提高小班結(jié)構(gòu)游戲教師評價(jià)有效性的策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出：“教育評價(jià)是幼兒園教育工作的主要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。”而幼兒園又是以“游戲?yàn)榛净顒印钡?。因此，有效的游戲評價(jià)就顯得尤為重要?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，教師要以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)接納他們的個(gè)體差異，不簡單地與同伴作橫向比較。對幼兒好的行為表現(xiàn)多給予具體、有針對性的肯定和表揚(yáng)。結(jié)構(gòu)游戲是指兒童利用各種結(jié)構(gòu)材料，如積木、積塑、沙土、金屬部件等，進(jìn)行物體造型的游戲。游戲評價(jià)是幼兒游戲的重要組成部分，是了解幼兒結(jié)構(gòu)游戲的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)游戲，促進(jìn)幼兒發(fā)展，提高游戲質(zhì)量的必要手段。巧妙評價(jià)結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變航Y(jié)構(gòu)游戲的開展以及建構(gòu)水平的提高有著重要作用。

一、教師評價(jià)方式不適宜

教師評價(jià)方式單一，基本上以反應(yīng)式講評為主，對教師本次活動中看到的現(xiàn)象一一闡述，講評內(nèi)容較乏味，并且只是點(diǎn)到即止，不夠深入，也沒有圍繞本次活動目標(biāo)進(jìn)行有針對性地講評。

案例：小班結(jié)構(gòu)游戲中“熱鬧的馬路”。

評價(jià)結(jié)構(gòu)游戲“來來往往”時(shí)，教師請每個(gè)小朋友來介紹作品。童童說：“我建了馬路，馬路上有各種汽車，馬路兩邊有許多樓房。”教師說：“嗯，真棒！”景文說：“我建了小湖，湖上有小船，還有涼亭?！苯處熣f：“你也很能干！”

案例中教師在講評的時(shí)候面面俱到，讓每個(gè)小朋友都來介紹，但是講評的內(nèi)容沒有針對每個(gè)小朋友存在的問題進(jìn)行引導(dǎo)，無法提升幼兒的游戲水平。

二、教師的評價(jià)方式單一

教師對幼兒作品評價(jià)的方式較為單一，往往只注重表揚(yáng)一些較好的作品，并沒有深入的對幼兒作品進(jìn)行評價(jià)。教師可以選擇豐富多樣的評價(jià)方式對幼兒的作品進(jìn)行評價(jià)，除了由教師或幼兒針對建構(gòu)作品進(jìn)行分析以外，還可以請幼兒說說自己今天遇到的問題，希望以后可以如何解決，還可以與上次活動作品的照片進(jìn)行對比，分析今日作品與上次作品的差別，好在哪里或不好在哪里。評價(jià)環(huán)節(jié)從本次活動的目標(biāo)角度引導(dǎo)幼兒思考，對照教師的引入環(huán)節(jié)，分析幼兒的作品。

三、教師應(yīng)采用靜態(tài)評價(jià)與動態(tài)評價(jià)相結(jié)合

《綱要》中指出：“全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其是避免只重知識和技能，忽略情感，社會性和實(shí)際能力的傾向。在日常生活與教育教學(xué)過程中采取自然的方法進(jìn)行評價(jià)。平時(shí)觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等是評價(jià)的重要依據(jù)。承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同的幼兒。在幼兒面前慎用橫向的比較。”

靜態(tài)評價(jià)是按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對幼兒已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平進(jìn)行判斷，考察的是幼兒在某一時(shí)間或階段內(nèi)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況。動態(tài)評價(jià)是對幼兒發(fā)展，變化狀態(tài)的分析與判斷，重在考察幼兒當(dāng)前的發(fā)展較之過去的進(jìn)步情況，以及今后的發(fā)展?jié)摿挖厔荨Ｔ谶M(jìn)行幼兒發(fā)展評價(jià)時(shí)一定要使二者相互結(jié)合做到揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)。

靜態(tài)的評價(jià)是對所有參與小朋友總的評價(jià)。它只是評價(jià)了幼兒的表現(xiàn)及活動的結(jié)果，提出下一次的希望，缺少對幼兒活動細(xì)節(jié)的評價(jià)，給幼兒的感覺是空洞的。幼兒對教育活動的內(nèi)部印象不深，而且只是獲得了知識，沒有培養(yǎng)動手、思考、學(xué)習(xí)的興趣。在活動中，應(yīng)將對幼兒的評價(jià)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不僅要對幼兒的活動結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，還應(yīng)使評價(jià)自然地伴隨著整個(gè)教育活動過程，在真實(shí)的教學(xué)情境中進(jìn)行，使之成為動態(tài)評價(jià)，給予幼兒支持和援助。

結(jié)構(gòu)游戲中教師的評價(jià)方法要結(jié)合游戲的特點(diǎn)，更要關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)和發(fā)展。教師的評價(jià)要結(jié)合游戲情境和主題，更要適合不同幼兒的特點(diǎn)。有效的評價(jià)方式可以推動游戲的深入開展，提高幼兒的游戲水平。在以后的建構(gòu)活動中，我們要不斷探索，尋求方法，給予孩子更大更多的自由活動的空間和時(shí)間，讓幼兒大膽想象、操作、嬉戲，積極參與游戲活動，促使幼兒身心和諧健康的發(fā)展。