微商模式下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策研究

吳 萍

(寧波教育學(xué)院,浙江 寧波 315000)

微商模式下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策研究

吳 萍

(寧波教育學(xué)院,浙江 寧波 315000)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中，微商創(chuàng)業(yè)憑借自身門檻低、投入小、傳播范圍廣等優(yōu)勢(shì)，獲得了大學(xué)生群體的青睞。高校有必要充分發(fā)揮自身的教育功能，通過(guò)強(qiáng)化微商創(chuàng)業(yè)教育有效提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，從而提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。本文分析了大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)的意義，在創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，研究與探討了微商模式下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策。

微商模式；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；對(duì)策研究

隨著互聯(lián)網(wǎng)及自媒體的普及(據(jù)統(tǒng)計(jì)截至2016年3月，微信注冊(cè)用戶注冊(cè)數(shù)量突破5.27億)，微商市場(chǎng)也得到高速的發(fā)展。在此背景下，大學(xué)生們也紛紛踏足微商市場(chǎng)，并將微商創(chuàng)業(yè)當(dāng)作自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的重要選擇之一。但是，大學(xué)生對(duì)微商市場(chǎng)欠缺了解，自主創(chuàng)業(yè)能力也不足，成功率不高，所以對(duì)微商模式下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探討，提高大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)能力與成功率有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的微商創(chuàng)業(yè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中，“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)”已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展中重要模式之一。在發(fā)展傳統(tǒng)電商渠道的基礎(chǔ)上，越來(lái)越多傳統(tǒng)零售企業(yè)都走上了構(gòu)建自營(yíng)體系的道路，逐漸使用微信等自媒體，將傳統(tǒng)電商平臺(tái)中的產(chǎn)品與用戶導(dǎo)入到這些平臺(tái)當(dāng)中，并通過(guò)使用優(yōu)惠、積分等多樣化的形式不斷拓展自身消費(fèi)群體。微商，是企業(yè)或者個(gè)人使用社會(huì)化媒體開(kāi)展?fàn)I銷的新型電商，從微商的營(yíng)銷模式來(lái)看，主要可以分為B2C與C2C兩個(gè)環(huán)節(jié)，B2C指的是給予微信公眾號(hào)所開(kāi)展的微商營(yíng)銷，C2C指的是基于朋友圈所開(kāi)展的微商營(yíng)銷，其中C2C更加依賴于社交分享與熟人推薦。

做微商人群中，大學(xué)生占很大比重，國(guó)內(nèi)比較知名的微商人士“拇指風(fēng)云”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，越來(lái)越多的大學(xué)生選擇微商創(chuàng)業(yè),甚至出現(xiàn)大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)勝于白領(lǐng)的現(xiàn)象。微商創(chuàng)業(yè)之所以能夠受到大學(xué)生群體的青睞，主要是因?yàn)槲⑸叹哂虚T檻低、投入小、傳播范圍廣等優(yōu)勢(shì)，許多大學(xué)生不僅能夠從校園微商的“小本經(jīng)營(yíng)”中獲得許多實(shí)踐鍛煉，更賺得了自己的“第一桶金”。隨著微商逐漸走向成熟，微商必然展現(xiàn)出更大的發(fā)展?jié)摿εc空間。作為新興的創(chuàng)業(yè)模式，微商不僅能夠使大學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，而且能夠推動(dòng)大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

二、大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)的意義

微商創(chuàng)業(yè)是一種新興創(chuàng)業(yè)模式，隨著自媒體的出現(xiàn)與快速普及，微商創(chuàng)業(yè)也得到了迅猛的發(fā)展，熱衷于運(yùn)用自媒體的大學(xué)生群體逐漸成為高校校園創(chuàng)業(yè)中一道靚麗的風(fēng)景線。

(一)大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)有利于提升綜合素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)過(guò)程要求大學(xué)生具備一定的冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新能力，同時(shí)也要求大學(xué)生具備較強(qiáng)的人際交往能力與溝通能力，特別是微商創(chuàng)業(yè)這種以自媒體平臺(tái)和人際營(yíng)銷為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)模式，更是對(duì)大學(xué)生提出了更高要求，即便是失敗的微商創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，由于機(jī)會(huì)成本低，大學(xué)能夠承受，在創(chuàng)業(yè)中積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提升抗挫折能力。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)發(fā)展和素質(zhì)能力[1]65，全面發(fā)展職業(yè)教育。

(二)大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)有利于緩解大學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題

