工學(xué)一體人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐
——以阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

李 平

（阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工程科技學(xué)院， 安徽 阜陽(yáng) 236031）

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工學(xué)一體人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐
——以阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

李 平

（阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工程科技學(xué)院， 安徽 阜陽(yáng) 236031）

摘要：為提升高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力，解決企業(yè)缺工和學(xué)校畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率較低問題，高職院校聯(lián)合企業(yè)，開展工學(xué)一體就業(yè)就學(xué)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐，建設(shè)校中廠和廠中校，按照招工招生模式（招工即招生、工作即學(xué)習(xí)）、招生招工模式（招生即招工、入校即入職）、就業(yè)導(dǎo)向模式、現(xiàn)代學(xué)徒制等模式，雙基地、雙指導(dǎo)、生產(chǎn)教學(xué)一體化的教學(xué)過程，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)量身定制培養(yǎng)技能人才，解決企業(yè)缺工難題和在職職工繼續(xù)教育問題，取得一系列建設(shè)成果，總結(jié)出可推廣的經(jīng)驗(yàn).

關(guān)鍵詞：校企合作；工學(xué)一體；就業(yè)就學(xué)；現(xiàn)代學(xué)徒制

近年來，高職院校畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率較低，企業(yè)缺工現(xiàn)象持續(xù)，畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)難、企業(yè)用工難的兩難矛盾更加突出.為幫助阜陽(yáng)企業(yè)走出招工難、留人難的困境，解決學(xué)校自身畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)難問題，阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在阜陽(yáng)市政府支持下成立由常務(wù)副市長(zhǎng)擔(dān)任理事長(zhǎng)的校企合作理事會(huì).校企合作理事會(huì)指導(dǎo)學(xué)校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，與安徽昊源化工集團(tuán)、阜陽(yáng)汽車運(yùn)輸集團(tuán)、阜陽(yáng)金種子酒業(yè)集團(tuán)、阜陽(yáng)華信電子儀器公司等企業(yè)緊密合作，改革招生方式，創(chuàng)新與實(shí)踐“工學(xué)一體”就業(yè)就學(xué)人才培養(yǎng)模式，走人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)校企合作育人之路，在理事會(huì)搭建的校企合作抱團(tuán)發(fā)展［1］新平臺(tái)上，開展招工招生同步進(jìn)行的探索.學(xué)校先后與阜陽(yáng)市汽運(yùn)集團(tuán)聯(lián)合招工招生；與安徽雪花啤酒集團(tuán)、阜陽(yáng)軸承有限公司等企業(yè)聯(lián)合招生招工；與安徽昊源化工集團(tuán)、阜陽(yáng)金種子酒業(yè)集團(tuán)等企業(yè)聯(lián)合就業(yè)導(dǎo)向育人.

根據(jù)企業(yè)的人才需求規(guī)格，校企雙方共同編制培養(yǎng)計(jì)劃、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮企業(yè)用人機(jī)制和學(xué)校育人機(jī)制的耦合作用，達(dá)到了生產(chǎn)教學(xué)一體化定向培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo).

1 工學(xué)一體就業(yè)就學(xué)模式人才培養(yǎng)實(shí)踐

2009-2014年，在工學(xué)一體就業(yè)就學(xué)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐過程，按照招工招生模式（招工即招生、工作即學(xué)習(xí)）、招生招工模式（招生即招工、入校即入職［2］）、就業(yè)導(dǎo)向模式等，為本地企業(yè)量身定制培養(yǎng)技能人才.

