指導(dǎo)大班幼兒個性化學(xué)習(xí)的幾點體會

個性化學(xué)習(xí)是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)的游戲。它不是由教師事先設(shè)定教學(xué)程序，引導(dǎo)幼兒一步一步按教師的思路完成的活動，而是在教師創(chuàng)設(shè)的有利于幼兒成長的環(huán)境中，由教師自己設(shè)定目標(biāo)、規(guī)則、方法，以讓幼兒在玩中學(xué)，自主地完成整個活動。教師的任務(wù)是幫助幼兒實現(xiàn)自己的設(shè)想，并鼓勵幼兒發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，向自己挑戰(zhàn)，不斷地對自己提出新的、更困難的任務(wù)。

一、教師觀念的轉(zhuǎn)變

1.教師應(yīng)尊重幼兒的個體差異。

個性化學(xué)習(xí)不同于集中教育，它是建立在興趣上面自主的選擇，是幼兒在玩兒的過程中自己悟出來的。所以區(qū)域活動它可以是茶余飯后的積累，讓幼兒在輕松的氛圍中主動去游戲、學(xué)習(xí)。

2.教師應(yīng)尊重幼兒的游戲。

幼兒間的游戲沒有對錯之分，他們可以通過交流，互相模仿中獲得自己需要的經(jīng)驗。游戲之所以能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，其重要的原因之一是游戲具有想象這個基本成分，幼兒可以在游戲中自由想象。在實踐過程中，老師往往可能以一個成人的眼光去看待某件事物，并告訴幼兒應(yīng)該是這樣。其實不然，在幼兒的眼中或許并不是你所知道的事物，它只是幼兒想象中的東西。如果你強迫他接受你的思維和觀點，那無異于在某種程度上推翻了他的世界，扼殺了他的創(chuàng)造性。

3.教師應(yīng)按幼兒的興趣創(chuàng)設(shè)區(qū)域，支持幼兒的個性化學(xué)習(xí)。

在《恐龍》主題活動中，第一天我們創(chuàng)設(shè)恐龍博物館，請家長和幼兒共同收集恐龍玩具模型，我們把玩具擺到了“博物館”中，通過觀察了解了恐龍的外形特點，知道恐龍名稱以及生存的環(huán)境。第二天，我在數(shù)學(xué)區(qū)中投放了“有趣的恐龍蛋”材料，讓幼兒以恐龍蛋圖片為載體完成了一系列排序活動。第三天的活動是“穿越侏羅紀(jì)”我在電視上準(zhǔn)備了與恐龍相關(guān)的視頻，我們一起討論了恐龍吃什么？是肉食類還是草食類恐龍？還觀看了具有代表性的霸王龍，幼兒們喜歡得很。第四天的活動是“可怕的大尖牙”，從食肉恐龍的牙齒引出自己的牙齒，了解到牙齒的作用很大，所以要保護(hù)。第五天引導(dǎo)幼兒繪畫恐龍，之后貼到博物館中做墻畫，還創(chuàng)編了侏羅紀(jì)公園，引導(dǎo)幼兒利用繪畫出的恐龍創(chuàng)編侏羅紀(jì)公園的故事，班級幼兒很喜歡創(chuàng)編故事，興趣都特別濃厚。

二、材料的投放

《指南》中提到，教師應(yīng)多多利用周圍的事物為幼兒提供可操作的材料，并從中獲取經(jīng)驗，區(qū)域游戲材料的投放影響著幼兒游戲的開展。教師在投放區(qū)域材料的時候，要根據(jù)幼兒的年齡特點、幼兒的實際發(fā)展水平、近期的教育目標(biāo)進(jìn)行投放，所以我認(rèn)為材料的投放應(yīng)具備以下幾點：

（一）材料應(yīng)具有真實性

在《迎春花》活動中，我為幼兒提供了真實的迎春花樹枝，讓幼兒們在樹枝上粘貼花朵，幼兒非常感興趣，并且作品的效果也很好。在《好吃的水果》活動中，我為幼兒提供了真實的水果，讓幼兒通過觀察水果的外形，聞一聞水果的味道再到品嘗它的酸甜，真切地認(rèn)識了水果。這種真實的材料取代了紙質(zhì)的材料，會更加吸引幼兒的興趣。

（二）材料應(yīng)具有生態(tài)性

幼兒在生活中會常常見到一些廢舊物品，比如各種各樣的紙盒，這些廢舊材料中也蘊含著一些隱形特征，比如盒子外形的不同，顏色的不同，這與幼兒認(rèn)知水平都有關(guān)，我在建構(gòu)區(qū)中為幼兒創(chuàng)設(shè)了《盒子拼圖》區(qū)域，讓幼兒在固定的范圍內(nèi)用各種形狀、大小不一的盒子把其填滿，表面上看起來這是一個很簡單的游戲，但是操作起來，是有一定難度的。幼兒需要通過不斷地選擇、嘗試、替換來完成游戲，這對幼兒的思維發(fā)展也有很好的推動。對于兒童來說它具有挑戰(zhàn)性而且變化多，只要更換地面的形狀，那么每一次游戲的結(jié)果都不同。我認(rèn)為像這種既簡單又有創(chuàng)意的材料就是最好的材料。

三、教師適時介入，支持幼兒個性化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

教師在活動中應(yīng)該適時介入，支持幼兒個性化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展在幼兒自主生成的美術(shù)活動《動漫天地》中。我請幼兒和家長一同收集了大量動漫圖書投放在美工區(qū)中，幼兒們通過看動漫書，了解了人物外形以及人物穿衣搭配的特點，我引導(dǎo)幼兒可以互相討論一下人物特點，在觀察的同時也發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。在幼兒討論漫畫活動的興趣點不是很高了之后，我引導(dǎo)幼兒思考了一個問題“你認(rèn)為我們身邊的人像漫畫里的誰？”這個問題引起了幼兒很大的反響，大家紛紛開始討論，有的幼兒從人物外形上思考，有的幼兒從性格上進(jìn)行分析，大家對問題的興趣度都很高，既豐富了幼兒的想象力又引導(dǎo)幼兒把主題活動內(nèi)容與生活相聯(lián)系。教師對幼兒的觀點也及時進(jìn)行了鼓勵，整個活動開展得很順利。之后我請幼兒來根據(jù)分析的結(jié)果進(jìn)行創(chuàng)編故事并用繪畫的方式記錄下來，創(chuàng)編的同時教師引導(dǎo)幼兒思考人物的外形以及發(fā)生的事件，盡可能把故事在繪畫過程中表達(dá)清晰。

作為教師，我們應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)多方面的教育環(huán)境，提供豐富的、順應(yīng)兒童發(fā)展的材料，不斷調(diào)動幼兒個性化學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓幼兒在探索中獲得經(jīng)驗，才能使個性化學(xué)習(xí)真正成為促進(jìn)兒童身心發(fā)展的有效途徑。