近年來(lái)，高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育給予高度重視。創(chuàng)業(yè)教育不僅有利于提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也能有效緩解高校大學(xué)生就業(yè)難的壓力。微商創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的良好選擇，許多商機(jī)都有待大學(xué)生群體去挖掘。當(dāng)高校、社會(huì)中形成了鼓勵(lì)和支持大學(xué)生積極微商創(chuàng)業(yè)的氛圍之后，門檻較低的微商創(chuàng)業(yè)必然能夠有效地緩解大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，這對(duì)于解決就業(yè)難題以及穩(wěn)定社會(huì)發(fā)展都具有重要意義。

三、大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)的概況

為了對(duì)大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀做出比較深入的了解，筆者使用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)興趣、受教育情況等做出了調(diào)研，本地問(wèn)卷調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷300份，回收問(wèn)卷279份，有效回收率為93.2%。在大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)興趣方面，關(guān)注微商創(chuàng)業(yè)的學(xué)生達(dá)到了97.6%，但是具有微商創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生則僅為63.7%，在欠缺微商創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生當(dāng)中，對(duì)微商營(yíng)銷方式持有反感態(tài)度的學(xué)生占到了77.6%，對(duì)微商創(chuàng)業(yè)不了解的學(xué)生占到了10.9%，了解微商但是不選擇也不反感的學(xué)生占到了11.5%。從學(xué)生接受微商教育的情況來(lái)看，通過(guò)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)了解的學(xué)生占到了83.5%，其他學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累則來(lái)自于其他機(jī)構(gòu)舉辦的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取的創(chuàng)業(yè)知識(shí)等。由此可見(jiàn)，高校創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)能力的主渠道和主陣地。但是在微商創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累方面，32.1%的學(xué)生選擇了通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐積累微商創(chuàng)業(yè)知識(shí)，21.4%的學(xué)生選擇了通過(guò)實(shí)習(xí)或者兼職工作積累微商創(chuàng)業(yè)知識(shí)。不難看出，大部分學(xué)生所積累的微商創(chuàng)業(yè)知識(shí)都來(lái)自于自身實(shí)踐，這體現(xiàn)了高校在微商創(chuàng)業(yè)教育中存在不足。

從當(dāng)前大學(xué)生群體對(duì)微商創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知來(lái)看，部分大學(xué)生雖然具有微商創(chuàng)業(yè)的興趣，但是卻因?yàn)閯?chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)資金不足、把握不好經(jīng)營(yíng)規(guī)范、難以找到合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等而放棄了微商創(chuàng)業(yè)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，也有一部分學(xué)生加深了對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)的認(rèn)知，并利用自媒體開(kāi)展微商創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前很多高校都將微商創(chuàng)業(yè)教育納入到普通的創(chuàng)業(yè)教育體系當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，如蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有凸顯微商創(chuàng)業(yè)所具有的操作性和特殊性，同時(shí)，微商創(chuàng)業(yè)所具有的發(fā)展空間沒(méi)有得到明確定位、微商創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)與相關(guān)保障措施也沒(méi)有得到完善，這些問(wèn)題都影響了大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)的意愿，制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐成效。

四、微商模式下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策研究

微商模式下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，要求高校構(gòu)建完善的微商創(chuàng)業(yè)課程體系與實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做出合理選擇，為微商創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展以及持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的機(jī)制保障。

(一)構(gòu)建大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)課程體系

大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)，是確保微商模式下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)性和有效性的重要前提。具體而言，大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)工作的開(kāi)展，主要包括課程設(shè)置、師資建設(shè)、教育方法以及教材建設(shè)四個(gè)方面。

1.依托學(xué)校資源與學(xué)科優(yōu)勢(shì)設(shè)置微商創(chuàng)業(yè)課程

在課程設(shè)置方面，隨著社會(huì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮的發(fā)展，大部分高校都認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)在大學(xué)生綜合素養(yǎng)中的重要性，并將創(chuàng)業(yè)課程納入到了大學(xué)生教學(xué)體系當(dāng)中。而微商的快速發(fā)展，也在很大程度上推動(dòng)著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的拓展，如何合理的設(shè)置微商創(chuàng)業(yè)課程，成了影響大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)教育成效的重要因素。在此過(guò)程中，高校需要組織具有微商創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生參與微商創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與需求對(duì)課程深度與廣度做出合理設(shè)置。在此基礎(chǔ)上，高?？梢砸劳袑W(xué)校特點(diǎn)與學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打造出具有特色和競(jìng)爭(zhēng)力的微商創(chuàng)業(yè)課程。具體而言，微商創(chuàng)業(yè)課程所包含的內(nèi)容有微商創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、微商創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)捕捉、微商創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)塑造、資源整合與創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、自我評(píng)估與市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷績(jī)效與法律知識(shí)等。