1.1 招工招生模式育人

2009-2011年，該校與阜陽(yáng)汽運(yùn)集團(tuán)共同探索招工招生人才培養(yǎng)模式.2009年，阜陽(yáng)汽運(yùn)集團(tuán)采取招工形式招收準(zhǔn)職工，與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng).學(xué)校舉辦了中職教育站務(wù)、乘務(wù)、汽車維修三個(gè)專業(yè)“汽運(yùn)集團(tuán)定向班”，共計(jì)164人；舉辦了為期3個(gè)月的汽運(yùn)站務(wù)短訓(xùn)班，共計(jì)14人.2010年，學(xué)校舉辦了中職教育物流專業(yè)、汽車維修兩個(gè)專業(yè)“汽運(yùn)集團(tuán)定向班”，共計(jì)107人.在近4年的各專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，校企雙方相互支持，相互信任，加強(qiáng)交流，密切合作，形成了良好的人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的合作辦學(xué)機(jī)制，為深化校企合作關(guān)系、拓寬校企合作內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ).

1.2 招生招工模式育人

2009-2014年，該校與阜陽(yáng)軸承有限公司、華潤(rùn)雪花啤酒（中國(guó)）有限公司等企業(yè)共同探索招生招工人才培養(yǎng)模式.2009年，與阜陽(yáng)軸承有限公司聯(lián)合申報(bào)數(shù)控技術(shù)（軸承方向）專業(yè)，在阜陽(yáng)軸承有限公司建設(shè)廠中校，學(xué)校建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地─軸承工廠，校企雙方共同參與教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、管理、考核等環(huán)節(jié)，為阜陽(yáng)軸承培養(yǎng)專門人才，阜陽(yáng)軸承為該專業(yè)學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金和實(shí)習(xí)崗位.學(xué)生畢業(yè)軸承公司優(yōu)先錄用.至今，為阜陽(yáng)軸承輸送人才50多人.

2011-2014年，按照與華潤(rùn)雪花啤酒達(dá)成的“華潤(rùn)雪花啤酒班”方案聯(lián)合辦學(xué).首屆“華潤(rùn)雪花啤酒班”由2009級(jí)微生物技術(shù)、食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)等兩個(gè)專業(yè)40名同學(xué)組成.“雪花啤酒班”學(xué)生可單獨(dú)組隊(duì)參加公司的相關(guān)文體活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的可獲得公司發(fā)放的獎(jiǎng)學(xué)金.華潤(rùn)雪花啤酒安徽區(qū)域下轄蚌埠、合肥、六安、阜陽(yáng)、鄭州等13個(gè)公司作為我校微生物技術(shù)及應(yīng)用、食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專業(yè)的實(shí)習(xí)就業(yè)基地，“雪花啤酒班”的開辦，更好地突出了兩個(gè)專業(yè)的辦學(xué)特色，有效提升辦學(xué)水平.目前，華潤(rùn)雪花啤酒班畢業(yè)生大部分為華潤(rùn)雪花啤酒集團(tuán)服務(wù).目前，該班已連續(xù)4年開辦，規(guī)模約40人/班.

1.3 就業(yè)導(dǎo)向模式育人

2011年，為幫助安徽昊源化工集團(tuán)解決高層次專業(yè)技術(shù)人才不足問題，改革傳統(tǒng)招生模式，開展就業(yè)導(dǎo)向模式育人探索.通過四種招生模式，工學(xué)一體培養(yǎng)人才.

（1）招生后招工模式.2011年，為解決安徽昊源化工集團(tuán)儀器儀表技術(shù)人員緊缺問題，2010級(jí)機(jī)電專業(yè)在校學(xué)生23人提前上崗，享受企業(yè)員工同等待遇.校企合作調(diào)整人才培養(yǎng)方案，部分課程以儀器儀表崗位的技能課程置換.學(xué)生畢業(yè)前企業(yè)指定專人指導(dǎo)，按照學(xué)徒制方式培養(yǎng)，工作成績(jī)、技能成績(jī)置換課程成績(jī)，校企雙方共同考核.企業(yè)資助2年學(xué)費(fèi).目前，23人全部在昊源化工集團(tuán)工作.

