人本智慧管理，提升教育品質(zhì)

幼兒園管理的真諦在于啟迪教師的智慧，通過智慧管理引領(lǐng)教師實現(xiàn)智慧發(fā)展，實現(xiàn)智慧教育，提高教育質(zhì)量。在“智慧西崗，智慧教育”的發(fā)展方向指引下，在打造“稚慧樂園”辦園目標(biāo)的牽動下，我園在管理理念和舉措上勇于嘗試創(chuàng)新，并隨著幼兒園整體發(fā)展的不斷調(diào)整和完善，從人本主義角度出發(fā)，給予教師自主開放的人文關(guān)懷；堅持多元引領(lǐng)的智慧管理方略，以關(guān)注全員的智慧管理為保障，不斷激發(fā)教師的綜合素質(zhì)及主觀能動性，形成個性化的智慧管理模式，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，提高幼兒園管理效率，提升園所內(nèi)涵文化，實現(xiàn)全面智慧發(fā)展。

一、立足人本，智慧培訓(xùn)

初入職教師是幼兒園未來發(fā)展的基礎(chǔ)。針對初入職教師缺乏教育實踐經(jīng)驗、專業(yè)技能欠熟練等現(xiàn)狀，幼兒園結(jié)合初入職教師不同的專業(yè)能力和成長方式，采用民主、開放式的“菜單式培訓(xùn)模式”。幼兒園把初入職教師的專業(yè)成長需求進(jìn)行歸類匯總，由各類優(yōu)秀的特色教師發(fā)揮自身教育智慧，整理經(jīng)驗性的培訓(xùn)資料，形成9大分支、14個子項“菜單式”的培訓(xùn)內(nèi)容在幼兒園網(wǎng)站發(fā)布，讓初入職教師自主選擇、自主學(xué)習(xí)。隨著一批批初入職教師不斷地利用 “菜單式培訓(xùn)”的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，他們也受益匪淺，以至一名初入職的教師在黨員轉(zhuǎn)正大會上宣讀“轉(zhuǎn)正申請”時不禁含著眼淚講述了自己初入職的點(diǎn)滴經(jīng)歷，與大家分享著她成長的進(jìn)步與喜悅?！安藛问脚嘤?xùn)”共享了個人智慧，形成了集體智慧，讓初入職教師享受到不同層次需求的、有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容，為教師提供了更廣闊的自主發(fā)展空間，使教師迸發(fā)出前所未有的活力與激情。

二、搭建平臺，發(fā)現(xiàn)智慧

作為省五星級幼兒園，擁有能廣泛發(fā)揮輻射作用的師資團(tuán)隊，自然也承擔(dān)著培養(yǎng)人才、儲備人才的重要任務(wù)。因此，我們探索出了“青年教師項目管理”智慧管理方略。以培養(yǎng)“精神上有追求、能力上有提升、業(yè)績上有突破”為目標(biāo)，將幼兒園的各項管理工作細(xì)致劃分，根據(jù)青年教師自報的項目管理意向和幼兒園青年教師培養(yǎng)的規(guī)劃目標(biāo)，將青年教師兩兩組合。幼兒園根據(jù)教師研究專長和能力特點(diǎn)分配到幼兒園各個項目管理中。同時，幼兒園還實施“見習(xí)園長管理體驗日”， 讓青年教師站在園長的角度對幼兒園的一日工作進(jìn)行觀察、記錄。幼兒園方方面面的工作都有青年教師的參與，形成了幼兒園各項管理工作的梯隊建設(shè)。

