi)的雙重標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致重理論教學(xué)輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。

(三)實(shí)踐教學(xué)體系缺乏完整性。課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室結(jié)合不夠緊密，實(shí)驗(yàn)中心開放程度不足，沒有合理的分配理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時比例。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，有的實(shí)踐基地只是掛牌沒有深層次合作，課內(nèi)實(shí)踐與課外的實(shí)踐教學(xué)沒有有機(jī)的結(jié)合。

(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系和監(jiān)控體系不完善。學(xué)校的教學(xué)評價和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制主要是圍繞理論教學(xué)為核心進(jìn)行設(shè)計的，課程實(shí)驗(yàn)沒有單獨(dú)學(xué)分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)淡化，很難引起領(lǐng)導(dǎo)和師生的關(guān)注，和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位不符。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生評價的依據(jù)仍然是實(shí)際操作+實(shí)驗(yàn)報告，對學(xué)生實(shí)踐動手能力的綜合考核特別是創(chuàng)新能力考查不夠，指標(biāo)過于模糊，沒有完整的評價標(biāo)準(zhǔn)，操作主觀性強(qiáng)，測評結(jié)果無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與改革的總體思路

(一)樹立應(yīng)用能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)理念

思路決定出路，理念引導(dǎo)決策。雖然一直強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)地位重要，一些應(yīng)用型本科院校也將提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量作為未來人才培養(yǎng)面臨的首要任務(wù)，但是多年來形成的重理論輕實(shí)踐、重知識輕能力的教學(xué)模式和觀念很難改變，這樣導(dǎo)致畢業(yè)的大學(xué)生知識豐富但缺乏創(chuàng)造力，不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和需求。為此，必須徹底擺正實(shí)驗(yàn)教學(xué)的位置——實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是理論教學(xué)的輔助教學(xué)，是相對獨(dú)立和相互統(tǒng)一的，是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，二者缺一不可，要從上到下引起重視，轉(zhuǎn)變觀念，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)清晰定位，樹立起應(yīng)用能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)理念。

(二)學(xué)校采取的主要措施

1.深化實(shí)踐教學(xué)體系改革。構(gòu)建與理論教學(xué)體系既密切聯(lián)系又相互獨(dú)立、開放式實(shí)踐教學(xué)體系；梳理全學(xué)程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力內(nèi)涵，構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱；組織學(xué)生參加教師的科研工作和各類科技創(chuàng)新實(shí)踐活動；增加實(shí)踐教學(xué)比重；加大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社會實(shí)踐等綜合技能拓展訓(xùn)練類項目的數(shù)量和比重。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊伍建設(shè)。建立有效的鼓勵和約束機(jī)制；按需設(shè)崗，公開招聘，競爭上崗；鼓勵和支持實(shí)踐教學(xué)人員開展實(shí)踐教學(xué)改革研究；鼓勵和支持教師到企業(yè)行業(yè)單位掛職或培訓(xùn)；注重內(nèi)外交流，主動引進(jìn)具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界能人進(jìn)入學(xué)校。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備和場地投入；建立實(shí)驗(yàn)信息網(wǎng)絡(luò)平臺；重視校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，充分利用社會資源，深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；加強(qiáng)校際實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的共建共享，推動校企、校校、校地聯(lián)合共建實(shí)習(xí)基地。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的保障與監(jiān)控。把實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革工作列入學(xué)校重要議事日程，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃；優(yōu)化經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)，確保實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位；建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系。

三、應(yīng)用型本科機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革

(一)應(yīng)用型本科機(jī)電類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)

從橫向和縱向兩方面優(yōu)化機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全面深入的改革。

1.橫向體現(xiàn)“模塊化”。根據(jù)機(jī)電類專業(yè)特點(diǎn)，將整個實(shí)踐教學(xué)體系按模塊化設(shè)置。例如電氣專業(yè)即包括：電子技術(shù)、電力系統(tǒng)技術(shù)、測量技術(shù)、計算機(jī)控制技術(shù)，共計四個模塊。既有模塊內(nèi)獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)，又有各模塊之間綜合設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.縱向體現(xiàn)“遞進(jìn)式”。優(yōu)化現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐教學(xué)中的比例。形成“基礎(chǔ)性—設(shè)計性—綜合性—創(chuàng)新性”4個層次遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

