科教園區(qū)合作競爭的要素、戰(zhàn)略與效應(yīng)

曹叔亮

(南京師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南京 210097)

1996年，耶魯大學(xué)教授內(nèi)勒巴夫(Barry Nalebuff)和哈佛大學(xué)教授布蘭登勃格(Adam Brandenburger)在認(rèn)識競爭對抗性本身的固有缺陷與難以適應(yīng)復(fù)雜發(fā)展環(huán)境的基礎(chǔ)上，正式提出合作競爭理論(Cooperation-Competition Theory)。該理論更加強(qiáng)調(diào)在競爭的基礎(chǔ)上開展合作的重要性，有效克服了傳統(tǒng)企業(yè)戰(zhàn)略過分強(qiáng)調(diào)競爭的弊端，為企業(yè)戰(zhàn)略管理理論研究開辟了一個(gè)嶄新的研究領(lǐng)域。[1]合作競爭理論產(chǎn)生于企業(yè)管理領(lǐng)域，后來逐漸發(fā)展到公共管理、科技管理、教育管理等社會(huì)科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的過程中，科教園區(qū)內(nèi)部成員之間必然存在競爭關(guān)系，但是單純的競爭關(guān)系容易導(dǎo)致信息成本與交易成本的增加，不利于園區(qū)整體及其成員的可持續(xù)發(fā)展。因此，科教園區(qū)必須充分發(fā)揮自身的地理優(yōu)勢、組織優(yōu)勢與體制優(yōu)勢等，園區(qū)內(nèi)部成員必須樹立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的理念，在合作的基礎(chǔ)上開展良性競爭。合作競爭超越了簡單的競爭與合作規(guī)則，充分發(fā)揮競爭與合作的共同優(yōu)勢，意味著在市場劃分時(shí)尋求合作空間，共同創(chuàng)造更大的市場與更高的價(jià)值。[2]本文在分析科教園區(qū)合作競爭核心要素的基礎(chǔ)上，探討了科教園區(qū)合作競爭的戰(zhàn)略思維與若干經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。

一、科教園區(qū)合作競爭的核心要素

在實(shí)踐中，科教園區(qū)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的影響因素較多，內(nèi)部成員在創(chuàng)新目的、利益訴求、績效評價(jià)及關(guān)系處理方式等方面都有不同的考量，因此，內(nèi)部成員之間存在各種不同的合作競爭關(guān)系。合作競爭理論認(rèn)為，合作競爭是比傳統(tǒng)競爭層次更高的競爭，強(qiáng)調(diào)以合作為基礎(chǔ)的競爭，并不是從根本上排斥競爭，而是在促進(jìn)組織自身發(fā)展與優(yōu)化配置社會(huì)資源的前提下，重新調(diào)整組織間關(guān)系，由單純的對抗式競爭轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魇礁偁?。合作競爭的提出與實(shí)踐是競爭理論的重大發(fā)展，也是博弈論商業(yè)應(yīng)用的重要范例。[3]著名管理學(xué)家尼爾·瑞克曼(Neil Rackham)認(rèn)為，貢獻(xiàn)(Impact)、親密(Intimacy)和愿景(Vision)是合作競爭成功的三大要素。[4]3科教園區(qū)合作競爭的參與者在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的過程中，為實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新目標(biāo)形成了不同的合作競爭關(guān)系，其中幾個(gè)核心要素至為重要。

第一，創(chuàng)新貢獻(xiàn)度。創(chuàng)新貢獻(xiàn)度具體表現(xiàn)為合作競爭關(guān)系形成之后科教園區(qū)合作競爭參與者共同創(chuàng)造的可以切實(shí)衡量數(shù)量與質(zhì)量的創(chuàng)新成果，也就是合作競爭能夠創(chuàng)造的實(shí)際價(jià)值。在影響合作競爭關(guān)系能否成功維持與衡量合作競爭是否能夠取得成功的多種要素中，創(chuàng)新貢獻(xiàn)度是根本要素。一般來說，創(chuàng)新貢獻(xiàn)度主要源于以下方面：首先，科教園區(qū)合作競爭參與者通過合作創(chuàng)新與競爭創(chuàng)新的相互作用減少創(chuàng)新成本、節(jié)約創(chuàng)新資源；其次，科教園區(qū)合作競爭參與者在合作與競爭的過程中逐步凝煉標(biāo)志性的創(chuàng)新成果、聚集核心創(chuàng)新能力；再次，科教園區(qū)合作競爭參與者在合作與競爭并存、交叉的過程中，產(chǎn)生創(chuàng)新思想火花、尋求更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。

