知其道，用其道，會(huì)其妙

文廣州市美術(shù)中學(xué) 肖佳偶

知其道，用其道，會(huì)其妙

文廣州市美術(shù)中學(xué) 肖佳偶

2014年10月，中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第四次全體會(huì)議首次專題討論了“依法治國(guó)”問題。10月28日，《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問題的決定》發(fā)布。隨后，“依法執(zhí)政”“依法治校”“依法施教”等詞一一流行起來，從公交車站的宣傳欄到學(xué)校的外欄圍墻，隨處可見。那么，既是“依法施教”是否只是為了順應(yīng)歷史潮流，響應(yīng)“依法治國(guó)”而生搬出來的口號(hào)呢？筆者的答案是否定的。

尊師重教，一直是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)。正所謂“弟子事師，敬同于父”。千百年來，國(guó)人對(duì)于“教師”幾乎都是以尊敬、愛戴的目光來看待，而“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，更是道出了“教師”的神圣使命?！斑M(jìn)德修業(yè)，為人師表”，是每一位教育工作者深諳能熟的道理。然而，近幾年來教師尤其是中小學(xué)教師對(duì)學(xué)生侵權(quán)事件的不斷曝光，讓人憂慮，發(fā)人深思。在努力建設(shè)依法治國(guó)、以德治國(guó)的今天，教師對(duì)學(xué)生的侵權(quán)行為不僅有悖于師德，也為法律所不容。因此，依法施教，絕不只是一個(gè)口號(hào)。

造成教師侵權(quán)問題層出不窮的原因主要是教師缺乏對(duì)法律知識(shí)的全面了解。其一，現(xiàn)在的中小學(xué)教師尤其是年輕教師基本上都是從師范院校畢業(yè)，從高校課程的設(shè)置來看，主要側(cè)重于專業(yè)課，對(duì)于法律知識(shí)的教育僅限于讓學(xué)生作一般的了解認(rèn)識(shí)，對(duì)于許多大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)法律常識(shí)的課程不過為了取得學(xué)分，應(yīng)付完了考試即把學(xué)到的法律常識(shí)拋到九霄云外。其二，參加工作后，年輕教師們除了要熟悉業(yè)務(wù)工作，還要經(jīng)歷從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換狀態(tài)，沒有多少時(shí)間和精力學(xué)習(xí)法律知識(shí)。其三，相關(guān)部門和學(xué)校不夠重視，各類培訓(xùn)、考核看起來很多，但涉及法律知識(shí)方面的課程卻很少。其四，法律知識(shí)看似枯燥乏味，教師尤其是年輕教師甚少做到靜心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性不容樂觀。

“教不嚴(yán)，師之惰”的觀念在人們的頭腦中根深蒂固。在某些教師看來，自己是高高在上的教育者，學(xué)生就應(yīng)乖乖聽自己的話，如何“處理學(xué)生”是自己應(yīng)有的權(quán)利，不“嚴(yán)格”管教學(xué)生，便是自己失職。同樣的，也有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為，查看學(xué)生日記、書信、電子郵件等，是教師應(yīng)有的權(quán)利。由此可見，無(wú)論教師還是家長(zhǎng)都絲毫沒有意識(shí)到這些是侵權(quán)行為。再者，當(dāng)下社會(huì)功利性氛圍濃厚，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。在如此模式下，分?jǐn)?shù)不僅決定了學(xué)生的命運(yùn)，也決定著教師的政治、經(jīng)濟(jì)前途，因此，一些教師明知道自己面對(duì)著道德上不能為的侵權(quán)事情，到最后卻還是做了。

“一個(gè)巴掌拍不響?！痹诠P者看來，教師侵權(quán)問題除了因?yàn)椴糠纸處煼梢庾R(shí)淡薄，還有很重要的一點(diǎn)就是，學(xué)生自身約束力差，不遵守校規(guī)校紀(jì)，引發(fā)了矛盾，教師激怒之下才觸犯了法律條例。

其實(shí)，無(wú)論學(xué)生怎樣違反校規(guī)校紀(jì)，作為老師都要調(diào)控好情感的閘門，把握好言語(yǔ)的分寸，做到言行文明，而不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行打罵或語(yǔ)罰。因?yàn)槭抢蠋?，就要展示出老師的形象和風(fēng)度，粗俗、野蠻只能體現(xiàn)老師的無(wú)能和無(wú)知，且極易傷害學(xué)生的自尊，達(dá)不到教育目的。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該時(shí)刻意識(shí)到“法律面前，人人平等”，依法施教是時(shí)代所趨。既然多部法律傾向于保護(hù)學(xué)生而非教師，那就莫要引火自焚，以身試法，這也算是知法守法保護(hù)自身權(quán)益的一種方式了。

此外，我們應(yīng)該承認(rèn)在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間發(fā)生磕磕碰碰是正常的，假若跟學(xué)生“上綱上線”，恐怕所謂的師生情早就蕩然無(wú)存了。我們?nèi)绻茉谌粘＝虒W(xué)中為人師表，以身作則；我們?nèi)绻茉谌粘Ｉ钪欣眯Ｒ?guī)校紀(jì)、法律良俗誨人不倦，又怎會(huì)上演學(xué)生動(dòng)手打老師的教育悲劇呢？恐怕在這類事情上面，身為教師的我們也應(yīng)該好好反思自己平時(shí)對(duì)學(xué)生的法律常識(shí)教育了。中學(xué)生應(yīng)當(dāng)有起碼的是非，知道什么事情可以做，什么事情不可以做，也應(yīng)當(dāng)有起碼的擔(dān)當(dāng)，既然犯了錯(cuò)，當(dāng)然要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。如果對(duì)老師做出嚴(yán)重違紀(jì)的事，都不必承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，又憑什么相信他們走上社會(huì)時(shí)，就一定能脫胎換骨成一個(gè)誠(chéng)信、有擔(dān)當(dāng)、遵紀(jì)守法的公民？因此，毋庸置疑，“依法施教”既是保護(hù)祖國(guó)花朵健康茁壯成長(zhǎng)，也是保護(hù)教師個(gè)人權(quán)益不受損害的重要保障。

在科技日新月異的今天，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到如今的學(xué)生不再是一無(wú)所知的毛頭孩子，他們懂得的東西很有可能比我們知道的還多，我們應(yīng)該本著教學(xué)相長(zhǎng)的虛心態(tài)度任教，必須尊重學(xué)生，嘗試?yán)斫鈱W(xué)生，自覺維護(hù)學(xué)生權(quán)益，而非自以為高高在上地教育和控制學(xué)生。如某天遇到了學(xué)生侵犯自身權(quán)益之時(shí)，更應(yīng)以身作則，堅(jiān)決堅(jiān)定地知法、懂法和守法，用教師的愛心、耐心和包容心向?qū)W生詮釋師愛，依法施教。依法施教意義深遠(yuǎn)，教師能夠“知其道”“用其道”，方能“會(huì)其妙”啊。

責(zé)任編輯 魏文琦