（2）招工后招生模式.2013年，通過自主招生方式，從昊源在職青年職工中招收學(xué)生34人，單獨(dú)編班“昊源班”，進(jìn)行為期三年的學(xué)歷培訓(xùn).制定專門培養(yǎng)方案，在昊源集團(tuán)建設(shè)廠中校.學(xué)生正常上班，工余時(shí)間在廠中校集中學(xué)習(xí)，邊工邊讀，工學(xué)交替.學(xué)員經(jīng)濟(jì)收入不減，企業(yè)員工隊(duì)伍穩(wěn)定.目前，“昊源班”學(xué)生已學(xué)完所有課程，成為集團(tuán)各崗位的骨干力量.

（3）招生即招工模式.2011年，新生進(jìn)校后，昊源集團(tuán)從機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)招工，與有意去昊源集團(tuán)工作的18位學(xué)生，簽訂（學(xué)生、家長(zhǎng)、昊源、學(xué)校）四方協(xié)議，學(xué)生成為昊源準(zhǔn)員工，由昊源資助3年學(xué)費(fèi).學(xué)生平時(shí)在校學(xué)習(xí)，周末、假期參加昊源活動(dòng)，畢業(yè)后到昊源集團(tuán)工作.由于提前明確就業(yè)方向，提前有了實(shí)習(xí)單位，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性更加明確，學(xué)習(xí)積極性更加高漲，教學(xué)效果更好，企業(yè)人才儲(chǔ)備更多.

（4）五年一貫制培養(yǎng)模式.我校與阜陽(yáng)市潁東職教中心、安徽昊源化工集團(tuán)聯(lián)合招收本地五年制一貫制學(xué)生50人，三方簽訂培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)施五年一貫制教育.學(xué)生作為昊源集團(tuán)準(zhǔn)員工，前兩年在職教中心接受基礎(chǔ)教育，第三年到昊源頂崗實(shí)習(xí)，通過自主招生在阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院接受兩年高職教育.這些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)過程工學(xué)交替、畢業(yè)后崗位適應(yīng)期短，所學(xué)知識(shí)技能與企業(yè)崗位緊密對(duì)接.

2015年，招工招生模式推廣到阜陽(yáng)金種子集團(tuán)，自主招生的30位金種子集團(tuán)職工，已經(jīng)到校報(bào)到，成為2015級(jí)新生.

2 建設(shè)校中廠、廠中校

工學(xué)一體就業(yè)就學(xué)人才培養(yǎng)催生了校中廠、廠中校.

（1）在企業(yè)內(nèi)實(shí)施工學(xué)一體就業(yè)就學(xué)人才培養(yǎng)，生產(chǎn)車間是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，但是， 也少不了理論教學(xué)、座談研討等場(chǎng)所.因此，建設(shè)了“阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院昊源教學(xué)點(diǎn)”、“阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軸承教學(xué)點(diǎn)”、“安徽江淮汽車安馳汽車教學(xué)點(diǎn)”等廠中校，為企業(yè)職工邊工作邊學(xué)習(xí)提供便利.

（2）校內(nèi)實(shí)施工學(xué)一體就業(yè)就學(xué)人才培養(yǎng)，必須有與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相匹配的教學(xué)場(chǎng)所.因此，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)，以企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境為標(biāo)準(zhǔn)［3］，建設(shè)了“阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軸承工廠”、“阜陽(yáng)華信電子實(shí)訓(xùn)基地”、“阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院啤酒車間”、“阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院白酒生產(chǎn)基地”、“阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院桃李園賓館”、“阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園藝基地”等校中廠.校中廠既是學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所又是產(chǎn)品生產(chǎn)之地，在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中培養(yǎng)學(xué)生技能.學(xué)生在生產(chǎn)過程中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)過程中參與生產(chǎn).

