構(gòu)建“三段三用”研修模式鋪筑教師專業(yè)成長(zhǎng)之路

在2012至2015三年間，隨著時(shí)間的推移、研究的深入，我們大連普蘭店市海灣幼兒園的園本研修活動(dòng)，逐漸形成了“三段三用”的研修模式，注重研修中發(fā)揮教師的積極性和主動(dòng)性，重視教師的互助智慧，在樂(lè)研、善研的互助研修氛圍中，將園本研修工作扎實(shí)有效的向前推進(jìn)。

一、何謂“三段三用”模式

園本研修活動(dòng)在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、確定主題、互助研討、交流分享、實(shí)踐驗(yàn)證”的環(huán)節(jié)中，促進(jìn)教師新經(jīng)驗(yàn)、新行為的建立?！叭巍奔慈齻€(gè)階段：活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后；“三用”即用心發(fā)現(xiàn)、用腦思考、用行動(dòng)實(shí)踐。它們是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的。

二、“三段三用”研修模式的運(yùn)用

（一）階段一：活動(dòng)前用心發(fā)現(xiàn)

每次園本研修活動(dòng)的主題選取要用心去發(fā)現(xiàn)和把握。研修的案例對(duì)教師要有可借鑒的指導(dǎo)意義。我們選取教師感興趣、有困惑的活動(dòng)，這樣的活動(dòng)能引發(fā)教師的共鳴、引起教師的思考、助推教師的實(shí)踐。本學(xué)期我們的研修主題圍繞創(chuàng)新民間游戲展開。在研修前我進(jìn)行了相關(guān)情況調(diào)查，60%的教師表示，創(chuàng)新比較難，80%的教師是參照現(xiàn)有的游戲組織實(shí)施的。組織的民間游戲大多按照原有的游戲玩法來(lái)進(jìn)行，雖有所創(chuàng)新，但是創(chuàng)新的原則、創(chuàng)新的程度把握不好。因此，將研修的主題定位于“創(chuàng)新民間游戲的專題研究”。參研教師參與活動(dòng)的態(tài)度決定了研修結(jié)果。為確保研修活動(dòng)的質(zhì)量，每次在研修前將活動(dòng)的流程發(fā)送到QQ群中，要求每一位教師做好相關(guān)的資源準(zhǔn)備和活動(dòng)準(zhǔn)備。教師有備而來(lái)，主動(dòng)參與，積極反思，才能有所學(xué)，有所獲，才能為工作積累有益經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)活動(dòng)前的準(zhǔn)備，每一位教師都能胸有成竹地參與研修活動(dòng)。用心的調(diào)研，換來(lái)的是教師由被動(dòng)參與向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化。

（二）階段二：活動(dòng)中用腦思考

根據(jù)內(nèi)容用腦思考研修主題。在研修中，當(dāng)主題拋出后，教師分組圍繞案例用腦思考，針對(duì)同一案例“有話可說(shuō)、有觀點(diǎn)要講”，教師的智慧得以碰撞和激發(fā)，這樣才能總結(jié)出有實(shí)效性的策略。

我發(fā)現(xiàn)，案例診評(píng)式的研討，教師只能就案例研討案例。為了讓策略更豐富更有實(shí)踐意義，我讓研究小組成員不僅限于當(dāng)前案例的研討，還可以結(jié)合自己組織游戲的實(shí)際，談?wù)勛约旱膭?chuàng)新策略。于是，研修經(jīng)驗(yàn)不僅體現(xiàn)了教師結(jié)合本次游戲活動(dòng)，總結(jié)出創(chuàng)新策略及實(shí)施建議，還分享各位老師在組織民間游戲時(shí)的創(chuàng)新策略，并舉例加以說(shuō)明。小組教師都發(fā)揮集體的智慧，總結(jié)了有效的創(chuàng)新策略，將工作中的經(jīng)驗(yàn)充分運(yùn)用到本次活動(dòng)中。