第二，關(guān)系親密度。與普通的交易伙伴關(guān)系不同，良好的合作競爭關(guān)系具有較高的關(guān)系親密度，為協(xié)同創(chuàng)新成果奠定人際關(guān)系基礎(chǔ)。合作競爭的參與者建立積極、順暢、和諧的親密關(guān)系必須注重以下幾個(gè)方面：首先，科教園區(qū)合作競爭參與者之間必須建立互信合作機(jī)制，作為良好合作競爭關(guān)系的核心因素和前提條件；其次，科教園區(qū)合作競爭參與者共同組建合作創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，集中優(yōu)勢力量聯(lián)合產(chǎn)出創(chuàng)新成果；再次，科教園區(qū)合作競爭參與者之間建立信息共享機(jī)制，降低信息交換的不對稱性，促進(jìn)信息流動(dòng)與互補(bǔ)，全面共享利于創(chuàng)新的信息資源。

第三，創(chuàng)新愿景。創(chuàng)新愿景可以作為良好合作競爭關(guān)系的導(dǎo)向系統(tǒng)，合作競爭參與者在創(chuàng)新愿景方面達(dá)成共識，以此描繪共同目標(biāo)及發(fā)展路徑，可以有效激發(fā)合作競爭參與者的創(chuàng)新潛能與創(chuàng)新精神，為合作競爭參與者追求卓越提供創(chuàng)新動(dòng)力。科教園區(qū)合作競爭參與者實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新愿景必須具備以下必要條件：符合合作競爭參與者共同利益的創(chuàng)新目標(biāo)，合作競爭參與者具備協(xié)同創(chuàng)新的應(yīng)有創(chuàng)新能力，合作競爭參與者之間建立和諧良好的伙伴關(guān)系，合作競爭參與者各自擁有某一方面的創(chuàng)新資源優(yōu)勢，合作競爭參與者必須營造崇尚創(chuàng)新的組織文化。

二、科教園區(qū)合作競爭的戰(zhàn)略思維

江蘇、浙江等地在科教園區(qū)建設(shè)方面的成功實(shí)踐已經(jīng)證明，通過科技、教育與產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)、合作與競爭，在發(fā)展高等教育、促進(jìn)科技開發(fā)的同時(shí)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才資源供給、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新帶來積極而長遠(yuǎn)的影響?？平虉@區(qū)合作競爭是一種戰(zhàn)略思維層次的發(fā)展理念，具體分為戰(zhàn)略起點(diǎn)、戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略進(jìn)程與戰(zhàn)略前景等環(huán)節(jié)。

(一)科教園區(qū)合作競爭的戰(zhàn)略起點(diǎn)

科教園區(qū)合作競爭的發(fā)展戰(zhàn)略始于合作競爭參與者之間的互動(dòng)關(guān)系分析。合作競爭理論建立參與者價(jià)值鏈的理論框架，并且利用價(jià)值鏈理念解釋合作競爭過程中所有參與者的互動(dòng)關(guān)系。價(jià)值鏈的思想強(qiáng)調(diào)科教園區(qū)合作競爭參與者在發(fā)展過程中將競爭與合作兩種行為結(jié)合起來，摒棄傳統(tǒng)的片面對立關(guān)系，建立動(dòng)態(tài)視野中的兩者互動(dòng)關(guān)系。與經(jīng)典競爭戰(zhàn)略管理理論相比較，有效改變了參與者競爭態(tài)勢分析的單純競爭視角，促使合作競爭參與者之間產(chǎn)生更加緊密的關(guān)系親密度，由零和博弈或負(fù)和博弈轉(zhuǎn)變?yōu)檎筒┺摹?/p>

科教園區(qū)合作競爭的參與者在合作之前是各自獨(dú)立的利益主體，受不同競爭關(guān)系與利益訴求的影響，各方參與者在利益協(xié)調(diào)方面不可避免地存在一定的沖突與矛盾。合作競爭的理念要求科教園區(qū)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的利益相關(guān)者在分配利益與承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)必須正視參與各方的利益關(guān)系，兼顧自身利益與其他參與者的切身利益，同時(shí)考慮整個(gè)協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的共同利益，理想的選擇是所有利益相關(guān)者之間能夠在相互信任的基礎(chǔ)上開展合作競爭。

