開(kāi)展小班幼兒衍紙活動(dòng)的點(diǎn)滴體會(huì)

衍紙是一門(mén)古老的工藝，就是通過(guò)卷曲、彎曲，捏壓而形成原始設(shè)計(jì)形象的一門(mén)折紙藝術(shù)。在衍紙活動(dòng)中，幼兒們會(huì)感受到動(dòng)手創(chuàng)造所帶來(lái)的滿足感。利用衍紙活動(dòng)的創(chuàng)造性思維成為幼兒自我滿足的巨大動(dòng)力。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）中強(qiáng)調(diào)：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。因此通過(guò)衍紙活動(dòng)中的卷、捏、粘、塑性、組合等手法，不僅促進(jìn)他們的小肌肉群發(fā)展，而且鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。那么，怎樣才能有效指導(dǎo)小班幼兒的衍紙活動(dòng)呢？

一、打下良好的基礎(chǔ)是制作衍紙作品的關(guān)鍵

幼兒在制作衍紙作品時(shí)，基本功尤為重要。緊卷和松卷是構(gòu)成衍紙畫(huà)的基礎(chǔ)，緊卷又叫張緊輥，是將紙條從一端開(kāi)始向另一端緊緊卷曲而成的，是各種衍紙作品的“零部件”。松卷又叫自由輥，是在緊卷的基礎(chǔ)上放松力度出來(lái)的卷型，用來(lái)捏制各種不同的形狀。各種卷型都是從緊卷和松卷加工而來(lái)的緊卷和松卷的好壞影響了作品的效果，因此加強(qiáng)基礎(chǔ)的練習(xí)是幼兒制作完整的衍紙作品的關(guān)鍵。

在衍紙活動(dòng)初期，幼兒先要將紙條卷成的緊卷或松卷，可是小班幼兒集體活動(dòng)時(shí)間只有15分鐘，在有限的時(shí)間內(nèi)只有少數(shù)幼兒能完成作品，其他幼兒由于卷松卷或緊卷的技能還不太掌握，往往不能完成完整的衍紙作品。針對(duì)這種情況，加強(qiáng)衍紙制作基本卷型的練習(xí)是首先要解決的問(wèn)題。因此，我選擇在幼兒進(jìn)行自由活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行衍紙基本卷型的練習(xí)。在早活動(dòng)、飯后的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，為幼兒提供瓦楞紙紙條，讓幼兒練習(xí)卷緊卷或松卷。為了提高幼兒的興趣，體驗(yàn)成功的喜悅之情，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，如：一幅大的背景圖片，一棵光禿禿的樹(shù)干，讓幼兒將卷好的緊卷或松卷粘在樹(shù)干上、樹(shù)杈上，為大樹(shù)掛上果實(shí)。于是在相互的制作中、評(píng)析中、比較中，幼兒完成了對(duì)緊卷和松卷的練習(xí)，為下一步塑形打下了良好的基礎(chǔ)。

二、采取有效的教學(xué)策略促進(jìn)小班幼兒衍紙活動(dòng)的發(fā)展

小班幼兒進(jìn)行瓦楞紙的衍紙制作從不會(huì)到會(huì)、從生疏到熟練、再到完全掌握制作緊卷和松卷的技能，經(jīng)歷了很多。

首先，幼兒從剛開(kāi)始學(xué)習(xí)瓦楞紙的衍紙制作時(shí)，教師先引導(dǎo)幼兒觀看毛毛蟲(chóng)的圖片、觀察毛毛蟲(chóng)的不同形態(tài)，然后讓幼兒自己說(shuō)說(shuō)可以用什么樣的卷型來(lái)制作，要制作出什么形態(tài)的毛毛蟲(chóng)，讓幼兒對(duì)自己的制作產(chǎn)生濃厚的興趣和期望并進(jìn)行制作。第二，在選取衍紙內(nèi)容時(shí)要選擇靠近幼兒生活、幼兒喜歡的事物，如：《氣球》《櫻桃》《小蝌蚪》《毛毛蟲(chóng)》等，使幼兒一見(jiàn)就喜歡，就有了想自己動(dòng)手制作的欲望。第三，在主題作品安排上，從簡(jiǎn)單的氣球、櫻桃、小蝌蚪的制作按照計(jì)劃一點(diǎn)一點(diǎn)地過(guò)渡到毛毛蟲(chóng)這種相對(duì)于有一些難度的作品制作，使幼兒的衍紙制作技能得到發(fā)展和鍛煉。最后，衍紙活動(dòng)的安排也要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，每個(gè)主題活動(dòng)分兩次進(jìn)行。這樣在幼兒進(jìn)行第一次活動(dòng)時(shí)，老師通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、遇到的困難，這樣在第二次活動(dòng)時(shí)就會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，指導(dǎo)幼兒解決上一節(jié)活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。

三、采取有效措施解決幼兒衍紙活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題

隨著幼兒們制作衍紙作品的能力不斷增加，幼兒們的想象力、創(chuàng)作力也很好地表現(xiàn)了出來(lái)，隨之而來(lái)的小問(wèn)題也多了起來(lái)。教師作為指導(dǎo)者和觀察者、參與者對(duì)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)捕捉、及時(shí)反思，并將這些問(wèn)題進(jìn)行分析、整合，找出相應(yīng)的解決問(wèn)題的措施，才能有效地指導(dǎo)幼兒，不斷地提高幼兒的衍紙技能，有助于幼兒更好地完成衍紙的制作。在《各種各樣的花》這節(jié)活動(dòng)中，幼兒用緊卷來(lái)制作小花，知道花蕊在中間，花瓣分布在花蕊的四周。但在制作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幼兒在做花瓣時(shí)，花瓣沒(méi)有緊緊地挨著擺放，而且這一現(xiàn)象很普遍，不是個(gè)別問(wèn)題。因此，在第二次活動(dòng)時(shí)就要解決這一問(wèn)題。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)智力游戲《我來(lái)扮小花》的活動(dòng)。游戲時(shí)，隨著口令“小花小花快快開(kāi)”，幾位幼兒緊緊圍在一起，組成一朵小花。孩子們很興奮地將扮成花蕊的小朋友緊緊圍在中間。這樣使幼兒明白了，花瓣是緊挨在一起的，不是分散開(kāi)的。在游戲結(jié)束小結(jié)時(shí)，我趁機(jī)問(wèn)幼兒：“剛才游戲時(shí)花瓣是緊挨在一起的，還是分開(kāi)的?！焙⒆觽儺惪谕暤卣f(shuō)：“花瓣是緊挨在一起的?！蓖ㄟ^(guò)游戲不僅讓幼兒直觀的了解花瓣最簡(jiǎn)單的構(gòu)造，更有效地指導(dǎo)幼兒在制作衍紙小花時(shí)，將花瓣緊挨著花蕊。幼兒有了視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)后，對(duì)花瓣緊挨著花蕊有了更深層次的了解，所以在最后一次制作小花的活動(dòng)中，幼兒的小花形態(tài)有了很大的提高，沒(méi)有再出現(xiàn)花瓣分開(kāi)的現(xiàn)象。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也指出：豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。衍紙活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒在衍紙活動(dòng)過(guò)程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。從中我也深深感受到幼兒們的學(xué)習(xí)能力有多么強(qiáng)，作為他們的授業(yè)之師，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待幼兒，要充分相信他們的能力，相信他們強(qiáng)大的創(chuàng)造力，讓寶寶們成為美的締造者吧！