高中化學探究式教學的實踐探索

江蘇省徐州市侯集高級中學(221121)

李令遠●

?

高中化學探究式教學的實踐探索

江蘇省徐州市侯集高級中學(221121)

李令遠●

在教學中尋求新的教學方式、學習方式,已經成為教育改革發(fā)展的必之路.化學探究式課堂教學是從理念到實踐的一種深刻變革,化學課程具有實施探究教學的許多優(yōu)勢.為了在中化學課堂教學中更好地實施探究教學,本文探討了高中化學課堂教學的基本理念與實施策略,并為以后的教學提供了相應的范例.

高中化學;探究式教學;探索

新時期的高中化學追求探究性教學，擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，為學生創(chuàng)造一個更加獨特新穎的教學課堂，強化學生的動手能力.從一定角度來說，探究式教學不僅能夠讓教師能夠更加愉快地教學，同時還能夠讓學生在輕松的教學環(huán)境中去收獲更多的重視，不斷提高化學學習能力.這也是最理想的探究式教學模式.由此，可以明確探究式教學的基本發(fā)展方向，重在對學生進行自主學習的引導，不能局限于課本，還需要充分打開學生的化學學習視野，讓學生能夠發(fā)揮創(chuàng)造性.

一、精心構筑和設計探究式教學的內容

探究式教學需要立足于整體的教學安排，將方方面面需要進行探究的知識內容進行整理，然后選擇適當的教學手段進行課程講解.就實際情況來說，高中化學的知識內容并不是所有的內容都適用于探究式學習，對此教師需要有針對性的設置探究性學習活動.

首先要明確課程目標，需要讓學生了解和掌握哪些化學知識，然后用什么樣的方法最能夠讓學生接受.在探究式教學的課程內容安排上，教師首先要提出主要問題，讓學生進行猜想，或是直接給出幾種假設，給予一定的實驗探究空間讓學生進行自主分析.譬如說在蘇教版高中化學中學習氮的循環(huán)時，教師可以先通過一段事件回顧的視頻，讓學生猜想視頻中刺鼻的氣體是何種化學物質，硝酸到底是呈什么形態(tài)，有什么樣的性質.第二步讓學生進行實驗得到結論.然后將結論進行匯總，對照正確地答案找到自己的不足，最后通過這些過程進行學習反思和評價總結.這種探究式教學涵蓋了問題的引入、猜測與假設、實驗活動、結論推導、問題反思與交流等多個方面的內容，以此來豐富探究式教學，使之成為一種獨特的教學模式，讓學生能夠在輕松的氛圍中去接觸化學、認識化學.

二、巧妙創(chuàng)設探究教學的情景與問題

新課改的教學大綱中著重強調了在化學學科中開展探究式學習主要是能夠讓學生投入到探究過程之中，在這個過程中進行體驗和感受，發(fā)現問題學會自己思考并解決，以此來讓學生形成自己的一套學習方法，充分提高學生的創(chuàng)造性.從一定角度上來說，教學情境的創(chuàng)設也至關重要，學生是否能夠融入到課程學習之中有賴于情境創(chuàng)設是否合理并貼近生活.

教師在進行情境創(chuàng)設之前，首先要明確課程目標和主要講解的知識點內容，根據這些內容確定情景區(qū)間，找到適宜的教學素材，盡量選擇貼近生活的內容，拉近與學生的距離，讓學生從一開始就不會排斥化學課程的學習，還能夠調動學生的學習情緒，一步步將學生帶入到情境之中去思考問題.譬如說在蘇教版高中化學學習氯氣的性質時，教師可以通過多媒體播放一則新聞，在2014年的5月18日，在重慶市北部地區(qū)某個化學工廠發(fā)生氯氣泄漏的事件，當場就有幾名工人身亡，其余周邊的居民都被疏散到安全區(qū)域.針對新聞中所描述的畫面內容，學生投入到情境之中，教師提出主要的課堂問題，讓學生能夠結合情境作答，聯系生活實際，提高學生的應用能力.

三、掌握探究教學的步驟與本質

探究性教學與普通教學模式的不同之處在于它更注重于實踐環(huán)節(jié)，通過實踐活動讓學生探索化學.在實際教學中要明確基本的教學流程，針對重點知識的學習設計教學內容，將過程學習放在重要位置上，不僅要讓學生掌握基本的學科知識，還要培養(yǎng)學生獨立思考的探究能力，力求達到綜合能力的提升. 探究式教學并不是說所有的課程內容學習都要采取相同的教學手段，而是需要教師明確課程目標的核心所在，通過多樣化的教學手段來豐富探究式教學，根據不同的情況設置不同的探究式教學模式，學會變通和靈活應用，認清探究教學的本質.譬如說在蘇教版高中化學學習過氧化鈉時，教師首先要明確在之前的學習中學生已經認識了氧化鈉、氧化鈣等基本特質.在設置探究活動環(huán)節(jié)時，教師可以讓學生先回顧一下學習氧化鈣、氧化鈉時的過程，由于鈣元素與鈉元素臨近，可以引導學生通過類比思想來進行相關實驗探究活動.由此，在實際教學中注重過程與方法，同時能夠對學生發(fā)現的問題進行幫助分析，使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，強化學習技能.

四、關注探究過程中學生的表現

綜上所述，探究性教學在實際的高中化學課程中需要重視多方面問題，需要讓學生占據主導地位，以學生為中心來設計教學，開展多樣化的探究活動，注重探究式教學的過程與方法，使學生產生學習動力，能夠投入到各個實踐環(huán)節(jié)，讓學生能夠在歡樂的氛圍里去探究化學的奧妙.

[1]姚蕾,吳星,徐道宏. 影響學生科學探究能力因素的調查與分析[J]. 教學研究. 2004(05)

[2]衣敏之. 幾種探究式教學模式的研究[J]. 化學教學. 2004(03)

[3]陳龍法. 探究式課堂教學的實施策略[J]. 福建教育學院學報. 2003(06)

[4]李培啟. 探究式化學課堂教學模式的構建與實踐[J]. 化學教育. 2003(05)

G632

B

1008-0333(2016)30-0083-01