(二)科教園區(qū)合作競爭的戰(zhàn)略目標(biāo)

作為一種新型競爭模式，合作競爭與傳統(tǒng)競爭模式相比更加強(qiáng)調(diào)合作，合作更加有利于實(shí)現(xiàn)共建、共享、共贏?；诤献鞲偁幚碚摰目平虉@區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，是所有參與者聯(lián)合起來共同建立一種動(dòng)態(tài)、和諧、可持續(xù)的新型合作競爭關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新、互利共贏的共同發(fā)展目標(biāo)。按照合作競爭理論的互補(bǔ)者(Complementor)理念，科教園區(qū)合作競爭的參與者應(yīng)該更加重視彼此之間的相互依存、互惠互利關(guān)系，在愿景相同與目標(biāo)一致的前提下，基于共同打造的價(jià)值鏈，營建良好的合作競爭關(guān)系，協(xié)同創(chuàng)造單個(gè)主體難以實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新貢獻(xiàn)度，通過彼此密切合作，擴(kuò)大原有市場與開發(fā)新市場。合作競爭理論與經(jīng)典競爭戰(zhàn)略管理理論在戰(zhàn)略目標(biāo)方面迥異的是實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的方式發(fā)生了極大的改變，科教園區(qū)合作競爭戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過所有參與者之間的互相支持與協(xié)同合作，而不是為了各自的利益展開激烈的拼搏與廝殺?？平虉@區(qū)合作競爭的每一個(gè)參與者的可持續(xù)發(fā)展離不開其他參與者的配合與協(xié)助，只有合作才有更好的出路。

(三)科教園區(qū)合作競爭的戰(zhàn)略進(jìn)程

合作競爭理論認(rèn)為，企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)是一種特殊的博弈，是一種可以實(shí)現(xiàn)雙贏的非零和博弈。傳統(tǒng)的戰(zhàn)略管理理論僅從科教園區(qū)成員自身的利益出發(fā)制定發(fā)展戰(zhàn)略，在戰(zhàn)略執(zhí)行的進(jìn)程中也始終圍繞自身的利益開展決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、激勵(lì)與控制等管理活動(dòng)，往往造成零和博弈或負(fù)和博弈的局面。而科教園區(qū)合作競爭的發(fā)展戰(zhàn)略制定過程始終遵循博弈思想的規(guī)則，從其他參與者的利益關(guān)注點(diǎn)與創(chuàng)新需求出發(fā)制定合作競爭戰(zhàn)略，在戰(zhàn)略執(zhí)行的進(jìn)程中更加關(guān)注其他參與者的利益訴求與預(yù)期創(chuàng)新目標(biāo)，加強(qiáng)參與者之間的關(guān)系親密度，從而克服了傳統(tǒng)戰(zhàn)略管理進(jìn)程的弊端，為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新提供更加完善的體制機(jī)制保障。同時(shí)，圍繞參與者、附加值、規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)與范圍等五個(gè)要素對博弈行為與結(jié)果予以功能分析，科教園區(qū)合作競爭的參與者可以選擇更加科學(xué)合理、更加符合實(shí)際的發(fā)展戰(zhàn)略，增強(qiáng)發(fā)展戰(zhàn)略的互動(dòng)性、現(xiàn)實(shí)性與可行性。博弈思想有機(jī)融合了合作思維與競爭思維，從根本上改變了科教園區(qū)合作競爭的戰(zhàn)略進(jìn)程，博弈理論與方法為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代處于激烈競爭環(huán)境下的科教園區(qū)戰(zhàn)略管理進(jìn)程與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新提供了新的思維方式與分析工具。