研修不僅收獲了成果，同時(shí)收獲了友誼，收獲了愉悅，研修形式的活躍，帶動(dòng)了研討網(wǎng)絡(luò)的活躍。教師參與的積極性高漲，教師用腦思考后的交流，達(dá)成很多共同的認(rèn)識(shí)和想法，最后形成解決問(wèn)題的有效策略。

（三）階段三：研修后用行動(dòng)實(shí)踐

1.研修后用行動(dòng)體驗(yàn)。2012年我們幼兒園的研修形式多以案例研討為主，教師研討環(huán)節(jié)以理論研討居多，每小組有一人進(jìn)行匯報(bào)分享。為增進(jìn)研修的實(shí)效，2013年我們又增加了體驗(yàn)式研修，每人都帶來(lái)案例并準(zhǔn)備好游戲材料，設(shè)計(jì)者參與講解、大家共同來(lái)體驗(yàn)游戲玩法。形式有趣，人人都能參與，不僅調(diào)動(dòng)了教師的積極性，而且研討環(huán)節(jié)輕松愉快，教師也感受到了民間游戲的愉悅和魅力，為教師實(shí)施游戲積累了資源。

隨著教師水平的提高，2014年我們又大膽創(chuàng)新了新的研修形式——行動(dòng)式研究，即教師體驗(yàn)之后，為了驗(yàn)證是否可行，當(dāng)場(chǎng)組織幼兒實(shí)施游戲。在活動(dòng)后，給以點(diǎn)評(píng)，根據(jù)研修現(xiàn)場(chǎng)情況，及時(shí)對(duì)目標(biāo)、規(guī)則及玩法進(jìn)行調(diào)整，確保游戲的科學(xué)性和可行性。研修讓教師有所行動(dòng)、即刻行動(dòng)。

2.我們不僅將研修行動(dòng)落實(shí)在研修中，還讓教師將研修成果運(yùn)用到工作中。即教師通過(guò)回顧參與主題研究的過(guò)程，親歷研修中所獲得的經(jīng)驗(yàn)、方法，理念運(yùn)用到活動(dòng)中來(lái)創(chuàng)新民間游戲，并寫出活動(dòng)反思上傳到網(wǎng)絡(luò)，供大家分享、借鑒，達(dá)到共同提升的效果。教師充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮主動(dòng)性，用研修的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的行為，同時(shí)通過(guò)相互學(xué)習(xí)、相互討論，不斷地調(diào)整自己的教育行為，提高教育實(shí)踐能力。

我園的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)在大連地區(qū)園本研修經(jīng)驗(yàn)交流中為大家所分享。

三、“三段三用”研修模式的優(yōu)勢(shì)

（一）幼兒受益。用心、用腦、用行動(dòng)的研修模式，是基于教師實(shí)際、基于幼兒實(shí)際、基于問(wèn)題實(shí)際。最終目標(biāo)是：幼兒和教師在研修中受益、成長(zhǎng)。幼兒在有趣的游戲中，情緒愉悅、行動(dòng)專注、思考積極、大膽創(chuàng)新，這種以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的學(xué)習(xí)方式，為幼兒接受，幼兒在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)、行動(dòng)中學(xué)，促進(jìn)幼兒身體、思維、社會(huì)性的健康發(fā)展。

（二）教師成長(zhǎng)。在互助研討中，充分發(fā)揮集體的智慧，教師的經(jīng)驗(yàn)得以補(bǔ)充，方法得以豐富，每次研修都能讓大家?guī)е鴨?wèn)題而來(lái)，滿載收獲而歸，不同能力的教師在研修中發(fā)揮不同的作用，研修讓每個(gè)人都有不同程度的提高，研修達(dá)到實(shí)效、高效的效果。

總之，用心發(fā)現(xiàn)、用腦思考、用行動(dòng)實(shí)踐的研修之路，讓我們看到了幼兒、教師、園所可喜的變化。我們將繼續(xù)探索和完善幼兒園可持續(xù)發(fā)展的研修模式，讓教師的專業(yè)素養(yǎng)在互助中進(jìn)步，在研修中提高。