集中教育活動(dòng)轉(zhuǎn)為區(qū)域活動(dòng)的有效實(shí)施方法

摘要：我園在“幼兒園集中教育活動(dòng)區(qū)域化轉(zhuǎn)換可行性的實(shí)踐研究”的課題研究中，通過大量的教育案例的轉(zhuǎn)換與實(shí)施，成功地將一些可行的幼兒園集中教育活動(dòng)投放到活動(dòng)區(qū)，區(qū)域活動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)形式更加有利于幼兒的快樂、健康的發(fā)展需要?；顒?dòng)轉(zhuǎn)換的實(shí)施中轉(zhuǎn)換中總結(jié)并形成了多種有效的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：集中活動(dòng)轉(zhuǎn)區(qū)域活動(dòng) 實(shí)施方法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“幼兒是積極的活動(dòng)者和主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。直接經(jīng)驗(yàn)感知、操作和游戲活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式”“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施的過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”。基于《綱要》的指導(dǎo)，我們有了大膽的設(shè)想：如果將一些集中教育活動(dòng)在可行的情況下轉(zhuǎn)變成區(qū)域活動(dòng)實(shí)施，教師需要提供一種區(qū)域活動(dòng)活動(dòng)的指導(dǎo)材料（隱性指導(dǎo)），代替教師的教育語言。幼兒通過觀察教師的指導(dǎo)材料，就能夠了解活動(dòng)、游戲的方法，從而在與操作材料的充分互動(dòng)中自主習(xí)得知識(shí)。而在這樣的轉(zhuǎn)變過程中，教師將退出活動(dòng)的主控地位，把更多的精力用來觀察幼兒活動(dòng)，及時(shí)給以個(gè)別化指導(dǎo)，不斷調(diào)整材料的投放，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。這樣的做法既可以讓幼兒成為活動(dòng)的主人，提高自主習(xí)得的能力，又使幼兒園的教育活動(dòng)得以優(yōu)化，盡可能的依照《綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的精神為幼兒開拓更多的游戲時(shí)間，更加有益于幼兒的發(fā)展。因此，我們以“幼兒園集中教育活動(dòng)區(qū)域化轉(zhuǎn)換可行性的實(shí)踐研究”為題進(jìn)行課題研究，成功地將一些可行的集中教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變成區(qū)域活動(dòng)加以實(shí)施，收到了良好的教育效果。集中活動(dòng)變成區(qū)域活動(dòng)實(shí)施的研究過程中，我們最終可喜的形成了一些有效的活動(dòng)實(shí)施方法，在此與大家交流分享。

一、區(qū)域聯(lián)動(dòng)法

集中教育活動(dòng)變?yōu)閰^(qū)域活動(dòng)實(shí)施后，教師除了投放適宜的材料外，為使活動(dòng)內(nèi)容更有拓展性、更加趣味化，教師創(chuàng)新思路，將兩個(gè)或多個(gè)不同活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)為關(guān)聯(lián)性活動(dòng)，形成區(qū)域間的互動(dòng)與協(xié)作，既大大激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣，又使幼兒獲得了多元的發(fā)展。

《有趣的畫筆》是大班美術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)集中教育活動(dòng)。教師將該活動(dòng)變?yōu)槊拦^(qū)域活動(dòng)實(shí)施并與表演區(qū)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)游戲。在美工區(qū)為幼兒提供鋼絲球作畫步驟圖和鋼絲球的創(chuàng)意作品展，幼兒自主觀察步驟圖就能學(xué)會(huì)用鋼絲球作畫方法并在鋼絲球的作品展中啟迪創(chuàng)作聯(lián)想。創(chuàng)作好的鋼絲球繪畫作品在教師的引導(dǎo)下幼兒送到表演區(qū)，表演區(qū)的幼兒進(jìn)行紙藝服裝創(chuàng)作，設(shè)計(jì)師（作畫的幼兒）、服裝師與模特忙作一團(tuán)，場(chǎng)面積極活躍。這種區(qū)域聯(lián)動(dòng)的活動(dòng)實(shí)施方法使美工區(qū)的創(chuàng)意作品在表演區(qū)得到了生動(dòng)靈活的展示。極大地調(diào)動(dòng)了兩個(gè)區(qū)域幼兒的創(chuàng)作興趣，大大提升了區(qū)域活動(dòng)的趣味性，使兩個(gè)活動(dòng)區(qū)的幼兒都獲得了成功的體驗(yàn)，建立了自信。看到幼兒們?cè)谡掌械臓N爛笑臉，就可以感受到幼兒們?cè)诨顒?dòng)中是多么的開心了。這才是幼兒們真正感興趣的活動(dòng)，充滿著童真和童趣。