2.整合校內(nèi)師資、企業(yè)專家資源

在師資建設(shè)方面，微商創(chuàng)業(yè)教育需要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，但是從當(dāng)前微商創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍來(lái)看，教師本身欠缺微商創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此，在開(kāi)展微商創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，對(duì)純理論的傳授要多于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中所總結(jié)的真知灼見(jiàn)，而這種師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，也讓大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)教育陷入了紙上談兵的尷尬當(dāng)中。具體而言，高校有必要引導(dǎo)教師參與微商創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并邀請(qǐng)成功的微商創(chuàng)業(yè)者以專題講座、項(xiàng)目訓(xùn)練等形式為學(xué)生授課，為學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供咨詢與指導(dǎo)，確保大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)成功率的提升。

3.綜合實(shí)踐教學(xué)方法提升微商創(chuàng)業(yè)實(shí)操能力

在微商創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，高校不僅要確保微商創(chuàng)業(yè)具有足夠的課程量，包含實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)和微商創(chuàng)業(yè)緊密相關(guān)的資源網(wǎng)絡(luò)、戰(zhàn)略聯(lián)盟以及法律知識(shí)等做出充分的了解與認(rèn)知，同時(shí)，需要圍繞微商創(chuàng)業(yè)流程完成課程設(shè)計(jì)的構(gòu)建，而且有必要使用模擬實(shí)訓(xùn)、角色扮演等多樣化的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，甚至組建團(tuán)隊(duì)開(kāi)展微商實(shí)戰(zhàn)，從而深化學(xué)生對(duì)微商創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，并推動(dòng)學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)能力的提升。

4.集合實(shí)際操作和多方案例成就校本教材建設(shè)

(二)搭建大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的載體，而且利于推動(dòng)學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)成果的孵化。具體而言，大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，主要包括校園電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的構(gòu)建與校園云創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的構(gòu)建兩個(gè)部分。

1.校園電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的構(gòu)建

高校不僅要負(fù)責(zé)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與構(gòu)建，同時(shí)需要負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的組織與運(yùn)營(yíng)管理，可以指定教師與部分學(xué)生參與，審核微商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、指導(dǎo)學(xué)生的微商創(chuàng)業(yè)行為，所有瀏覽、下單等各個(gè)環(huán)節(jié)監(jiān)督，為學(xué)生與客戶之間的交易提供平臺(tái)，日積月累，為教師指導(dǎo)、監(jiān)督及數(shù)據(jù)保存等提供保障。這就解決了目前高校內(nèi)很多大學(xué)生分散做微商，難于監(jiān)督、難于指導(dǎo)、難于存活等問(wèn)題，確保學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)成功率。

2.校園云創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的設(shè)想

校園云創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，指的是使用虛擬的創(chuàng)業(yè)環(huán)境推動(dòng)學(xué)生對(duì)微商創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提升，虛擬合作和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)相結(jié)合，檢驗(yàn)學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性，優(yōu)化學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)路徑。校園云創(chuàng)業(yè)平臺(tái)能夠有效打破時(shí)間、空間以及成本等多方面因素對(duì)大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的限制。在構(gòu)建中，要求高校能夠重視微商創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)的手機(jī)，將與學(xué)生開(kāi)展微商創(chuàng)業(yè)相關(guān)的投資信息、需求信息等集合在平臺(tái)之中，以方便學(xué)生做出全面且深入的了解。同時(shí)，高校對(duì)其功能進(jìn)行細(xì)分，如云創(chuàng)業(yè)平臺(tái)可以分為云教育平臺(tái)和云融資平臺(tái)等，云教育平臺(tái)的主要功能在于評(píng)估學(xué)生的微商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、針對(duì)學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)能力的缺失開(kāi)展相應(yīng)輔導(dǎo)，云融資平臺(tái)則可以提供虛擬的融資中介服務(wù)以及投資服務(wù)，從而確保學(xué)生能夠通過(guò)虛擬實(shí)踐認(rèn)識(shí)到微商創(chuàng)業(yè)對(duì)自身能力的要求以及可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，繼而提升自身開(kāi)展微商創(chuàng)業(yè)的成功率。