3 探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)新模式

為適應(yīng)工學(xué)一體就業(yè)就學(xué)人才培養(yǎng)，探索“現(xiàn)代學(xué)徒制［4］”高技能人才培養(yǎng)新模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性.利用企業(yè)高技能人才資源，建設(shè)大師工作室.“王化斌釀酒技能大師工作室”、“崔磊評(píng)酒技能大師工作室”等大師工作室在我校揭牌并開展工作.大師和專業(yè)教師共同帶徒弟，一對(duì)一、手把手指導(dǎo)“華潤(rùn)雪花啤酒班”學(xué)生做釀酒、品酒方面的研究，培養(yǎng)學(xué)生釀酒、品酒技能，“做中學(xué)、學(xué)中做”.學(xué)校利用大師工作室設(shè)備、師資為企業(yè)科研創(chuàng)新、技術(shù)提升服務(wù).企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)合作及校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)室建設(shè)等方面對(duì)學(xué)校提供支持.

教學(xué)任務(wù)由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制，學(xué)校與企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專業(yè)建設(shè).校企雙方教學(xué)人員相互學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).專任教師走入企業(yè)，向企業(yè)能工巧匠學(xué)技術(shù)，走向生產(chǎn)一線，在生產(chǎn)過程中練技能，提升實(shí)踐教學(xué)能力；企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)學(xué)校，向?qū)Ｈ谓處煂W(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中提高執(zhí)教水平.校企人員互聘共用、雙向掛職鍛煉提高了師資隊(duì)伍整體水平［5］，建設(shè)了雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì).

4 教學(xué)質(zhì)量保障

工學(xué)一體就業(yè)就學(xué)人才培養(yǎng)過程，校企共同監(jiān)控，共同評(píng)價(jià)，共同落實(shí)檢查、考核和評(píng)價(jià)，教學(xué)質(zhì)量有保障.

（1）多元項(xiàng)目化考核.由學(xué)校和企業(yè)共同監(jiān)控教學(xué)過程，項(xiàng)目成績(jī)包括：作業(yè)、報(bào)告、測(cè)驗(yàn)等，同時(shí)還含有報(bào)告、演講和學(xué)生互評(píng)等.項(xiàng)目評(píng)估讓所有學(xué)生共同參與，通過匯報(bào)發(fā)言，學(xué)生互評(píng)，展示學(xué)習(xí)成果.

（2）創(chuàng)新監(jiān)控機(jī)制.建立了學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位和利益相關(guān)方的要求和滿意度的反饋渠道，通過評(píng)價(jià)分析和持續(xù)改進(jìn)，不斷凝練和推廣經(jīng)驗(yàn).不斷完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書及實(shí)訓(xùn)過程性資料的收集與管理.

（3）建設(shè)第三方評(píng)價(jià)機(jī)制.2012年起該校與麥可思評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)合作，開展第三方評(píng)價(jià).學(xué)校為麥可思提供畢業(yè)生信息，麥可思向畢業(yè)生發(fā)出對(duì)學(xué)校教學(xué)管理相關(guān)問卷，負(fù)責(zé)收集、統(tǒng)計(jì)、匯總畢業(yè)生的反饋信息，形成評(píng)價(jià)報(bào)告.學(xué)校根據(jù)評(píng)價(jià)報(bào)告，開展相關(guān)工作，解決教育教學(xué)中的問題.連續(xù)2年的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，該校畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的滿意度高于全國(guó)平均水平3個(gè)百分點(diǎn).

（4）雙指導(dǎo)的教學(xué)過程.校企合作形成的雙導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)“雙指導(dǎo)”、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)“雙指導(dǎo)”，畢業(yè)設(shè)計(jì)“雙指導(dǎo)”，教學(xué)效果“雙評(píng)價(jià)” .

5 結(jié)論

5.1 創(chuàng)新與實(shí)踐成果

（1）創(chuàng)新“工學(xué)一體”就業(yè)就學(xué)人才培養(yǎng)模式.為本地企業(yè)培養(yǎng)了617位高技能人才，部分解決了企業(yè)缺工難題和在職職工繼續(xù)教育問題，提高了職工學(xué)歷層次，穩(wěn)定了企業(yè)職工隊(duì)伍，增加了企業(yè)人才儲(chǔ)備，提升了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.學(xué)校自身提高了教育教學(xué)質(zhì)量，提高了畢業(yè)生就業(yè)率和對(duì)口就業(yè)率，提升了社會(huì)服務(wù)能力.

