來信

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新教育閱讀的力量

2013年8月，我作為新教育實(shí)驗(yàn)的訪問教師來到北京進(jìn)行了為期兩年的工作學(xué)習(xí)，切身體會(huì)到了新教育兒童課程對(duì)于孩子、父母、老師生命成長(zhǎng)的重要意義。新教育兒童課程不僅有孩子們喜歡的晨誦詩(shī)歌，還有令孩子們著迷的故事。每天中午的共讀故事、為每個(gè)孩子量身定制的獨(dú)一無二的生日故事，都是喚醒孩子生命成長(zhǎng)的精神力量。

班里有一個(gè)叫夢(mèng)夢(mèng)的孩子，一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的第一天，我就發(fā)現(xiàn)了他的異常：幾乎每節(jié)課十幾分鐘之后都要往教室外面跑，如果老師阻止他到操場(chǎng)玩或勸他回教室，他都要歇斯底里地大哭一場(chǎng)。我和媽媽溝通后才知道：夢(mèng)夢(mèng)在幼兒園的時(shí)候聰明又活潑，常常做出許多別人想不到的有趣的事情。也許正是因?yàn)檫@樣，幼兒園的老師嫌他太淘氣，有一次把他鎖在了黑暗的柜子里……這件事情給小小的夢(mèng)夢(mèng)造成了巨大的心理傷害，他變得對(duì)封閉的空間很敏感，喜歡到空曠的場(chǎng)所去發(fā)呆。每當(dāng)孩子反感封閉空間而哭鬧的時(shí)候，爸爸都會(huì)打孩子一頓，造成的后果是孩子在家不敢吭聲，第二天到學(xué)校一定會(huì)找機(jī)會(huì)大哭大鬧一場(chǎng)。媽媽萬般無奈地表示，他們對(duì)這個(gè)孩子實(shí)在是沒有辦法了，除了打，找不到其他的教育方法。

如何撫慰孩子受傷的心靈，讓他能夠融入到集體的生活中來呢？我覺得應(yīng)該是閱讀。學(xué)校在走廊拐角處有一個(gè)溫馨的圖書角，那里有適合孩子們閱讀的各類繪本，還有可坐、可抱的抱枕，是一個(gè)特別適合自由閱讀的好去處。我嘗試著把夢(mèng)夢(mèng)領(lǐng)到學(xué)校圖書角，他果然喜歡上了這個(gè)自由、空曠的小世界，于是，他的活動(dòng)場(chǎng)所也從操場(chǎng)轉(zhuǎn)移到了圖書角，往往是一節(jié)課才上一半，就到圖書角讀書去了，還常常因?yàn)槌撩杂陂喿x，而忘記了回教室上下一節(jié)課。

于是，在夢(mèng)夢(mèng)生日的那一天，他得到了老師送給他的生日故事《鱷魚哇尼》：小鱷魚哇尼為了參加朋友的聚會(huì)，在路上克服了各種困難，最終準(zhǔn)時(shí)到達(dá)。故事結(jié)束，老師說：相信夢(mèng)夢(mèng)一定也會(huì)像小哇尼一樣準(zhǔn)時(shí)到教室上課！從此，在我的紅月亮教室，老師、同學(xué)都親切稱呼他為小“哇尼”。信任的力量、角色自居的力量就是這樣巨大，從那次生日會(huì)后，夢(mèng)夢(mèng)總是很努力地去做那只可愛的小哇尼，只要他準(zhǔn)時(shí)回來，我都會(huì)給他鼓勵(lì)的擁抱，給他溫馨的微笑。

在教室里，他可以和大家分享他最喜愛的故事，可以自由閱讀他喜歡的圖書，可以和老師親密無間地聊天，點(diǎn)滴的進(jìn)步都能得到同學(xué)的掌聲和老師的親吻。漸漸地，他喜歡上了真心關(guān)愛的老師、同學(xué)，喜歡上了老師溫暖的懷抱，喜歡上了這間溫馨的教室，他在教室里待的時(shí)間越來越長(zhǎng)。到二年級(jí)的上學(xué)期，他已經(jīng)徹底告別了在室外游蕩的生活，完全回歸到班級(jí)這個(gè)安全、溫馨的大家庭。

夢(mèng)夢(mèng)的爸爸媽媽看到了孩子可喜的變化，決心和老師一起，為孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松、溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子能夠徹底走出過去生活留下的心理陰影，健康、活潑地成長(zhǎng)。爸爸媽媽不僅給孩子建立了家庭圖書角，還經(jīng)常陪伴孩子共讀，并在老師的建議下堅(jiān)持每天寫成長(zhǎng)日記，兩年時(shí)間寫下了幾萬字的成長(zhǎng)記錄，深切感受到了孩子和自己的變化與成長(zhǎng)。

現(xiàn)在的夢(mèng)夢(mèng)快樂地生活在父母、老師共同為他營(yíng)造的溫暖的港灣里，用他幸福的笑臉朝向這個(gè)曾經(jīng)給過他傷害、如今充滿陽光與關(guān)愛的世界。

山東諸城 姜蕾

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