基礎(chǔ)性實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由機(jī)電工程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識實(shí)踐和人文實(shí)踐組成。設(shè)計性實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)綜合課程設(shè)計、專業(yè)綜合實(shí)踐兩個環(huán)節(jié)。例如電氣專業(yè)分別完成簡單、中等復(fù)雜、復(fù)雜三個層次的電子產(chǎn)品設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生工程開發(fā)和工程創(chuàng)新能力。綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要依托工程項目開展，與合作企業(yè)緊密結(jié)合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文)。創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)及通過校企合作平臺立項的主題實(shí)踐項目。

(二)以資源共享、學(xué)生需求為核心，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制

1.建立先進(jìn)的信息管理平臺，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)過程的規(guī)范化管理。取消對學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的時間限制，只要是本校學(xué)生，無論是什么專業(yè)都可以使用實(shí)驗(yàn)室。

2.實(shí)驗(yàn)中心采用項目制管理實(shí)驗(yàn)項目。首先，將開放性實(shí)驗(yàn)項目的名稱、指導(dǎo)老師、時間地點(diǎn)等信息發(fā)布到實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)上。然后，學(xué)生在線預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)合格后，方可進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)預(yù)約。最后，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)項目完成后，向?qū)嶒?yàn)中心提交實(shí)驗(yàn)報告、論文、實(shí)物、參賽獲獎證書復(fù)印件等實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.推行大型儀器設(shè)備有償使用制度。這樣既克服了大型精密儀器向?qū)W生有限開放的弊病，同時又可適當(dāng)收取儀器設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù)成本費(fèi)，還提高了設(shè)備利用率。

(三)建設(shè)一支高素質(zhì)、專兼職相結(jié)合、一專多能的“雙師素質(zhì)”的實(shí)踐教學(xué)隊伍

機(jī)電類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，建設(shè)一支整體高素質(zhì)、專兼職相結(jié)合、一專多能的“雙師素質(zhì)”教師隊伍和管理、技術(shù)人員隊伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本保障，山東英才學(xué)院為此多渠道、多方式提供學(xué)習(xí)、進(jìn)修和交流的機(jī)會。

1.實(shí)施“雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)計劃”，鼓勵教師在職取得相應(yīng)職業(yè)資格證書，每年選派有高級職稱的教師通過考察研修、技術(shù)指導(dǎo)、咨詢服務(wù)等方式到企事業(yè)單位生產(chǎn)一線參加生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉、工程實(shí)踐；每年選派具有中、初級職稱的教師在一般管理、技術(shù)崗位掛職鍛煉、跟班工作，培訓(xùn)學(xué)習(xí)。新招聘的教師首先在實(shí)驗(yàn)中心任職一年，理論教師兼職實(shí)驗(yàn)課。

2.鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參加各類科技競賽，把大賽常態(tài)化，鼓勵教師指導(dǎo)大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。鼓勵教師外出學(xué)習(xí)，經(jīng)常組織教師參觀各大高校的實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。借助新建擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會，組織教師去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，也聘請廠家工程師到實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場培訓(xùn)多次，直到相關(guān)教師掌握為止。鼓勵教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備功能開發(fā)和自制設(shè)備研制以及實(shí)驗(yàn)室軟硬件建設(shè)，學(xué)校為此開展了實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究項目立項。

3.外聘企業(yè)的高級工程技術(shù)人員為實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，這樣既利用了他們的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，又為實(shí)踐教學(xué)隊伍增加了新鮮血液。

(四)以滿足用人單位需求為導(dǎo)向，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

只有不斷地更新和調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，高度結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，及時地更新機(jī)電行業(yè)的新工藝、新技術(shù)，才能滿足用人單位的需求。

1.山東英才學(xué)院開展了機(jī)電類本科專業(yè)人才能力需求調(diào)研，了解行業(yè)企業(yè)對對機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)生的要求。學(xué)院采取的措施是利用寒暑假，讓老師們進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在了解機(jī)電行業(yè)新動態(tài)的同時摸清用人企業(yè)對機(jī)電類畢業(yè)生的能力需求。

2.根據(jù)調(diào)研情況全面修訂人才培養(yǎng)方案，為了著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時比例，增加獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程的個數(shù)等，系統(tǒng)的調(diào)整課程體系，建成“通識+專業(yè)+方向+企業(yè)工程實(shí)踐”的特色課程體系，實(shí)現(xiàn)校企合作、互利共贏，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生實(shí)踐動手能力。

