班主任工作中批評的語言藝術(shù)

文/和平縣陽明鎮(zhèn)第三小學(xué) 羅云晴

班主任工作中批評的語言藝術(shù)

文/和平縣陽明鎮(zhèn)第三小學(xué) 羅云晴

俗語說：“人非圣賢，孰能無過?！薄芭u”作為教育教學(xué)評價的一種方式，一直存在于教育教學(xué)活動之中，并伴隨著教育的發(fā)展而使其內(nèi)涵不斷得到豐富和延伸，根本目的是引導(dǎo)受批評者克服自身存在的缺點和問題，不斷成長和進步。筆者認(rèn)為，小學(xué)班主任工作中的“批評”應(yīng)該具有其有效性和實用性。

一、對無意犯錯的學(xué)生實施寬容式批評

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教師批語的教育力量取決于批語的道德性質(zhì)，尤其取決于批語的分寸?！边@句話簡潔深刻地揭示了批語藝術(shù)的精髓。在班主任工作中，教師對學(xué)生所犯錯誤的性質(zhì)、程度和影響都應(yīng)有較準(zhǔn)確的判斷，這反映了教師對學(xué)生的認(rèn)識程度，直接影響著批評的進行和教育的結(jié)果。

例如，在我所帶的班級中，有一位學(xué)習(xí)成績不錯的男學(xué)生，在數(shù)學(xué)課時公然頂撞數(shù)學(xué)老師，這種行為使數(shù)學(xué)老師錯誤地認(rèn)為他就是那種“朽木不可雕”的孩子。針對這一情況，我通過多次找班里的同學(xué)進行多方面了解，得知這位學(xué)生主要是因為當(dāng)天在家時，由于父母吵架而導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定。弄清原因后，我先是對他進行“聊家常式”的批評和教育，之后及時家訪，與他的父母進行溝能并分析了他們的行為對學(xué)生造成的不良影響，要求其父母及時與之談心疏導(dǎo)。接著與數(shù)學(xué)老師講明事情的緣由，請數(shù)學(xué)老師主動親近并幫助他，最終這位學(xué)生再次恢復(fù)了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以優(yōu)異的成績考上了河源市實驗中學(xué)。

二、對聰明又調(diào)皮的學(xué)生實施勉勵式批評

心理學(xué)家指出：當(dāng)一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿信心。在整個教育教學(xué)過程中，勉勵也是一種賞識，它對學(xué)生的發(fā)展具有很大的激勵作用。因此，班主任在平時的工作中要根據(jù)中小學(xué)生自尊心強，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，特別是對于那些聰明但個性比較調(diào)皮的學(xué)生。如果過多的直接批評可能會讓他們失去自信心，或引起他們的逆反心理，反而增加了之后的工作難度。因此，對于這一類學(xué)生，我們應(yīng)該避重就輕，當(dāng)他們有小進步或小成績時，要先肯定學(xué)生的積極方面，以勉勵的方式來撥動學(xué)生的心弦，幫助他們樹立自信心，再根據(jù)實際有針對性地鼓勵他們改正日常中的一些小錯誤。

三、對犯較大錯誤的學(xué)生實施分析式批評

簡單地說，分析式批評就是在學(xué)生犯錯后幫助其分析利弊，這個過程就是幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤的本質(zhì)，提高分清是非的能力。學(xué)生對錯誤的認(rèn)識提高了，會自覺地改正缺點錯誤，其效果是任何訓(xùn)斥和處分所不能比擬的。這種教育方式應(yīng)注意以下三點。

第一，以尊重為原則。既要尊重學(xué)生的人格，又要相信學(xué)生能接受教育，改正錯誤。這樣才能使學(xué)生尊重和信賴?yán)蠋?。?dāng)然，尊重信任學(xué)生要和嚴(yán)格要求結(jié)合起來。

第二，以情理為原則。要溝通師生間的感情，老師對學(xué)生首先要滿腔熱情，沒有對學(xué)生的熱愛之情，也就談不上溝通感情。但只有感情還不夠，還要達理，要善于析理說理。有情有理，寓理于情，情理交融，才可能達到批評教育的目的。

第三，以因材施教為原則。每個學(xué)生都有自己的性格、愛好、思想基礎(chǔ)、認(rèn)識水平、接受能力，所以在批評學(xué)生時，先要掌握批評對象的心理特點，然后才能因材施教，有的放矢，選擇最佳的教育方式。這樣才能事半功倍。

例如，我所教的班級中，有一位成績優(yōu)秀的學(xué)生，在一次期中考試中被我打了零分。原因是他在考試的過程中幫他同桌作弊，我理所當(dāng)然地將他以作弊論處。事情發(fā)生后，他來到我的辦公室“質(zhì)問”我：“老師，您平日里不是常教育我們同學(xué)之間要互相幫助嗎？我的同桌考試是需要我的幫助，我怎能拒絕呢?”面對他的“質(zhì)問”我給予了及時的分析和引導(dǎo)，告訴他雖然他這種樂于助人的意識是值得贊揚的，但是幫助別人也要看是在什么情況下，對同桌提供這樣的“幫助”，會使他以為考試并不重要，其實只要作作弊就可以過關(guān)了，這樣很容易導(dǎo)致他養(yǎng)成不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，這種幫助不僅幫不了同桌，反而會害了他，所以是不可取的。最后我還幫他作出總結(jié)：“這種幫助其實是幫倒忙，對自己和同桌都沒有好處，如果真心想要幫助同桌的話，應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)中幫助他才是正確的?！?/p>

班主任工作中的批評是一種藝術(shù)，有技巧地運用語言魅力的批評過程是一種感召力和親和力的綜合展示過程。合理地根據(jù)學(xué)生的特點，因材施教、因人而異，在教育過程中為學(xué)生提供更多的展示機會，能幫助他們樹立成才的決心和信心。

責(zé)任編輯 羅峰