動態(tài)生成性教學(xué)資源,課堂高效之保障

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯高級中學(xué) (225200)

禹良榮●

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動態(tài)生成性教學(xué)資源,課堂高效之保障

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯高級中學(xué) (225200)

禹良榮●

本文就如何創(chuàng)設(shè)高效課堂，闡述了一種行之有效的方法——充分利用動態(tài)生成性教學(xué)資源.

精心設(shè)計；有效設(shè)計；高效教學(xué)

高中的學(xué)習(xí)是為了考一個好大學(xué)，然而高中的重點學(xué)科少不了數(shù)學(xué).而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)好壞很大程度上取決于數(shù)學(xué)課堂.利用有限的時間做好知識點的傳授和習(xí)題的訓(xùn)練，從而提高數(shù)學(xué)課堂效率是每一個教師應(yīng)該想法設(shè)法做到的.實行新課標(biāo)以來，動態(tài)生成性教學(xué)資源探究建設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂也得到了重視.原有的數(shù)學(xué)課堂由于教學(xué)思路和教學(xué)方法的限制，不能很好的利用課堂的時間.

1.課前精心預(yù)設(shè)，為課堂生成預(yù)留空間

教師引導(dǎo)學(xué)生采用正確的預(yù)習(xí)方法，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展.所以，教師要在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上多多創(chuàng)新出新的方法，為教育工作及為學(xué)生學(xué)習(xí)做出自己的努力及貢獻(xiàn).而利用生成性資源進(jìn)行知識導(dǎo)入是一種創(chuàng)新，既能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力.但這需要教師認(rèn)真研究與探索，將課堂預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)有效結(jié)合，并結(jié)合不同的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

除了要監(jiān)督學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作外,教師還應(yīng)該做好課時準(zhǔn)備工作.教師首先要對課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)，即教師通過自身教學(xué)多年的經(jīng)驗，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的以學(xué)生為主體，以提升學(xué)生對知識的掌握等綜合能力.它需要教師有效組織教學(xué)素材，規(guī)劃好教學(xué)策略.教學(xué)素材必須做到：提升學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生興趣.而且教師在進(jìn)行預(yù)設(shè)時可以采用各種教學(xué)方法，并有效結(jié)合，從而創(chuàng)建更高效的數(shù)學(xué)課堂.例如，在學(xué)習(xí)數(shù)列的相關(guān)知識時，可以引入斐波那契數(shù)列作為例子，并讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的思考.教師創(chuàng)設(shè)一個數(shù)學(xué)情景，農(nóng)夫養(yǎng)兔子，農(nóng)夫剛在集市上買了5只兔子，2個月之后，每只兔子每月可以生2只兔子，假設(shè)兔子不會死亡，那么請問1年之后農(nóng)夫有多少只兔子？這樣引入后，學(xué)生便很容易推出數(shù)列公式.

2.課中有效設(shè)計，為學(xué)生體驗動態(tài)生成

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中思維方法是不斷變化的，動態(tài)性的數(shù)學(xué)教學(xué)策略就需要教師在課堂上隨著學(xué)生不同的思維與思想從而改變自己的教學(xué)策略，讓課堂更高效.教師還應(yīng)該注重學(xué)生知識的延伸，讓學(xué)生知識由淺入深不斷變化，從而學(xué)生可以構(gòu)建更大的知識網(wǎng)絡(luò)體系.在進(jìn)行此類教學(xué)過程，教師可以采用設(shè)計探究情景，問題情景，多媒體技術(shù)情景等各種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)的各個方面能力的提升.如在教授三角函數(shù)習(xí)題：在三角形ABC中，試用余弦定理，正弦定理證明：若a2-b2=bc，則A=2B.在問題提出后,肯定有比較優(yōu)秀的學(xué)生早早地完成該習(xí)題,但此時教師不應(yīng)該將極少數(shù)人的答案公布,而是留有時間給那些仍在努力思考的學(xué)生,也許最后大部分學(xué)生都能自主解答這道題,這無疑增長了學(xué)生的自信,提高了學(xué)生獨立思考的能力.

恰當(dāng)?shù)夭蹲綍r機(jī)，適時調(diào)整教學(xué)策略，有了素材和活動的設(shè)計為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)該在不同的時機(jī)采用不同的教學(xué)策略，從而做到有針對性地開展教學(xué)活動，提升教學(xué)效率.教師調(diào)整學(xué)案時要做到科學(xué)合理，做到心中有案，教中無案，讓學(xué)生在主動參與課程中發(fā)散思維，提升能力.例如，證明定理1: 如果a、b同為實數(shù)，那么a2+b2≥2ab，當(dāng)且僅當(dāng)a=b時等號成立.，教師可以首先進(jìn)行思維點撥，之后讓學(xué)生自己進(jìn)行實踐.將2ab移到左邊，便會有完全平方公式出現(xiàn)，那么等式成立的唯一條件是：a=b.為了養(yǎng)成學(xué)生的動態(tài)思維，教師可以改變題目，創(chuàng)造的題目能推出(a+b)2≥0這樣的式子，從而讓學(xué)生動態(tài)思考新的卻又無比相似的題目.學(xué)生經(jīng)過類比并推理，可以得出結(jié)論，如果a、b同為實數(shù)，那么a2+b2≥-2ab，當(dāng)且僅當(dāng)a=-b時，等號成立.

3.課后注重反思，為高效教學(xué)做好拓展

課后反思可以分為兩個部分，一是教師，二是學(xué)生.教師應(yīng)該回顧自己教案實施的全過程，并取其精華，棄其糟粕.教師在回顧時應(yīng)多注意以下幾方面：角色定位，生成性課堂的教學(xué)目的是讓學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，所以教師在課堂教學(xué)過程要注意以學(xué)生為主體；學(xué)生自主發(fā)揮的“度”，心理學(xué)研究表明，中學(xué)思想還不夠成熟，學(xué)生認(rèn)知也不夠全面，而且思考過程也比較片面，缺乏科學(xué)性，此時教師應(yīng)該以較強(qiáng)批判性、敏銳性的教學(xué)資源為教學(xué)基礎(chǔ)，從而產(chǎn)生高效課堂.

學(xué)生方面應(yīng)該注意反思知識掌握的牢固程度，教師可以借助課堂評價幫助學(xué)生反思知識是否掌握，如在學(xué)習(xí)解析幾何圓錐曲線的橢圓曲線中，橢圓有2種，分別是焦點在x軸和焦點在y軸的橢圓.而當(dāng)教師在課堂上教授時一般以焦點在x軸上的橢圓為例，所以焦點在y軸的橢圓不被學(xué)生所熟悉.那么教師便可以借此幫助學(xué)生反思，若學(xué)生能答出這道題，便是比較牢固地掌握了知識，否則便不能稱為牢固掌握知識.

社會在進(jìn)步，時代在發(fā)展，創(chuàng)新并改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法勢在必行.課堂效率的提高不僅是對學(xué)生的考驗，更是對教師的考驗.為了完成素質(zhì)教育的目標(biāo)，我們必須提高課堂的教學(xué)效率，建立和諧平等的師生關(guān)系，以學(xué)生為主體.不過，雖然課堂效率在一步一步提高，但高中數(shù)學(xué)高效課堂仍需要教師在實際的教學(xué)中不斷改革和探索，不斷提高自身的教學(xué)水平和素質(zhì)，不斷更新教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，從而形成更高效的課堂.

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1008-0333(2016)30-0046-01