(四)科教園區(qū)合作競爭的戰(zhàn)略前景

科教園區(qū)合作競爭不僅涉及科教園區(qū)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新參與者的當(dāng)前利益，而且關(guān)系到科教園區(qū)的戰(zhàn)略可持續(xù)發(fā)展。基于合作競爭理論的科教園區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略，是一種以未來為指向的動(dòng)態(tài)戰(zhàn)略。合作競爭理論認(rèn)為，博弈的五個(gè)構(gòu)成要素(參與者、附加值、規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)和范圍)隨著時(shí)間與地點(diǎn)的變化而變化，以致于影響博弈的行為與結(jié)果。科教園區(qū)合作競爭參與者的發(fā)展戰(zhàn)略并非都是事先擬定且一成不變的，而是一種持續(xù)調(diào)整和變化的、能夠滿足產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新需要的動(dòng)態(tài)戰(zhàn)略，以適應(yīng)重復(fù)博弈的迭代狀態(tài)。博弈論的核心思想是變?yōu)槌Ｗ?、變?yōu)椴蛔?，也就是說，任何事物都是經(jīng)常變化的，只有變化本身是不變的?？平虉@區(qū)合作競爭參與者必須時(shí)刻充滿活力，以合作競爭的方式不斷進(jìn)化，以五要素協(xié)同互動(dòng)促使博弈行為及其結(jié)果產(chǎn)生變化，持續(xù)不斷地創(chuàng)造出更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。因此，基于合作競爭的科教園區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略必須以正和博弈為核心，在兼顧創(chuàng)新貢獻(xiàn)度、關(guān)系親密度與創(chuàng)新愿景的基礎(chǔ)上制定可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)戰(zhàn)略，才能盡可能抓住發(fā)展機(jī)遇。

三、科教園區(qū)合作競爭的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)

科教園區(qū)合作競爭可以實(shí)現(xiàn)參與者之間資源與能力的優(yōu)勢互補(bǔ)，可以促進(jìn)參與者之間的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展，可以實(shí)現(xiàn)參與者之間的戰(zhàn)略協(xié)同與互利共贏。從經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的視角來看，科教園區(qū)合作競爭可以產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)、成本效應(yīng)、協(xié)同效應(yīng)與創(chuàng)新效應(yīng)等。

(一)規(guī)模效應(yīng)

合作競爭有利于科教園區(qū)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的參與者實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)。首先，合作競爭有利于科教園區(qū)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的參與者更大程度地發(fā)揮各自的相對優(yōu)勢，更加充分地利用有限的資源，降低單位成本的同時(shí)提高經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益。其次，合作競爭有利于科教園區(qū)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的參與者提高產(chǎn)業(yè)鏈和價(jià)值鏈中的專業(yè)化和分工程度，合作伙伴通過優(yōu)化組合人才培養(yǎng)、科技研發(fā)、社會(huì)服務(wù)等方面的優(yōu)勢資源，提高創(chuàng)新能力與貢獻(xiàn)度，擴(kuò)大規(guī)模效應(yīng)。再次，合作競爭有利于科教園區(qū)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的參與者聯(lián)合制定行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，通過格式系統(tǒng)帶來示范與輻射效應(yīng)，增強(qiáng)科技創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的外延性與知識溢出。有效的利益分配機(jī)制與風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制是參與者實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)的先決條件，只有建立責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的利益分配機(jī)制才能最大程度地避免合作過程中的各種負(fù)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)合作各方的利益最大化；只有建立責(zé)任明確的風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制才能最大程度上取得合作各方的信任，為實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新、互利共贏奠定人際基礎(chǔ)。否則，規(guī)模擴(kuò)大不一定能夠形成規(guī)模效應(yīng)，反而會(huì)增加無謂的成本，形成惡性的內(nèi)耗局面。

(二)成本效應(yīng)

合作競爭可以有效降低科教園區(qū)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新參與者之間的交易成本和信息成本。經(jīng)濟(jì)學(xué)家威廉姆森(Oliver E. Williamson)認(rèn)為，社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的核心問題就是如何面對、如何解決不確定性問題。[5]48由于利益訴求的差異化、契約關(guān)系的復(fù)雜化、交易形式的多樣化，科教園區(qū)合作競爭涉及到的不確定性問題繁雜而混亂。因此，科教園區(qū)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新參與者之間建立穩(wěn)定的交易關(guān)系可以采用多方契約的形式，既可以有效降低市場的不確定性，又能夠減少頻繁交易導(dǎo)致的高額交易費(fèi)用。

信息論認(rèn)為，信息冗余大小與其不確定性有關(guān)，信息的基本作用就是消除人們對事物的不確定性。[6]科教園區(qū)在本質(zhì)上是一個(gè)協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)組織系統(tǒng)，其中包含的冗余信息必然導(dǎo)致合作競爭的不確定性增加，不僅提高了信息交換成本，而且加大了科教園區(qū)的管理難度。合作競爭促使科教園區(qū)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新參與者之間加強(qiáng)信息交流與實(shí)現(xiàn)雙向溝通，減少信息費(fèi)用，有效克服信息不完全的問題。內(nèi)部成員之間的信息共享，在降低管理成本、提高組織效率與創(chuàng)新貢獻(xiàn)度方面對個(gè)體成員而言具有重要意義。

