中職學(xué)校與高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)對(duì)接存在的問題及對(duì)策研究

摘要：隨著我國(guó)教育模式改革進(jìn)程的不斷加快，中職教育逐漸向高職教育過渡，為我國(guó)職業(yè)教育做出了巨大的貢獻(xiàn)，就財(cái)會(huì)專業(yè)對(duì)接來講，中職教育向高職教育專業(yè)過渡中還存在諸多的問題，這在一定程度上表明我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展存在的問題，本文在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)的對(duì)策建議，以期為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：中職教育；高職教育；財(cái)會(huì)專業(yè)對(duì)接；對(duì)策建議

職業(yè)教育是我國(guó)重要的教育形式，為我國(guó)教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展都貢獻(xiàn)了巨大的力量。在職業(yè)教育中，財(cái)會(huì)專業(yè)逐漸成為其主流專業(yè)，但是在專業(yè)對(duì)接方面，高職院校和中職院校之間存在一定的重復(fù)，比如中職學(xué)校學(xué)生參加3+證書考試后進(jìn)入高職學(xué)校后，課程有些相似的。這就使得學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)得不到進(jìn)一步的提升，進(jìn)而對(duì)其以后能力的發(fā)揮造成了一定的不利影響。因此，本文正是基于這一背景下，以惠州市惠城區(qū)技工學(xué)校與廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)中職中職學(xué)校與高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)對(duì)接存在問題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的對(duì)策建議。

1.中職學(xué)校與高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)對(duì)接存在問題

1.1 課程設(shè)置重復(fù)

惠州市惠城區(qū)技工學(xué)校目前已經(jīng)開設(shè)了財(cái)會(huì)專業(yè)的相關(guān)課程，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，提升自己的財(cái)會(huì)知識(shí)。當(dāng)其所學(xué)的專業(yè)知識(shí)獲得學(xué)校的認(rèn)可并順利通過3+證書考試之后就能夠順利進(jìn)入到廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院進(jìn)修。這是對(duì)中職學(xué)校學(xué)生自身學(xué)習(xí)的一種提升。但是目前廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)校所開設(shè)的財(cái)會(huì)專業(yè)課程與惠城區(qū)技工學(xué)校原有的財(cái)會(huì)課程存在一定的重復(fù)，學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)在高職學(xué)校中還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。比如兩所學(xué)校都開設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)》等基礎(chǔ)課程。能夠進(jìn)入到高職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，其基本的財(cái)會(huì)知識(shí)基本具備，因此在課程對(duì)接方面存在嚴(yán)重的重復(fù)，這在很大程度上浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，使其難以在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

1.2 專業(yè)知識(shí)更新較慢

財(cái)會(huì)專業(yè)的知識(shí)量復(fù)雜，隨著學(xué)習(xí)階段的提升，其專業(yè)性不斷加強(qiáng)，這對(duì)職業(yè)教育和學(xué)生自身都提出了重要的挑戰(zhàn)。目前，廣東科技職業(yè)學(xué)院雖然作為高職院校，但是其在財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)方面并未比惠城區(qū)技工學(xué)校這種中職學(xué)院有太大的提升。在這兩階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生基本上都是學(xué)習(xí)相同或者相近的課程。這不僅是中職學(xué)校與高職學(xué)校課程對(duì)接的問題，更是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展面臨的客觀性問題。這樣一來使得學(xué)生在高職學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中存在“啃老本”的現(xiàn)象，其只是在表面上進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，但實(shí)際上其專業(yè)知識(shí)并沒有實(shí)現(xiàn)太大的提升，這對(duì)于從中職學(xué)校進(jìn)修到高職學(xué)校的學(xué)生而言，其意義就大大降低了。

1.3 學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提升

我國(guó)職業(yè)教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，更加注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)以致用是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重要目的。因此在職業(yè)教育中必須要從日常的理論教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。目前，惠城區(qū)技工學(xué)校的學(xué)生在具備一定的財(cái)會(huì)知識(shí)之后，其在廣東科技職業(yè)學(xué)校仍然學(xué)習(xí)原有的財(cái)會(huì)知識(shí)，缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐能力。學(xué)生只是在學(xué)校進(jìn)行簡(jiǎn)單的財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，并未深入到企業(yè)進(jìn)行真正意義上的財(cái)會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練，使得學(xué)生難以在實(shí)際的工作中充分應(yīng)用其所學(xué)到的財(cái)會(huì)知識(shí)。因此，這就使得我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展失去了原有的目的及意義。因此，在中職教育向高職教育過度時(shí)，更應(yīng)該著重提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.中職學(xué)校與高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)對(duì)接的對(duì)策建議

2.1 避免財(cái)會(huì)專業(yè)的重復(fù)設(shè)置

如前所述，惠城區(qū)技工學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入到廣東科技職業(yè)學(xué)校之后所學(xué)習(xí)的財(cái)會(huì)課程存在一定的重復(fù)。所以，高職院校要根據(jù)學(xué)生在中職院校所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行入學(xué)考試。合格的學(xué)生則不需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)原有的財(cái)會(huì)知識(shí)，進(jìn)而直接進(jìn)入到更加專業(yè)化的財(cái)會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)中，對(duì)于考試不合格的學(xué)生則需在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)的財(cái)會(huì)知識(shí)。實(shí)施差異化的教學(xué)制度，能夠使得財(cái)會(huì)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生順利進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)，能夠節(jié)省其寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，并提升其財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)技能。

2.2 更新財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)

高職教育是對(duì)中職教育的進(jìn)一步改進(jìn)和強(qiáng)化。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，高職院校必須要與中職院校進(jìn)行溝通，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)課程的設(shè)置問題進(jìn)行調(diào)查，如果中職院校開設(shè)了相關(guān)的財(cái)會(huì)專業(yè)課程，則高職院校應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行更新和提高，通過相互協(xié)商避免中高職教育對(duì)接過程中存在的課程重設(shè)問題。另外，還必須要根據(jù)我國(guó)財(cái)會(huì)專業(yè)的發(fā)展，充分借鑒國(guó)際財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的教育教學(xué)，對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)專業(yè)教育教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，更新財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)。

2.3 提升學(xué)生的實(shí)踐能力

提升學(xué)生的實(shí)踐能力是職業(yè)教育發(fā)展的根本。因此，當(dāng)學(xué)生從中職院校進(jìn)修到高職院校之后，學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系和合作，組織學(xué)生深入到企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)和參與其財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等活動(dòng)，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。通過社會(huì)實(shí)踐對(duì)其理論學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。高職教育要直接針對(duì)企業(yè)的需求來培養(yǎng)學(xué)生，使得學(xué)生能夠校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐來提升其財(cái)會(huì)專業(yè)方面的綜合能力。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)深入到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，并對(duì)其實(shí)踐效果進(jìn)行一定的考核。這樣一來就能夠使得學(xué)生提升其財(cái)會(huì)方面的專業(yè)技能，能夠提高我國(guó)職業(yè)教育的作用，也可以為企業(yè)培養(yǎng)一批高質(zhì)量的財(cái)會(huì)人才。

總結(jié)

以惠州市惠城區(qū)技工學(xué)校與廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院在職業(yè)教育方面取得了一定的成就，但其在財(cái)會(huì)專業(yè)對(duì)接方面存在的問題也十分明顯，因此必須通過避免重復(fù)設(shè)置課程、更新財(cái)會(huì)知識(shí)、提升實(shí)踐能力等角度出發(fā)，提升其財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。這同樣是目前我國(guó)中職教育向高職教育發(fā)展的重要舉措和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

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