基于民間游戲 聚焦研修互助

大連市園本研修互助網(wǎng)工作于2012年4月啟動，海灣幼兒園2012年11月開始投入使用?？梢哉f，園本研修互助網(wǎng)工作伴隨著海灣幼兒園一路同行，讓我們真真切切地體驗到了作為基地幼兒園在自我成長的同時，帶動、輻射、引領(lǐng)網(wǎng)內(nèi)幼兒園共同成長、進步的過程。

一、確定理念、選準主題，基于實際、轉(zhuǎn)變觀念

作為園本研修互助活動基地園，我們輻射和覆蓋的19所幼兒園中包括16所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和3所市區(qū)民辦幼兒園。每個幼兒園的自然狀況、師資隊伍情況和幼兒發(fā)展情況差異較大。為了讓每所幼兒園，每位參研教師都能通過園本研修互助工作有所提升，我們確定了研修活動“生態(tài)化”的理念。即研修工作必須基于幼兒發(fā)展需要、基于幼兒園實際、基于教師本身；必須關(guān)注教師、關(guān)注實踐，關(guān)注教育的尋常時刻。實施有的放矢、科學高效的園本研修，從而促進幼兒園、教師和幼兒的共同發(fā)展。

二、調(diào)整方式、層層推進，面向全員、和而不同

在研修互助工作中我們遵循“全員參與、分層要求、分類推進、和而不同”的原則，讓研修活動能夠面向全員、由表及里、由淺入深。為了讓研修活動脈絡(luò)更加清晰，我們采取了“四段五步研修法”。

（一）確定四個研修階段

第一階段為感受階段（2012年5月至2013年7月）——主要采取“案例式研討”的方式（就案例研案例）。

第二階段為體驗階段（2013年9月至2014年7月）——主要采取“體驗式研討”的方式（就任務(wù)研活動——通過教師互動來驗證游戲的可行性）。

第三階段為實踐階段（2014年9月至2015年7月）——主要采取“實踐式研討”的方式（就任務(wù)研實施——由教師互動轉(zhuǎn)向師幼互動）。

第四階段為提升階段（2015年9月開始）——主要采取“綜合性研討”的方式（關(guān)注應用提升、關(guān)注教育的尋常時刻）。

（二）明確五個研修步驟

研修活動每個階段基本都通過五個步驟來完成，即任務(wù)驅(qū)動—研討發(fā)現(xiàn)—體驗形成—反思點評—應用提升。

以《幼兒園戶外民間游戲的創(chuàng)新玩法》主題研修活動為例，我們設(shè)計了：案例研討—案例分享—案例實施—反思點評的活動流程。

1.第一環(huán)節(jié)：說一說——案例研討，承上啟下。

每次研修活動結(jié)束前，我們都要根據(jù)本次活動情況，為參研教師布置一個作業(yè)，也是下次活動的任務(wù)驅(qū)動。本次研修活動的第一個流程就是讓每位老師展示作業(yè)，即在小組內(nèi)分享自己設(shè)計、驗證過的游戲案例，組內(nèi)成員互相研討點評。實現(xiàn)讓每個教師都參與設(shè)計、研討，同時為接下來的活動實施做好鋪墊。

2.第二環(huán)節(jié)：動一動——案例分享，輔助演示。

在小組研討的基礎(chǔ)上，各組推選出優(yōu)秀案例與大家共同分享。這個優(yōu)秀案例不限年齡段、不限數(shù)量，但是必須創(chuàng)新點突出，而且在各組匯報員介紹游戲玩法的同時，由本組成員現(xiàn)場配合演示、呈現(xiàn)游戲玩法，使案例分享更生動，參研教師體驗更具體。

3.第三個環(huán)節(jié)：練一練——案例實施，現(xiàn)場組織。

各組推選出一名教師組織實施本組最具特色、最有創(chuàng)新點的游戲案例，這名教師可以是案例設(shè)計者，也可以是其他老師。分小、中、大三個年齡段，現(xiàn)場組織實施游戲活動。

