從細(xì)節(jié)入手培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

了解葉圣陶老先生的人都知道，他是位著名的教育家。他老人家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！碧幵诂F(xiàn)階段年齡的幼兒模仿性、可塑性很強(qiáng)，自控能力等方面的能力相對(duì)較差，而3～6歲是幼兒個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。所以抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)，是幼教工作者的首要任務(wù)。

幼兒的習(xí)慣有很多種，包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣、社交習(xí)慣等，這些都在幼兒的一日生活中得以明確的體現(xiàn)。就是這看似平常的習(xí)慣，潛移默化的形成著孩子們的個(gè)性和發(fā)展。許多細(xì)小的環(huán)節(jié)相扣在一起，形成了不同層次等級(jí)，不同發(fā)展水平的個(gè)體差異。這里有我的幾點(diǎn)建議，希望可以給大家?guī)?lái)些幫助。

一、明確目標(biāo)，共同制定要求

現(xiàn)在的孩子，自我性很強(qiáng)，當(dāng)我們向他們提出要求時(shí)，他們的反應(yīng)不再是乖乖照做，而是會(huì)問(wèn)你為什么要他們這樣或那樣去做。他們有著自己的思維，自己的空間和做法。這些獨(dú)立性存在于在這個(gè)年紀(jì)，略顯得有些“早熟”。其實(shí)，這也是此階段幼兒發(fā)展的特點(diǎn)。我們不妨抓住他們的小個(gè)性，走近他們的內(nèi)心，去了解孩子們希望我們?nèi)绾稳ヒ笏麄?，讓其也參與到制定要求的過(guò)程中，積極地去感受、面對(duì)、研究和表達(dá)，享受其中的滿(mǎn)足和幸福感。舉個(gè)實(shí)例：一次吃間點(diǎn)，夏天，西瓜很受歡迎。可是每次吃西瓜都很讓人覺(jué)得頭疼，西瓜汁很黏不說(shuō)，西瓜籽就像戰(zhàn)斗遺址一樣，桌子地上到處都是。即便是給了小餐盤(pán)，情況也好不到哪去?？粗Ｓ龁T每次都跟著他們的屁股后面收拾，我對(duì)孩子們提出了要求，西瓜籽必須都要乖乖回家（吐到盤(pán)子里）?？啥苟箙s在下面小聲嘟囔說(shuō)：“這個(gè)要求對(duì)我來(lái)說(shuō)太難了，西瓜籽那么多，肯定會(huì)有掉在外面的啊?！焙牵?dāng)時(shí)我聽(tīng)后很是不滿(mǎn)，轉(zhuǎn)念想，不如問(wèn)問(wèn)他們，到底想怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。隨后，就此事，班級(jí)三位老師和孩子們一起展開(kāi)了一次討論會(huì)，目標(biāo)是保持班級(jí)環(huán)境的干凈整潔。沒(méi)想到他們的想法還真多，我把老師和孩子們的想法都記錄在記錄板上，最后大家采納了合理化最高的幾條規(guī)定。你說(shuō)神奇不，從那以后，我們班再也沒(méi)有出現(xiàn)從前那樣的狼藉畫(huà)面了，孩子們也很自覺(jué)地收拾自己吃過(guò)的地方。我們?nèi)焕蠋煵唤袊@道：這便是民主的魅力??！

二、別吝嗇你的贊美，讓自信伴隨習(xí)慣一同進(jìn)步

“孩子真的需要表?yè)P(yáng)么？我家的寶寶讓我表?yè)P(yáng)的，現(xiàn)在稍微批評(píng)一下都接受不了！”面對(duì)家長(zhǎng)這般苦惱，我只想說(shuō)，孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，你都忍不住想要表?yè)P(yáng)吧？在孩子完成了自己能力范圍之內(nèi)的任務(wù)時(shí)，我們應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。然而當(dāng)他們改正了自身的錯(cuò)誤，完成了高于自己能力或是長(zhǎng)久失敗的事情時(shí)，請(qǐng)及時(shí)送上你的贊美，讓孩子感受到老師對(duì)自己成功的喜悅，及時(shí)的鼓勵(lì)，會(huì)安慰孩子的小心靈，使其更愿意去挑戰(zhàn)下一個(gè)目標(biāo)。當(dāng)他午睡時(shí)咬著手指甲，給他一個(gè)暗示的眼神，再一次的乖乖睡醒時(shí)，遞上一個(gè)微笑而肯定的眼神；那些膽小怯場(chǎng)的孩子，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，告訴他你需要勇敢的孩子去完成這個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，當(dāng)孩子圓滿(mǎn)完成時(shí)，送上一個(gè)大大的擁抱。當(dāng)孩子們受到鼓勵(lì)的時(shí)候，他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫接淇?，就?huì)自覺(jué)地控制自身的不良行為。在給予鼓勵(lì)和贊美時(shí)，感情要投入的真切，語(yǔ)言態(tài)度都要親切。若是敷衍，表情冷漠，四處張望，可想而知無(wú)論多華麗的語(yǔ)言，效果都會(huì)是消極的。微笑，點(diǎn)頭，蹲下說(shuō)話(huà)，擁抱等以及身體接觸性的鼓勵(lì)，都會(huì)深深地讓孩子真切地感受到自己被認(rèn)可，從而產(chǎn)生積極地教育效果。