3.通過修訂實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書增加綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)項目。通過實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)項目、大學(xué)生創(chuàng)新項目、參與教師科研項目、大學(xué)生各種科技大賽、學(xué)院與省內(nèi)外多家企業(yè)共建實(shí)踐基地等多種形式全面拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，為進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研合作提供了條件，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)向課外、校內(nèi)向校外和學(xué)習(xí)向生產(chǎn)實(shí)際的延伸和拓展，促進(jìn)了學(xué)生的理論知識、實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.為了提高學(xué)生技能和就業(yè)率，學(xué)校與相關(guān)專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)合作，推行“雙證書”制度，即畢業(yè)證書+職業(yè)資格證書。現(xiàn)在面對機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的主要有維修電工、電氣安裝工、工程機(jī)械維修工、CAD等職業(yè)資格的培訓(xùn)。學(xué)院積極探索職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合的培訓(xùn)方式，系統(tǒng)性強(qiáng)，提高了培訓(xùn)質(zhì)量，提高了學(xué)生主動認(rèn)證的積極性，因?yàn)楣しN類別與專業(yè)吻合度很高，學(xué)生樂于參加培訓(xùn)，大多數(shù)畢業(yè)生能夠取得至少一個職業(yè)資格證書。

(五)為滿足不同工作崗位以及個性化需求，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段

1.機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心創(chuàng)建了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，虛擬仿真軟件為學(xué)生提供了一個開放式平臺，不再受傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)條件的制約，學(xué)生可通過自行設(shè)計軟件面板，對原有儀器進(jìn)行重新定義和擴(kuò)展，開發(fā)出新的虛擬儀器并應(yīng)用到實(shí)際的測試實(shí)驗(yàn)中去，仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)的虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造熱情，學(xué)生體驗(yàn)到了創(chuàng)新所帶來的成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生處理問題解決問題的能力。

2.實(shí)驗(yàn)中心建立了資源共享網(wǎng)站，教師將實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)視頻、儀器設(shè)備的操作規(guī)程等資料上傳，供學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。

3.實(shí)驗(yàn)中心實(shí)行開放管理。開放的范圍分為：學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練、學(xué)生參與科研、學(xué)生科技活動、自選實(shí)驗(yàn)課題等。學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練開放實(shí)驗(yàn)：主要圍繞山東省和國家教育行政部門組織的各類專業(yè)技能競賽進(jìn)行，例如山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽等；學(xué)生參與教師科研開放實(shí)驗(yàn)：主要面向高年級學(xué)生，學(xué)院定期發(fā)布教師科研項目中的開放研究題目，吸收部分優(yōu)秀學(xué)生早期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科學(xué)研究活動；學(xué)生科技活動開放實(shí)驗(yàn)：學(xué)生自行擬定科技活動課題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的方向和條件，聯(lián)系相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室和指導(dǎo)教師開展小發(fā)明、小制作、小論文等實(shí)驗(yàn)活動。

結(jié)語

經(jīng)過多年的建設(shè)，山東英才學(xué)院探索并總結(jié)出一套比較完整的、服務(wù)地方工業(yè)化建設(shè)和發(fā)展的機(jī)電類專業(yè)應(yīng)用型高級人才培養(yǎng)模式——“訂單式”培養(yǎng)模式，突顯了“應(yīng)用性”和“地方性”。從橫向和縱向兩方面優(yōu)化機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了全面深入的改革，實(shí)踐表明，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)能力以及企業(yè)的認(rèn)同度得到明顯提高。

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(責(zé)任編輯：孫建華)

Research and Reform on the Practical Teaching System of Applied Mechanical Electronics Majors

WANG Yufang

( Shandong Yingcai University, Jinan, Shandong 250104, China )

Abstract：This thesis offers general thoughts on the construction and reform of the practical teaching system by analyzing the existing problems discovered in the teaching process of the newly evolved local application-oriented institutions. It covers the research and reform in the construction of practical teaching system and of teaching management system, in the building of competent staff, in the reform of teaching methods and means and in the teaching contents.

Key words：applied talents; mechanical specialty; practical teaching

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-4385(2016)01-0021-04

作者簡介：王玉芳(1971-)，女，山東濟(jì)南人，副教授，主要從事電工電子理論與實(shí)踐教學(xué)研究。

基金項目：山東英才學(xué)院2014年度教學(xué)改革與研究項目(YCXY-X2014016)

收稿日期：2015-12-13