（2）“招工招生模式育人”、“招生招工模式育人”、“就業(yè)導(dǎo)向模式育人（招生后招工模式、招工后招生模式、招生即招工模式和五年一貫制培養(yǎng)模式）”充分發(fā)揮企業(yè)用人機(jī)制和學(xué)校育人機(jī)制的耦合作用，達(dá)到了生產(chǎn)教學(xué)一體化定向培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo).該模式實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以復(fù)制、推廣應(yīng)用.

（3）形成一系列為企業(yè)量身定制的人才培養(yǎng)方案、課程體系等資料，提煉出專業(yè)建設(shè)典型案例.

（4）現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式探索形成雙導(dǎo)師制，校企人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)促進(jìn)了教師綜合素質(zhì)提升和教育教學(xué)能力提高.

（5）建設(shè)一批校中廠，廠中校，改善了教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境.

（6）工學(xué)一體就業(yè)就學(xué)人才培養(yǎng)模式集人才培養(yǎng)、示范、教學(xué)、培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)于一體，起到示范輻射作用.

（7）促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展.工學(xué)一體就業(yè)就學(xué)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的企業(yè)專門人才進(jìn)入企業(yè)后，思想穩(wěn)定，工作熱情高、干勁大，為企業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)，提升了企業(yè)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展.

（8）促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和人才質(zhì)量提高.基于工學(xué)一體就業(yè)就學(xué)人才培養(yǎng)模式，形成了校企合作的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和典型案例.教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在人才培養(yǎng)過程中得到鍛煉，教學(xué)能力大幅提高，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)滿意、企業(yè)歡迎、社會(huì)認(rèn)可.學(xué)生獲得“雙證書”比例達(dá)到100%，就業(yè)對(duì)口率達(dá)90%以上.

（9）資源得到有效共享.企業(yè)廠中校、學(xué)校校中廠和實(shí)習(xí)車間、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等資源，既用于學(xué)生培養(yǎng)，又用于職工培訓(xùn)，資源得到有效共享.

5.2 創(chuàng)新與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

（1）招生招工就業(yè)，人才企業(yè)定制

工學(xué)一體就業(yè)就學(xué)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的人才，企業(yè)能夠留得住，用得順.不同的招生就業(yè)方式各具特色.企業(yè)在職職工學(xué)歷教育，學(xué)生來自企業(yè)，按照企業(yè)要求訂制，培養(yǎng)的人才完全符合企業(yè)要求.學(xué)員邊工作邊學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，積極性高，教學(xué)質(zhì)量高，經(jīng)濟(jì)收入不減；企業(yè)員工隊(duì)伍穩(wěn)定、生產(chǎn)增值；學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高.校企生三方共贏.

招生后招工模式，學(xué)校錄取學(xué)生后，企業(yè)從新生中選人，簽訂學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)四方協(xié)議，企業(yè)資助學(xué)生完成學(xué)業(yè).特色是學(xué)生自愿選擇，企業(yè)提前考核，校企雙方滿意，畢業(yè)生留在企業(yè)工作，企業(yè)人才儲(chǔ)備增值.

招生即招工模式，學(xué)校與集團(tuán)共同招生工作，學(xué)生入校的同時(shí)，成為集團(tuán)準(zhǔn)職工，企業(yè)儲(chǔ)備人才，學(xué)生有目的學(xué)習(xí)，假期赴企業(yè)實(shí)踐，就業(yè)方向明確，提前融入企業(yè)，畢業(yè)生崗位適應(yīng)期短，從學(xué)校到崗位可以做到緊密對(duì)接.