三、不以善小而不為，不以惡小而為之

細(xì)節(jié)注定成敗，習(xí)慣成就人生。那些在教師眼中被忽視的細(xì)節(jié)，往往是導(dǎo)致幼兒不良習(xí)慣養(yǎng)成的起因。小到幼兒入園，就餐午睡如廁，大到品格的形成、積極心態(tài)的培養(yǎng)，從細(xì)節(jié)中、小事中教育孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們經(jīng)常能看到這樣的現(xiàn)象：游戲時(shí)，孩子之間有意無(wú)意地推搡；玩玩具時(shí)，個(gè)別孩子毫不商量拿走別人的玩具；如廁時(shí)，孩子們嬉笑打鬧；午睡時(shí)，小手把被子的線(xiàn)球揪下來(lái)；就餐時(shí)，坐姿歪扭，挑食厭食等，對(duì)于這些細(xì)小的毛病，堅(jiān)決不能姑息任之自由發(fā)展下去。在幼兒園待久了，自己是深有體會(huì)的。進(jìn)到一些班級(jí)，孩子們禮貌問(wèn)候，安安靜靜地做著自己的事情，班級(jí)內(nèi)井然有序，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣班級(jí)的教師，眼睛始終都是在孩子身上。發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題，及時(shí)提出并幫助其改正。進(jìn)到某些班級(jí)，孩子們隨意下地，嬉戲瘋鬧，亂成一團(tuán)，教師偶爾的訓(xùn)斥制止之后依然是各忙各的，安靜片刻便又是一片嘩然。你能說(shuō)，這跟平日行為習(xí)慣的養(yǎng)成無(wú)關(guān)么？懶惰的人，覺(jué)得今日之事無(wú)非小事，日久之后便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的嚴(yán)重，但為時(shí)已晚。所以說(shuō)，現(xiàn)在一次又一次的糾正和指導(dǎo)，是為了日后可以大膽放手讓的他自己去做。不要因?yàn)楹鲆暤男∈拢⒄`了大事！

四、以身作則，樹(shù)立良好形象

古人云：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂?duì)于幼兒，老師的話(huà)可以算得上是最高指令。孩子們經(jīng)常都愿意說(shuō)：“我們老師說(shuō)……”身處在這個(gè)年齡段的幼兒有著很強(qiáng)的模仿性和可塑性，而他們模仿的直接對(duì)象便是教師。這就讓作為榜樣的我們不得不以更高的要求來(lái)規(guī)范自己的行為作風(fēng)。在我們向幼兒提出要求的同時(shí)，也要按照規(guī)定來(lái)要求自己，若是自己無(wú)視自己所提出的規(guī)定，便會(huì)在孩子面前喪失威嚴(yán)。作為榜樣的我們，是不是該捫心自問(wèn)一下，如今的我，做的合格么？

五、告別訓(xùn)斥和指責(zé)，讓游戲代替枯燥的說(shuō)教

孩子最喜歡做什么？玩！游戲是孩子的天性，著名的教育學(xué)家陳鶴琴經(jīng)過(guò)多年研究分析認(rèn)為：“各種道德幾乎可以從游戲中得來(lái)，自制、克己、誠(chéng)實(shí)、理性的服從，這種美德的形成沒(méi)有再比游戲這個(gè)利器來(lái)得快，來(lái)的切實(shí)。”游戲會(huì)給幼兒帶來(lái)快樂(lè)和滿(mǎn)足，同時(shí)，在享受游戲的過(guò)程中，游戲的規(guī)則、團(tuán)隊(duì)的合作、障礙的突破，都與幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)和身心發(fā)展有著密不可分的關(guān)聯(lián)。教師可以把想提出的要求，希望達(dá)到的目標(biāo)制定到游戲中去，讓孩子在放松愉快的心情下，身臨其境地去體會(huì)和感悟。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的效果會(huì)比平日枯燥的說(shuō)教要事半功倍的多。

六、家園共同聯(lián)手，雙層強(qiáng)化習(xí)慣的養(yǎng)成

導(dǎo)致幼兒不良習(xí)慣養(yǎng)成的因素是多方面的，幼兒自身的發(fā)展水平，家庭的干預(yù)，社會(huì)風(fēng)氣的影響，部分幼兒園機(jī)制的不完善等。除了在幼兒園的一日生活，大部分都是在家庭中度過(guò)。要知道，江山易改稟性難移。習(xí)慣的矯正是一項(xiàng)艱難而又復(fù)雜的工作，很多家長(zhǎng)時(shí)間長(zhǎng)了，自己的脾氣都讓孩子給磨平的，自然也就將就下去。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子養(yǎng)成了一身的壞習(xí)氣，年齡小，很多事情不得已體現(xiàn)，但當(dāng)其步入社會(huì)之后，這些陋習(xí)可能會(huì)引起致命的錯(cuò)誤。所謂家園互動(dòng)，就是彼此要通氣，雙方?jīng)]有隱瞞的向彼此反應(yīng)孩子的近況。我們的目標(biāo)只有一個(gè)，就是讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，真正懂得如何做人?，F(xiàn)在的科技為家園互動(dòng)提供的便捷的服務(wù)，短信電話(huà)，網(wǎng)絡(luò)視頻，讓從前只能碰面交談到如今的隨時(shí)隨地，讓我們第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。同時(shí)，教師應(yīng)該做好家長(zhǎng)的思想工作，不急躁、不氣餒、持之以恒，及時(shí)落實(shí)檢查督促的措施。作為孩子和家長(zhǎng)之間的這道橋梁，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

總之，培養(yǎng)幼兒好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕，我們可以利用一日生活，把那些有助于幼兒成長(zhǎng)的細(xì)節(jié)滲透進(jìn)去，別怕煩，別怕苦，靜下心，彎下腰去做事，等待我們的，必定是豐碩的收獲！