如何提高大班幼兒合作能力研究策略

作為幼兒教師，怎樣才能用有效的教育方法來幫助幼兒們提高合作能力呢？我思索著這個(gè)問題，尋找著可行的方法，并嘗試著應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。我嘗試的不少方法都收到了很好的效果，對促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展有一定的作用。

一、教幼兒合作的方法，注重鼓勵(lì)引導(dǎo)

隨著年齡的增長，大班的幼兒已經(jīng)具備一定的合作意識，其中很多的幼兒愿意與他人合作完成一項(xiàng)活動或者跟同伴合作游戲，當(dāng)然，現(xiàn)階段的幼兒依然具有很強(qiáng)的自我意識，注意力往往只集中在自己喜歡的或者最為感興趣的東西或者事務(wù)上面，或者干脆挑選一些最為簡單的事情，對于一些看起來復(fù)雜的事物往往缺乏獨(dú)立思考的意識，去主動思考與他人合作完成，這個(gè)需要教師去引導(dǎo)他們，教授他們合作的方法。

教師還應(yīng)對幼兒間的合作給予及時(shí)的關(guān)注，以提升幼兒合作的質(zhì)量。比如，在區(qū)域活動的整理環(huán)節(jié)，建構(gòu)區(qū)的兩名小朋友合作整理地面玩具和桌面玩具，兩人計(jì)劃一人收拾桌面玩具，一個(gè)人收拾地面玩具，但兩個(gè)幼兒誰都想收拾地面玩具，誰也不愿讓步，合作無法進(jìn)行下去。這時(shí)，教師的正確引導(dǎo)顯得尤為必要。教師說：“你們想一想，如果地面上的玩具已經(jīng)收拾干凈了，桌上掉下的玩具又會掉到地上，怎么辦呢？”兩名幼兒思考片刻，收拾桌面的幼兒主動說：“那就應(yīng)該先收拾桌子上的玩具，再收拾地面上的玩具?！庇谑牵幻變合仁帐白烂嫱婢?，然后另一名幼兒再收拾地面上的玩具，兩名幼兒在合作中高效率地完成了任務(wù)。教師一句簡單的提示，引導(dǎo)幼兒思考合作的方法，幫助幼兒理清了收拾玩具的步驟，使幼兒的合作能夠順利地進(jìn)行下去。

二、指導(dǎo)幼兒總結(jié)，提高合作的方法

大班幼兒在一些方面已經(jīng)有一定的合作經(jīng)驗(yàn)，所以在每次活動結(jié)束的總結(jié)中，我都要讓幼兒把自己在活動中遇到的麻煩和自己想到的解決辦法講出來，從而了解他們對于活動的認(rèn)識程度以及解決問題的相應(yīng)方法是否存在缺陷，然后將這些缺陷轉(zhuǎn)換成幼兒更加容易理解的方法，讓幼兒更加明白如何在自己一個(gè)人無法完成某項(xiàng)事情的時(shí)候更加主動地去尋找同伴合作，從而解決問題。因此，學(xué)習(xí)合作用語是一種重要合作的方法。如在《制作機(jī)器人》活動中，一名幼兒無法單獨(dú)完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)、剪裁、組裝，有些材料需要借助別的小朋友手中的資源才能寫作完成，這個(gè)時(shí)候就需要這名幼兒主動去跟需要的伙伴們進(jìn)行交流，讓別的小朋友明白他的意圖，并且要讓別的小朋友愿意與他合作 。例如一名小朋友作為設(shè)計(jì)師將機(jī)器人的設(shè)計(jì)方案整理出來，另一名小朋友就利用自己手中的工具將它們裁剪然后兩個(gè)人共同組裝，在組裝的過程中如果遇到難題，或者兩個(gè)人的意見不統(tǒng)一，兩個(gè)人如何化解矛盾統(tǒng)一意見，讓自己的獨(dú)立意識里逐漸融入他人的想法，這也是作為教師去指導(dǎo)幼兒的一環(huán)。除此之外，當(dāng)自己的事情做完時(shí)，還要學(xué)會觀察周圍是否還有需要幫助的小朋友，能夠主動為他人提供幫助。通過這樣的活動讓幼兒彼此之間相互合作，讓他們逐漸在這樣的合作當(dāng)中積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)方法，逐漸適應(yīng)與他人的合作。

三、以能力強(qiáng)的幫帶能力弱的，促進(jìn)合作能力的提高

有的幼兒學(xué)習(xí)能力弱些，反之就會有能力強(qiáng)的幼兒或者說團(tuán)結(jié)協(xié)作能力強(qiáng)的幼兒的存在。我在鼓勵(lì)這種環(huán)境存在的同時(shí)還需要積極地去鼓勵(lì)他們主動地幫助那些動手或者協(xié)作能力差的幼兒。還是以《制作機(jī)器人》為例，每個(gè)人的思考方式都存在天差地別，每個(gè)人設(shè)計(jì)出來的樣式也是多種多樣的，每個(gè)幼兒的想法也是天真爛漫的。這就存在很多設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上的不合理，最后導(dǎo)致組合的時(shí)候出錯(cuò)然后整個(gè)過程都功虧一簣。這往往會導(dǎo)致幼兒的積極性受到打擊，這個(gè)時(shí)候就需要其他能力較強(qiáng)的幼兒出面幫忙解決問題了?？纯催@名能力較弱的幼兒是在哪個(gè)環(huán)節(jié)出的差錯(cuò)，如果是設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)出的問題，需要把整個(gè)方案重新審查，兩個(gè)人一起討論，總結(jié)為什么在設(shè)計(jì)上面出現(xiàn)了偏差，同時(shí)讓兩個(gè)幼兒在出現(xiàn)矛盾的地方互相討論，如果想不出結(jié)論最后再告訴我，我們一起尋求解決方案，并得出最終的方案。

當(dāng)然，培養(yǎng)大班幼兒的協(xié)作能力還有許多，但是首要一點(diǎn)就是先從培養(yǎng)幼兒開始有了一種合作觀念，然后慢慢地進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們明白合作的意義不僅僅是解決效率問題，也逐漸讓他們擺脫一種過于以自己為中心的個(gè)人主義，讓幼兒更好地融入集體中。然后幼兒會明白通過合作的方法可以創(chuàng)造出一些想象不到的事情，玩一些平時(shí)玩不了的游戲，體驗(yàn)一種自己之前不曾體驗(yàn)過的樂趣。