(三)協(xié)同效應(yīng)

科教園區(qū)合作競爭涉及政產(chǎn)學(xué)研等不同領(lǐng)域的參與者，而不同參與者可能擁有同一類型的資源，這種異質(zhì)性組織與同質(zhì)性資源的交叉關(guān)系對科教園區(qū)合作競爭中的資源互補(bǔ)融合提出了新的要求。科教園區(qū)合作競爭有利于擴(kuò)大產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新參與者的資源范圍及其邊界，在同質(zhì)性組織的異質(zhì)性資源與異質(zhì)性組織的同質(zhì)性資源利用率方面，可以獲得極大的提升空間?？平虉@區(qū)合作競爭通過雙方資源與能力的互補(bǔ)，可以節(jié)約資源投入、減少沉沒成本、提高戰(zhàn)略靈活性，有效提高產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新參與者的整體競爭力與創(chuàng)新貢獻(xiàn)度?？平虉@區(qū)合作競爭的參與者攜手競爭能使競爭向著更寬廣的領(lǐng)域拓展，可以贏來更多的利益，產(chǎn)生1+1>2的協(xié)同效應(yīng)。[7]

科教園區(qū)合作競爭的戰(zhàn)略協(xié)同效應(yīng)主要體現(xiàn)在價(jià)值觀的協(xié)同、愿景的協(xié)同、利益的協(xié)同等方面。合作競爭能夠促進(jìn)科教園區(qū)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的參與者在價(jià)值觀方面達(dá)成共識，為創(chuàng)造共同追求的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值而開展長期戰(zhàn)略合作；合作競爭能夠促進(jìn)科教園區(qū)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的參與者在愿景方面形成一致，為了追尋共同的美好愿望而開展積極的戰(zhàn)略合作；合作競爭能夠促進(jìn)科教園區(qū)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的參與者在利益方面產(chǎn)生協(xié)同，為了彼此的共同利益而加強(qiáng)持久性的戰(zhàn)略合作。

(四)創(chuàng)新效應(yīng)

科教園區(qū)包括高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、高新技術(shù)企業(yè)等組織機(jī)構(gòu)，高等學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)以傳播與生產(chǎn)知識為主要職能，而高新技術(shù)企業(yè)則以應(yīng)用知識為主要職能。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新就是將知識傳播、知識生產(chǎn)與知識應(yīng)用結(jié)合起來，以協(xié)同共進(jìn)的方式創(chuàng)造新理念、新成果、新價(jià)值的過程?？平虉@區(qū)合作競爭為上述各種組織機(jī)構(gòu)近距離交流新知識提供了便利條件，不僅有利于促進(jìn)合作組織間的知識傳播、創(chuàng)新與應(yīng)用，而且有利于使不同組織間的能力結(jié)合起來以創(chuàng)造出新的能力。具有較高關(guān)系親密度的不同組織之間的合作對于科教園區(qū)及其成員而言受益頗多，不僅可以降低溝通成本、提高信息搜集能力與加強(qiáng)管理創(chuàng)新能力，而且可以緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)、密切關(guān)注行業(yè)競爭對手的動(dòng)向與追蹤國際同業(yè)領(lǐng)域的高新科技，還可以集聚創(chuàng)新精神與活力、提升綜合創(chuàng)新能力與增強(qiáng)外部環(huán)境應(yīng)對能力?？平虉@區(qū)合作競爭分別對參與者的知識創(chuàng)新與創(chuàng)新知識的經(jīng)濟(jì)化過程產(chǎn)生促進(jìn)作用；反過來，知識創(chuàng)新及其成果轉(zhuǎn)化又進(jìn)一步促進(jìn)參與者的合作競爭活動(dòng)：科教園區(qū)參與者的合作競爭與知識創(chuàng)新是一個(gè)相互正反饋、循環(huán)促進(jìn)的過程。[8]科教園區(qū)合作競爭的創(chuàng)新效應(yīng)通過無限制的零基循環(huán)與重復(fù)循環(huán)，形成知識創(chuàng)新的遞歸與迭代效應(yīng)，推動(dòng)科教園區(qū)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新能力的不斷提高。

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