詩與思的意義之網(wǎng)

評課人：魏智淵（南明教育及全人之美課程聯(lián)合創(chuàng)始人，南明教育總校長。著有《語文課》《教師閱讀地圖》《蘇霍姆林斯基教育學》等。）

詩與思的意義之網(wǎng)

評課人：魏智淵（南明教育及全人之美課程聯(lián)合創(chuàng)始人，南明教育總校長。著有《語文課》《教師閱讀地圖》《蘇霍姆林斯基教育學》等。）

《我與地壇》是高中教材中的一塊“燙手山芋”，傳統(tǒng)的形式分析在此統(tǒng)統(tǒng)失效了，因為它本就是一個受傷的歌者的靈魂的吟唱，似乎散漫無章，但卻強烈地指向同一個核心：經(jīng)由死亡、疾病、自然而對存在意義的沉思。

熊芳芳老師大膽摒棄了傳統(tǒng)的按部就班的形式分析，而是進行直抵核心的討論。她抓住三處景物描寫，讓學生意識到，自然只是媒介，史鐵生活潑潑的反思才是關鍵，并帶領學生一道進入自然與史鐵生相互交流中所展示的沉靜、美麗與生命的力量，生動地將“我”與“地壇”的本質的對話揭示出來了，史鐵生的心路歷程也因此得以清晰地顯影。

熊老師的探索不止于此，她在課堂的推進中，不斷地穿插著諸多大家對同一主題的深刻思考：叔本華、伊壁鳩魯、莫里斯?梅特林克、周國平、霍金、李開復……這就構成了思之互文，拓展了文本的厚度，也在相互映照與比較中加深了學生對主題的領會。

在此基礎上，熊老師借由“路”的問題將思的觸角伸向了生命本身：作者為什么說“我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路”呢？那么母親盼望“我”找到的究竟是一條什么樣的路呢？

熊老師與學生一起辨析和分享了每個人必定遭遇的重大主題，最后作出了精煉的概括：生存是好的；成功是比較級；幸福是最高級。

在這樣的課堂上，以生命意義為核心，以史鐵生的思考為線索，以古今中外的卓越的思考這個問題并取得成就的人物的道路為參照，最終，編織成了充盈著詩與思的意義之網(wǎng)。學生的生命，也經(jīng)由這樣的編織，獲得了潛在的滋養(yǎng)。