(三)引導(dǎo)大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇

明確微商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，確保微商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的科學(xué)性，從而提升大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)成功率。在校大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇有其自身特殊性，有的學(xué)生項(xiàng)目選擇已有的資源，有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是以“勤工儉學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，自發(fā)的項(xiàng)目選擇一般會(huì)有較小的投入和較低的回報(bào)，為激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)熱情，高校需要積極把關(guān)微商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

多發(fā)性骨髓瘤發(fā)病率已超過(guò)急性白血病，多見(jiàn)于40～70歲，特別是60歲以上的老年人，隨著年齡增長(zhǎng)，發(fā)病率逐漸升高。

1.依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)選擇微商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

在大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇中，創(chuàng)業(yè)教育工作者引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)并有針對(duì)性地確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不僅能夠讓大學(xué)生做到“學(xué)以致用”，而且能夠有效提升大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)的成功率，即不僅能夠賣好產(chǎn)品，而且也能夠提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，如英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生可以通過(guò)微商創(chuàng)業(yè)提供英語(yǔ)教育服務(wù)、學(xué)前教育可以通過(guò)微商提供家庭幼兒早教指導(dǎo)，視覺(jué)藝術(shù)類學(xué)生可通過(guò)微商提供專業(yè)攝影作品等。

2.依托學(xué)校資源選擇微商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

首先，對(duì)于大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)而言，高校具有明顯的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)不僅體現(xiàn)在高校具有圖書館、實(shí)驗(yàn)室等教育資源，而且也體現(xiàn)在高校具有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍以及潛在的消費(fèi)群體，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中對(duì)自身創(chuàng)業(yè)決策進(jìn)行不斷的優(yōu)化。其次，學(xué)生可以以學(xué)校以及學(xué)校周邊的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)為依托選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如目前很多高校和企業(yè)、電子商務(wù)園區(qū)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)已有合作，可以在其中提煉微商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

3.優(yōu)先選擇學(xué)生已有的成熟品牌和產(chǎn)品

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的浪潮中，高校大學(xué)生已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中的重要組成。當(dāng)下大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)選擇的產(chǎn)品多數(shù)是自己有一定熟知的品牌，如家鄉(xiāng)特產(chǎn)，自家產(chǎn)業(yè)的成熟品牌產(chǎn)品，高校創(chuàng)業(yè)教育可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇已有的風(fēng)險(xiǎn)低、成熟的品牌產(chǎn)品作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，對(duì)已經(jīng)在進(jìn)入創(chuàng)業(yè)初級(jí)階段的學(xué)生開(kāi)展有效跟蹤指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成從校內(nèi)走向校外的創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)之路。

(四)完善大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制

大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制的構(gòu)建，主要是為了確保大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)教育各項(xiàng)工作能夠得以順利實(shí)施。

1.組建大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)教育的獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制

目前，很多高校創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，可以在此基礎(chǔ)上構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的“微商創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組”或者其他微商創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)[2]53，針對(duì)微商創(chuàng)業(yè)教育工作的實(shí)施細(xì)節(jié)召開(kāi)工作會(huì)議，組織教師對(duì)微商創(chuàng)業(yè)教育工作開(kāi)展研討，并根據(jù)會(huì)議與研討結(jié)果制定與下發(fā)相關(guān)指導(dǎo)意見(jiàn)。同時(shí)，“微商創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組”還應(yīng)當(dāng)對(duì)微商創(chuàng)業(yè)教育中的“硬件”做出考察，合理劃撥經(jīng)費(fèi)，為微商創(chuàng)業(yè)教育提供保障。

2.建立大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)機(jī)制

培訓(xùn)機(jī)制的構(gòu)建，對(duì)于大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展發(fā)揮著重要作用。從操作時(shí)間段上看，一年級(jí)普及微商創(chuàng)業(yè)常識(shí)、創(chuàng)業(yè)警覺(jué)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)[3]67著手構(gòu)思創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，二年級(jí)開(kāi)始經(jīng)營(yíng)，三年級(jí)孵化成果見(jiàn)成效。同時(shí)，高校也可以使用“以賽促訓(xùn)”的方式開(kāi)展微商創(chuàng)業(yè)專題培訓(xùn)和競(jìng)賽，如微商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、微商創(chuàng)業(yè)模式、評(píng)選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)案例、分享微商創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、表彰微商創(chuàng)業(yè)個(gè)人等。培訓(xùn)規(guī)劃注重長(zhǎng)期性，教師對(duì)微商創(chuàng)業(yè)大學(xué)生跟蹤指導(dǎo)，甚至學(xué)生畢業(yè)后走入社會(huì)的跟蹤指導(dǎo)，陪伴畢業(yè)生攻克一個(gè)個(gè)難關(guān)，樹(shù)立微商創(chuàng)業(yè)榜樣，激勵(lì)微商創(chuàng)業(yè)行為，提高微商創(chuàng)業(yè)成功率。