（2）產(chǎn)品課程融合，生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)一體

充分發(fā)揮校中廠、廠中校的作用，產(chǎn)品課程融合，生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)一體.如《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》課程以華信公司“可燃性氣體報(bào)警器的裝配調(diào)試”為載體，課堂搬進(jìn)企業(yè)［6］，在“華信電子校中廠”教學(xué).課程教學(xué)內(nèi)容分布到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，與產(chǎn)品生產(chǎn)各階段融合，真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，生產(chǎn)過程亦是實(shí)訓(xùn)過程，真正做到學(xué)做一體.

建設(shè)在企業(yè)內(nèi)部的 “廠中校”，教室在車間或車間附近，實(shí)訓(xùn)在工作崗位.學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程就是參加生產(chǎn)的過程，課程內(nèi)容與崗位技能密切相關(guān)，在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中參與生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)了校企共育的合作目標(biāo).培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)能很快成為業(yè)務(wù)骨干.

（3）挖掘合作潛力，校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

校企合作，帶動(dòng)專業(yè)的發(fā)展.通過工學(xué)一體就業(yè)就學(xué)人才培養(yǎng)模式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)有方向，有積極性，就業(yè)有針對(duì)性.企業(yè)用人有依靠，職工專業(yè)技術(shù)技能得到了更有效的培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)也有了空前的提高，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了可靠的保障.

校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，人才資源、物質(zhì)資源得到高效利用.安徽昊源化工集團(tuán)、阜陽(yáng)金種子集團(tuán)資助學(xué)校建設(shè)氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)室和白酒實(shí)訓(xùn)工廠，為人才培養(yǎng)模式提供原動(dòng)力和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)校幫助企業(yè)建設(shè)廠中校，為學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊工作提供方便，增加職工隊(duì)伍的穩(wěn)定性；在企業(yè)建設(shè)教師住企工作站，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，為企業(yè)提供技術(shù)支持；在學(xué)校建設(shè)大師工作室，為探索現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式提供條件.

校企雙方密切了合作關(guān)系，拓展了合作空間，積累了合作辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了校企之間理解與互信，增進(jìn)了校企之間的感情與友誼，實(shí)現(xiàn)了互利雙贏的合作目標(biāo).

參考文獻(xiàn)：

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［6］ 王磊.遼寧職業(yè)教育出新招：課堂搬進(jìn)企業(yè)［EB/OL］.（2013-10-12）［2015-11-12］.http：//gugan.fyvtc.edu.cn/DocHtml/605/2013/10/12/ 5762128512354.html.

（責(zé)任編輯：李 婉）

中圖分類號(hào)：G717

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-5348（2016）02-0071-05

［收稿日期］2016-01-28

［基金項(xiàng)目］安徽省校企合作實(shí)踐教育基地（2013sjjd039）；安徽省大規(guī)模在線開放課程（MOOC）示范項(xiàng)目（2014mooc071）.

［作者簡(jiǎn)介］李平（1957-），女，安徽阜陽(yáng)人，阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程科技學(xué)院副教授；研究方向:計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究.

Exploration and Practice of Talent Training Mode of Engineering Integration——Taking Fuyang Vocational and Technical College as an Example

LI Ping
（School of Engineering Science and technology， Fuyang Vocational and Technical College， Fuyang 236031，Anhui，China）

Abstract:In order to enhance the ability of higher vocational colleges to serve local economic construction， to solve discrepancy between the shortage of qualified workers for the enterprise and the low school graduates employment rate， the paper aims to integrate the higher vocational colleges education and enterprise work requirements， carry out training and practice exploration， and develop school teaching model based on the enterprise work requirements，and vocational school within the enterprises with the student-as-worker mdoe， worker-as-student mode，employmentoriented mode， modern apprenticeship along with the combination of “double bases and double guidance and teaching within production”， which help produce tailored work talents for the local enterprises， solving the problem of shortage of qualified workers for the enterprise and promoting workers' continuing education. A series of favorable results could serve as the reference for the industry.

Key words:school enterprise cooperation； engineering； employment education； modern apprenticeship