4.第四個環(huán)節(jié)：評一評——反思點評，梳理提升。

游戲活動結(jié)束后，先由執(zhí)教教師和案例設(shè)計者分別進行活動反思，然后大家就游戲?qū)嵤┗顒又谐霈F(xiàn)的問題進行研討，再由專家老師進行點評梳理，最后由基地主持人提升總結(jié)。

三、立足園本、形成特色，示范引領(lǐng)、凸顯亮點

縱觀我們的基地研修活動，最能體現(xiàn)特色和亮點是：面向全員、注重實踐。

（一）現(xiàn)場活動——面向全員，注重實踐

由原來理論成分偏多的案例分享式研討到注重組織實施的實踐式研討，由原來提前準備好的教師參與成分偏多的預設(shè)式研討到隨機生成的師幼互動式研討。現(xiàn)場分享推選、現(xiàn)場組織實施、現(xiàn)場反思點評，這對參研教師的理論素養(yǎng)和實踐能力都是一次挑戰(zhàn)和提升。

由原來觀摩骨干教師或指定某位教師組織的活動到現(xiàn)在人人都參與設(shè)計、研討、組織、實施，每個人都是研修的主人，每個人都可能成為研修的主角，參研教師的積極性、主動性得到了最大程度的激發(fā)，研究能力也實現(xiàn)了較大程度的鍛煉和提升。

（二）延伸活動——鞏固分享，輻射覆蓋

為了保證研修活動效果的最大化，每次集中研修活動之后，我們都要開展一些延伸活動。如為參研教師布置作業(yè)——即通過回顧參與主題研修活動的過程，將自己親歷研修中的感悟、收獲，結(jié)合自身教育教學實踐進行總結(jié)和反思，以提煉出利于在工作中運用梳理的有效策略。基地負責人將教師的游戲案例、游戲感悟上傳到網(wǎng)絡(luò)中，供大家分享，供群體借鑒，達到共同提升的效果。通過這些有效策略，參研教師已從最初研修時出現(xiàn)經(jīng)驗空洞、大多依靠借鑒，到現(xiàn)在能科學有序地總結(jié)民間游戲的組織方法、創(chuàng)新策略，并有效設(shè)計實施，實現(xiàn)了用實際行動去傳承和創(chuàng)新幼兒園民間游戲。

（三）檔案建立——規(guī)范系統(tǒng)，呈現(xiàn)特色

研修工作檔案是一個動態(tài)記錄研修活動的過程性資料。它記錄了研修過程，再現(xiàn)了研修活動，是互助網(wǎng)研修工作成果的有力證據(jù)，還能為推廣、深化互助研修工作提供重要憑借。在研修檔案工作中，我們努力做到從“零散”到“規(guī)范”，從“隨意”到“系統(tǒng)”，從“單一”到“多樣”，變“收集”為“利用”， 從增加完整性、保證真實性、提高欣賞性、體現(xiàn)實用性等四個方面將檔案做細、做好、做精，力爭做到動態(tài)化、人文化、有序化。

在保證內(nèi)容科學化、項目具體化的基礎(chǔ)上，我們還努力做到入檔特色化。力爭在扎實的基礎(chǔ)上，突出一個“特”字。結(jié)合民間游戲主題研究內(nèi)涵，我們以最傳統(tǒng)、最典型的民間游戲《老鷹捉小雞》為原型，構(gòu)思設(shè)計了檔案logo—老鷹捉小雞，它寓意著參與研究的不同層面在共同的研究互助中體驗成功、收獲快樂。

經(jīng)過兩年多的探索與嘗試，我們的互助網(wǎng)研修活動已凸顯成效。教師們在了解研修活動意義、轉(zhuǎn)變教育觀念、調(diào)整教育行為的同時，體驗到了互助的快樂，研修的實效，感受到了互助研修活動給自己帶來的全新的成長感受。