二、創(chuàng)意游戲法

“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”是幼兒園教育的重要指導(dǎo)思想。對(duì)幼兒來說，游戲的重要性在于他們的年齡特點(diǎn)，其發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展離不開游戲。對(duì)兒童游戲的把握，是學(xué)前教育專業(yè)教師的看家本領(lǐng)，也是幼兒園教師專業(yè)地位的重要體現(xiàn)。我園教師在課題實(shí)踐研究中，努力將可以投放區(qū)域進(jìn)行的集中教育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)為趣味游戲的形式開展區(qū)域活動(dòng)，幼兒積極投入，活動(dòng)興致高，收到了良好的教育效果。

在科學(xué)領(lǐng)域的集中教育活動(dòng)《家電分一分》中，教師將其投放到科學(xué)區(qū)，根據(jù)原活動(dòng)的目標(biāo)創(chuàng)意設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)式的趣味游戲，在吸引幼兒不斷參與游戲中既了解了家用電器的名稱和用途，又嘗試了簡(jiǎn)單分類，從而很好地完成了活動(dòng)目標(biāo)。

游戲一：《家電拼一拼》

幼兒用教師自制的“家電拼拼卡”，將標(biāo)記紅點(diǎn)的“家電拼卡”和標(biāo)記藍(lán)點(diǎn)的“用途拼卡”按操作指導(dǎo)圖的示意進(jìn)行拼圖游戲。在拼合的

過程中幫助幼兒了解家用電器的名稱和用途。

游戲二：《家電大小分》

在游戲一的基礎(chǔ)上，教師提供自制“大小分類操作板”，幼兒用“家電卡片”在操作板上進(jìn)行大家電和小家電的分類游戲。

游戲三：《家電地點(diǎn)分》

引導(dǎo)幼兒將“大小分類游戲板”翻轉(zhuǎn)到背面，變成“地點(diǎn)分類游戲板”，幼兒用“家電卡片”按照房間的不同將家電分類。

游戲四：《我來分一分》

“家電分一分交流板”上，教師繪制可供幼兒進(jìn)行不同方法分類的圖示，幼兒按自己的理解在相應(yīng)的分類圖示下粘貼家電卡片。例如按照“可以煮飯的家電”“用來清潔的家電”“可以看視頻的家電”等進(jìn)行分類。交流板第一行除了有教師繪制的分類圖示外，還設(shè)置了留白的空格，為幼兒自創(chuàng)的分類方法留存空間。

作為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者、合作者，教師有目的地創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，投放適宜的操作材料，設(shè)計(jì)操作擺弄為主的趣味游戲。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，按自己的能力，自主選擇、自我建構(gòu)，在快樂的游戲中獲得不同水平的發(fā)展和提高。在研究過程中，這種“創(chuàng)意游戲法”廣為教師運(yùn)用，開拓創(chuàng)造了許多幼兒喜歡的趣味游戲，讓我們深刻認(rèn)識(shí)到適宜的方法才是成就教育的有效手段。

三、對(duì)比認(rèn)知法

“對(duì)比認(rèn)知法”適合于對(duì)一些相近事物的認(rèn)知，歸納相同特征，區(qū)別不同細(xì)節(jié)，最終形成對(duì)事物的清晰了解，對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)比較適用。

例如大班科學(xué)領(lǐng)域集中教育活動(dòng)《長(zhǎng)方體娃娃》，教師在科學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)比較認(rèn)知的方法讓幼兒感知了解長(zhǎng)方體的外形特征，并以游戲的形式幫助幼兒從不同物品中辨認(rèn)出長(zhǎng)方體的物品。