3.出臺(tái)大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)教育的激勵(lì)機(jī)制

目前高校大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)多數(shù)是個(gè)體分散行為，學(xué)生利用零碎時(shí)間，利用現(xiàn)有熟悉的資源，利用熟悉人群為客戶群體開(kāi)展的嘗試性創(chuàng)業(yè)行為。如果將微商創(chuàng)業(yè)模式引入創(chuàng)業(yè)教育中，對(duì)學(xué)生做出合理引導(dǎo)，也需要高校出臺(tái)相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，如學(xué)分考核，微商創(chuàng)業(yè)成果可作為學(xué)生相關(guān)電商課程的考核成績(jī)，如對(duì)創(chuàng)業(yè)者給予獎(jiǎng)學(xué)金、標(biāo)兵等獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，從自發(fā)的、零散的、隨意的微商創(chuàng)業(yè)行為到有指導(dǎo)、有監(jiān)督、有規(guī)范、有目的的合理、合法創(chuàng)業(yè)行為，這個(gè)過(guò)程也是激勵(lì)大學(xué)生走出創(chuàng)業(yè)之路的過(guò)程。同時(shí)，微商創(chuàng)業(yè)教育工作對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，也是一門新的學(xué)問(wèn)，對(duì)于敢于挑戰(zhàn)微商創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的教師也應(yīng)該給予政策上的支持和工作上的認(rèn)可，鼓勵(lì)高校教師積極投入到高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的變革中來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

微商發(fā)展勢(shì)頭雖然迅猛，但不難看出，微商自身發(fā)展確實(shí)存在一些問(wèn)題，諸如微商的微傳銷嫌疑、微商的市場(chǎng)不規(guī)范問(wèn)題(產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題、售后服務(wù)問(wèn)題等)、微商的支付安全問(wèn)題等等。國(guó)家也在不斷完善立法、規(guī)范市場(chǎng)、加強(qiáng)監(jiān)管和宣傳等。大學(xué)生作為微商隊(duì)伍中不可忽視的一支生力軍，已經(jīng)自然而然地成長(zhǎng)并壯大起來(lái)，高校無(wú)法對(duì)其避而不見(jiàn)，不得不把微商創(chuàng)業(yè)教育納入其中。因此，高校應(yīng)當(dāng)及時(shí)補(bǔ)充微商創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，助大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)走向成功之路。

[1] 馬 東.通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力[J]. 中國(guó)成人教育,2015.

[2] 許眾威,錢長(zhǎng)鋒.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的困境與改革研究[J]. 中國(guó)成人教育,2015.

[3] 倪 鋼，張育廣. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)警覺(jué)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別研究[J]. 教育評(píng)論,2015.

[責(zé)任編輯 樂(lè) 知]

Research on the Countermeasures of College Students’ Enterprise Education under the WeChat Business Model

WU Ping

(NingboInstituteofEducation，Ningbo315010，China)

In the “Internet plus” era, the WeChat Business enterprise won the favor of college students by virtue of its low threshold, low cost, wide spread range and other advantages. Colleges and universities have to play their own educational functions to improve the college students’ entrepreneurial success rate, through strengthening the WeChat Business enterprise education to achieve the effective promotion of college students’ entrepreneurial ability. The paper analyzes the significance of the development of the WeChat Business enterprise, and on the basis of the entrepreneurial status, studies and discusses the countermeasures of the WeChat Business enterprise education for college students.

the WeChat Business model； college students；enterprise education； research on the countermeasures

2016-02-11

2016 年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“微商模式下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策研究”(項(xiàng)目編號(hào): 2016SCG112)

吳 萍(1978- )，女，四川永川人，寧波教育學(xué)院講師，碩士研究生，主要從事市場(chǎng)營(yíng)銷教育教學(xué)與管理研究。

F279.2；G718.5

A

1671-8127(2016)06-0107-04