淺談幼兒靜物寫生繪畫教學(xué)的指導(dǎo)策略

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出，藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨特方式。幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗。我國美術(shù)教育家尹東權(quán)老師說：“人的審美素養(yǎng)可以在幼兒時期通過美啟蒙教育來形成。其中，很重要的一個方面是要讓幼兒多畫寫生。幼兒在寫生繪畫中通過對事物、自然環(huán)境的細(xì)致觀察和思考，能運用一定的繪畫技巧，自由、大膽地表達自己的情感、理解和想象，并能夠提高幼兒的觀察能力，培養(yǎng)幼兒感受美的能力，開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，塑造幼兒良好的個性品質(zhì)。平時我們在指導(dǎo)幼兒寫生繪畫中，針對幼兒靜物寫生容易出現(xiàn)的問題，主要采用了以下幾方面的指導(dǎo)藝術(shù)。

一、設(shè)置場景，幫助幼兒學(xué)會觀察

觀察是靜物寫生的一個重要的環(huán)節(jié)，只有掌握了觀察的方法，抓住事物的主要特征，才能畫出好的寫生作品。記得第一次領(lǐng)幼兒們靜物寫生活動時，我不假思索地照搬成人式寫生作畫步驟和方法來領(lǐng)幼兒們觀察。結(jié)果使每一個幼兒都不知道怎么看、看什么、怎么畫、畫什么。在幼兒們無所適從的同時，我開始反思自己的教學(xué)，并意識到指導(dǎo)幼兒寫生不同于成人寫生，要另辟蹊徑。在通過幾次寫生活動后我發(fā)現(xiàn)幼兒觀察事物時不會像成人一樣從上到下，從左到右地按順序觀察，他們有自己的觀察模式，這些觀察模式是不會為觀察順序和觀察細(xì)節(jié)所改變的，所以我們帶幼兒寫生時根據(jù)寫生內(nèi)容的不同引導(dǎo)幼兒觀察的方法也要有所變化。

（一）單個物體靜物的寫生觀察

在指導(dǎo)幼兒單個物體寫生時，一般先讓幼兒感知物體的整體特征，在幼兒觀察的時候讓幼兒把所有的物體想象成各種形狀，因為在大千世界，所有的物體歸納不外乎都是三角形、長方形、正方形和圓形等基本形狀，然后進行局部觀察，之后從不同角度進行對比，最后是細(xì)節(jié)呈現(xiàn)的引導(dǎo)。

如繪畫《美麗的花瓶》，我讓幼兒從花瓶的整體形狀來觀察，可以引導(dǎo)幼兒：“你看到的花瓶是什么形狀的”再看局部“花瓶上有什么”“仔細(xì)看每個圖案是什么樣子的”通過這樣幾個有序的問題，幫助幼兒學(xué)會觀察的方法。

（二）各種組合靜物的寫生觀察

在幼兒靜物寫生繪畫初嘗試時期，建議教師不要將物體前后錯落擺放，這樣會給幼兒很多的障礙，導(dǎo)致幼兒不會畫的同時失去興趣和自信心。我們可以由易到難，先將物體組合并排擺放，當(dāng)幼兒對靜物寫生有了一定的觀察經(jīng)驗之后，教師再將組合物體前后置并重疊的靜物前后錯落擺放，但是幼兒一般對物體之間的關(guān)系很少注意，尤其是物體的前后關(guān)系，即使有了一定的繪畫基礎(chǔ)，但他們還會常常將前后置的東西畫成一個個并置的畫面，所以在幼兒組合寫生活動中要特別注意這一問題。

如繪畫《好吃的蘋果》時可以引導(dǎo)幼兒觀察“你能看見所有的蘋果都是完整的嗎？桌子上的蘋果一樣大嗎？為什么會不一樣大？從你的角度來看蘋果哪里被遮擋住了？”通過這樣幾個有關(guān)空間位置的問題，讓幼兒注意到前后現(xiàn)象所表現(xiàn)出的近大遠(yuǎn)小的遮擋關(guān)系，幫助他們確立起初步的空間認(rèn)識。

二、不設(shè)障礙，支持幼兒創(chuàng)作

第一次帶幼兒寫生繪畫時，為幼兒準(zhǔn)備的底布背景是帶有花紋的花布，幼兒在繪畫時用了大部分的時間來畫底襯，當(dāng)時反思了很多原因，后來發(fā)現(xiàn)，我的底布背景過于花哨，吸引了幼兒的作畫興趣，幼兒不是把大部分的作畫時間用在畫靜物上而是用于畫底襯上了。所以幼兒寫生時教師首先要為幼兒考慮到各種繪畫時會出現(xiàn)的問題，不要為幼兒設(shè)置不必要的障礙，其次幼兒開始寫生前教師要提適當(dāng)?shù)囊?。如：“看一看，想一想，你最先看到什么就畫什么？從你的角度你看到什么就畫什么，沒看到的東西不要畫。你看到什么顏色就把它圖上什么顏色，仔細(xì)觀察還有一些美麗的花紋，如果有時間可以把那些花紋也畫出來?！边@樣的要求能夠支持幼兒更快更好地進行創(chuàng)作，同時也能夠支持能力強的幼兒進行深入的創(chuàng)作。

三、適時的鼓勵，增強幼兒繪畫的興趣和自信心

對于幼兒來說把立體的物體表現(xiàn)在平面的紙上，是有一定難度的，我們不要要求他們的作品要多么惟妙惟肖，如果要求過高會壓抑幼兒剛萌發(fā)的興趣，使幼兒不敢大膽作畫，從而束縛了幼兒的創(chuàng)造力。所以要鼓勵幼兒大膽嘗試，只要幼兒敢于動筆就是一種了不起的創(chuàng)造。如在剛開始嘗試寫生繪畫時，會有幼兒喊道：“老師我不會畫?！边@時我們要用鼓勵的語言和幼兒們一起觀察，消除她們的心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)幼兒的創(chuàng)作中有好的地方時要及時進行肯定，讓他們大膽地畫，即使幼兒說自己畫錯了也不要緊，要引導(dǎo)幼兒將錯就錯，適當(dāng)?shù)靥砑泳€條進行修改。要讓幼兒覺得自信，覺得沒有好與壞，對與錯，因為我們只是在表現(xiàn)自己看到的部分。

作為一個普通的幼兒美術(shù)教師，我也常思考這么一個問題：我們的兒童美術(shù)教育究竟能給予幼兒哪些能力以促進其未來的發(fā)展。通過幼兒靜物寫生教學(xué)使我認(rèn)識到，因地制宜、適時適度地讓幼兒介入到成人美術(shù)教育的專業(yè)領(lǐng)域，能有效地彌合幼兒美術(shù)與成人美術(shù)的斷裂履痕，對提升幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)能力及全面的美術(shù)素養(yǎng)是大有裨益的?？傊囆g(shù)創(chuàng)作的源泉源于自然，是人們對自然進行觀察、了解、探索的再創(chuàng)造，而藝術(shù)創(chuàng)作的主要就是寫生。幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作也是如此，寫生是提高幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的主要途徑?？茖W(xué)的指導(dǎo)幼兒寫生，是提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的有效方式之一。相信幼兒的寫生收獲，一定能讓他們受益終生。