活動(dòng)中，幼兒用長(zhǎng)方體的積木塊按照操作指導(dǎo)圖的方法在硬紙板上經(jīng)過印、剪、折、圍的步驟，最終變成立體的長(zhǎng)方體娃娃。（規(guī)則：積木的每一個(gè)面只能與印泥“親吻”一次。）然后教師展示“長(zhǎng)方體與正方體的平面對(duì)比認(rèn)知圖”，幫助幼兒在觀察與對(duì)比中梳理經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)長(zhǎng)方體比較全面的認(rèn)知。

接下來教師引導(dǎo)幼兒看著游戲指導(dǎo)圖學(xué)習(xí)玩《看誰找得快又多》的游戲。兩人猜拳，贏的一方就到盒子里摸一張生活用品的卡片，判斷是否是長(zhǎng)方體，是長(zhǎng)方體的物品就擺在自己面前，不是的就把卡片放回盒子里。兩人再繼續(xù)猜拳，看看誰最先收集滿5張長(zhǎng)方體的生活用品卡片，就獲得此輪游戲的勝利。

對(duì)比認(rèn)知法完全以幼兒自主學(xué)習(xí)的形式使幼兒在前期的自主探索與后面的對(duì)比發(fā)現(xiàn)中獲得了對(duì)長(zhǎng)方體較完整的認(rèn)知，又在巧妙的游戲設(shè)計(jì)中自然地將認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中，達(dá)到了原集中活動(dòng)的教育目標(biāo)。

四、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法

大自然以及周圍生活中的各種事物與現(xiàn)象最能引起幼兒的好奇心和探究興趣。幼兒在對(duì)事物的探究中發(fā)現(xiàn)事物的特征，概括、分類和尋需求事物間的相互關(guān)系等。因此，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展幼兒初步的探究和解決問題的能力。為幼兒提供科學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)與條件，讓幼兒在自己的猜想和驗(yàn)證中得到對(duì)事物的正確認(rèn)知?！皩?shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法”正是發(fā)展幼兒初步探究和解決問題能力的有效方法。

大班科學(xué)領(lǐng)域集中教育活動(dòng)《比一比》，其目標(biāo)為：①學(xué)習(xí)判斷物體容積的多少；②初步建立量的守恒概念；③體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有趣。教師將其投放科學(xué)區(qū)為支持幼兒的實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，為幼兒提供了豐富的操作材料：粗細(xì)不同高矮相同、粗細(xì)相同高矮不同、粗細(xì)高矮各不相同的盛水容器（廢舊材料自制），精細(xì)的量杯（自制），觀察記錄單（自制）以及可照顧四周幼兒都可觀看到的實(shí)驗(yàn)步驟圖。幼兒完全可以通過觀看實(shí)驗(yàn)步驟圖明確實(shí)驗(yàn)方法，在猜想的記錄與驗(yàn)證的過程中，最終得到正確的認(rèn)知。

除此以上方法外，教師們還在實(shí)踐中總結(jié)了“材料創(chuàng)造法”“難點(diǎn)分散法”“微課演示法”“主題串聯(lián)法”“圖文導(dǎo)做法”“難點(diǎn)分散法”等多種集中活動(dòng)轉(zhuǎn)為區(qū)域活動(dòng)的有效實(shí)施方法，在此不一一贅述，希望能帶給大家一些啟迪和思考。大量的實(shí)踐案例充分證實(shí)了之前的研究假設(shè)，部分集中教育活動(dòng)轉(zhuǎn)為區(qū)域活動(dòng)是可行的，減少了教師的授課負(fù)擔(dān)，增多了幼兒個(gè)性化游戲的時(shí)間，培養(yǎng)、提高了幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在快樂的自主游戲中獲得了最大化的個(gè)性發(fā)展，彰顯了幼兒園游戲化的教育特色的同時(shí)也使教師在實(shí)踐中獲得了階段式、跨越式的成長(zhǎng)。