三、靈活授權(quán)，凸顯智慧

省、市、區(qū)各級骨干教師是幼兒園發(fā)展的中流砥柱。我園的智慧管理中注重發(fā)揮骨干教師的示范、輻射作用。在骨干教師的管理方略中，我們充分挖掘骨干教師豐實的實踐經(jīng)驗，尊重其創(chuàng)新理念，將設(shè)計、組織研修活動的權(quán)利靈活地授予他們，使其成為各類研修活動的“領(lǐng)導(dǎo)者”。比如，我們形成的“‘導(dǎo)師制’園本研修模式”，就是圍繞幼兒園多層次、多維度、多元化的園本研修主題，挖掘骨干教師團(tuán)隊中具有專業(yè)特長、學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、實踐經(jīng)驗、知識與智慧兼具的教師作為“導(dǎo)師”，以教師為研究主體，聚焦幼兒園教學(xué)、幼兒園游戲、幼兒園課題研究及幼兒一日生活管理等方面的細(xì)節(jié)問題。目前，“導(dǎo)師制”研修活動形式已經(jīng)形成了多組式主題研修組，其中包括領(lǐng)域研修組、混齡研修組、項目研究組、同齡備課組、科研推進(jìn)組、主題沙龍組等。這些園本研修組均由各專任骨干導(dǎo)師牽頭，按照：導(dǎo)師牽頭—聚焦問題—預(yù)設(shè)方案—多元研修—提煉對策—解決問題的研修基本流程，引領(lǐng)組內(nèi)教師自主地開展一系列內(nèi)容豐富、靈活多樣的主題化研修活動。

四、借力知校，提升品質(zhì)

在信息時代完全來臨之際，作為西崗區(qū)教育管理平臺，“知?！币呀?jīng)伴隨我們經(jīng)歷了一年的時光?！爸！逼脚_的創(chuàng)建拓寬了我們智慧管理的渠道，幼兒園創(chuàng)建“大連市實驗幼兒園知校APP客戶端”實時分享教育、新聞前沿動態(tài)；定期組織全體教師在討論區(qū)進(jìn)行專題性的教育經(jīng)驗交流研討，教師自主發(fā)布教育動態(tài)、有價值的教育資源的信息。此外，我們?nèi)w教師還積極應(yīng)用“西崗教師進(jìn)修學(xué)校知校平臺”及時參與研訓(xùn)教師的網(wǎng)絡(luò)互動研訓(xùn)活動。同時，我們在“西崗智慧知校平臺”上創(chuàng)設(shè)了我園的“學(xué)校風(fēng)采”分端，教師進(jìn)入后不僅能夠打開視野，了解區(qū)域教育發(fā)展的大事記、其他幼兒園的精彩訊息，還能夠分享、發(fā)布個人教育感悟、精彩創(chuàng)意、有教育價值的資源等，實現(xiàn)了管理信息化。所以，概括地講：知校平臺是西崗智慧教育的核心，它形成了教師專業(yè)發(fā)展的智慧互動，各校自主的隨時研修討論，進(jìn)修學(xué)校的定期專業(yè)指導(dǎo)，形成了教師線上培訓(xùn)的迅捷資訊，讓教師相互借鑒理論、實踐經(jīng)驗，搭建學(xué)習(xí)互動平臺，營造交流氛圍。知校平臺既是學(xué)習(xí)互動平臺，也是提升教育品質(zhì)、園所文化的助力點(diǎn)，它讓教師的自主學(xué)習(xí)、交流互動越發(fā)的短時高效，讓幼兒園的管理與信息化、與時代、與智慧息息相關(guān)。

國際未來學(xué)研究所德·儒佛內(nèi)爾博士說：“明天的資本，就是智慧?！蔽磥斫逃囊曆蹜?yīng)該是智慧，通過智慧管理引領(lǐng)教師實現(xiàn)智慧發(fā)展，從而提高教育質(zhì)量，我們積極地探索智慧管理，讓智慧充盈園所每一個角落，引領(lǐng)教師在寬松、自主、愉悅的氛圍中實現(xiàn)智慧發(fā)展，不斷拓展教師專業(yè)成長的心靈空間，不斷地為教師智慧發(fā)展充電、加油，為教師專業(yè)成長搭平臺、樹云梯，讓教師專業(yè)成長充滿智慧和挑戰(zhàn)，充滿生機(jī)與活力。