利用早讀時(shí)間提升六年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的實(shí)踐研究

江蘇連云港市灌南縣長(zhǎng)江路小學(xué) 孫春紅

利用早讀時(shí)間提升六年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的實(shí)踐研究

江蘇連云港市灌南縣長(zhǎng)江路小學(xué) 孫春紅

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)早讀是一種必不可少的補(bǔ)充以及延伸，通過(guò)早讀環(huán)節(jié)教師能夠?qū)W(xué)生在朗讀環(huán)節(jié)中的語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)音進(jìn)行及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法以及課文方面的理解和認(rèn)知情況有所掌握，繼而能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾正以及進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和示范，使得學(xué)生自身的英語(yǔ)表達(dá)更為準(zhǔn)確和流利，六年級(jí)處于小學(xué)和中學(xué)的交替階段，學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更為重要。

一、有效培養(yǎng)示范生

對(duì)于英語(yǔ)早讀課來(lái)說(shuō)，示范檢查領(lǐng)讀是其中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)榱昙?jí)的學(xué)生自身在朗讀方面能力參差不齊。這就需要教師在學(xué)生進(jìn)行早讀的時(shí)候進(jìn)行積極的引導(dǎo)，如進(jìn)行領(lǐng)讀。為了更好地提升教學(xué)的效率，教師可以培養(yǎng)一些朗讀優(yōu)秀的學(xué)生，在發(fā)音發(fā)面比較準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行示范，起到領(lǐng)頭的作用，將一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)秀突出的學(xué)生培養(yǎng)成“小老師”，對(duì)其他的學(xué)生起到帶頭示范作用。

教師還可以選拔一些在朗讀方面能力比較差的學(xué)生，一遍進(jìn)行閱讀一遍對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，可以教師進(jìn)行點(diǎn)撥，也可以要其他的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣不僅能夠使得學(xué)生的閱讀水平得到提升，同時(shí)還能夠使得學(xué)生的發(fā)音得到有效的糾正，使得學(xué)生自身的審美情趣得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中有美的感受。

另外，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)朗讀能力比較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，對(duì)其作用進(jìn)行積極的檢查。例如教師要求這些示范學(xué)生在進(jìn)行領(lǐng)讀之前做好準(zhǔn)備，在早讀課上要求兩位學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀和檢查。對(duì)于一些重點(diǎn)和有難度的詞組以及句子，要求其中一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行朗讀，然后其他的學(xué)生將其翻譯成漢語(yǔ)；另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)，其他的學(xué)生將他翻譯成為英語(yǔ)。一旦其中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就要進(jìn)行及時(shí)的糾正，這個(gè)時(shí)候就會(huì)使得全班的學(xué)生有所警惕。另外應(yīng)當(dāng)對(duì)目標(biāo)完成狀況進(jìn)行檢查，通過(guò)這樣的方式對(duì)學(xué)生起到有效的督促作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

二、積極組織早讀小組活動(dòng)

在早讀時(shí)教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，采取齊讀、領(lǐng)讀或者對(duì)話等方式，使得小組中的學(xué)生能夠帶動(dòng)彼此，能夠相互監(jiān)督。

一方面，教師可以通過(guò)這樣的小組活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的朗讀素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在此過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注那些朗讀比較困難的學(xué)生，關(guān)注那些語(yǔ)感不是太好的學(xué)生，這些學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的提升會(huì)在很大程度上影響到班級(jí)整體的英語(yǔ)水平。但是全班一起朗讀往往很難使得這部分學(xué)生的閱讀能力得到有效提升。所以教師應(yīng)當(dāng)將全班的學(xué)生分為若干個(gè)小組，在每個(gè)小組中選拔出學(xué)習(xí)能力以及管理能力比較突出的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)一職，由組長(zhǎng)組織和帶領(lǐng)本組的學(xué)生進(jìn)行朗讀，或者是進(jìn)行一幫一的活動(dòng)，這樣的方式對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有諸多幫助，能夠很好地起到優(yōu)幫差的效果，使得學(xué)生閱讀能力得到提升。

另一方面，通過(guò)分成若干個(gè)小組，可以對(duì)學(xué)生自身的口語(yǔ)素養(yǎng)進(jìn)行更好的培養(yǎng)。在小組中學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸其他的同學(xué)，能夠有更多的機(jī)會(huì)展示自己，更好地掌握知識(shí)和技能。也能夠更好地和其他的學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，在既有的知識(shí)基礎(chǔ)上，獲得進(jìn)步，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成就感以及喜悅感。

三、教師應(yīng)當(dāng)采用多種多樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

通過(guò)早讀可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，使得學(xué)生朗讀語(yǔ)感得到提升。但是六年級(jí)的學(xué)生因?yàn)樽陨淼哪挲g原因，在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有足夠的耐心，在朗讀的時(shí)候也無(wú)法堅(jiān)持，這就需要教師采用多種多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持下去，只有這樣才能夠更好地取得朗讀效果以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊讀，要是只是進(jìn)行自由讀的話，很多學(xué)生在朗讀的過(guò)程中就會(huì)失去興趣和信心，甚至?xí)?duì)英語(yǔ)早讀產(chǎn)生厭惡的情緒，通過(guò)齊讀的方式能夠使得學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使得學(xué)生能夠高質(zhì)量完成朗讀學(xué)習(xí)。

第二，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，大量的實(shí)踐和研究表明，只有讀書(shū)的時(shí)候讀出聲音，才能夠更好地培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，才能夠更好地在朗讀的過(guò)程中意識(shí)到自身在語(yǔ)音方面存在的錯(cuò)誤。

第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽式朗讀，看誰(shuí)朗讀得比較好，朗讀的語(yǔ)速把握得比較好，誰(shuí)能夠在朗讀的過(guò)程中更有感染力。教師可以將全班的學(xué)生分為兩個(gè)組，首先進(jìn)行讀對(duì)話的競(jìng)爭(zhēng)，其次進(jìn)行背誦對(duì)話的競(jìng)爭(zhēng)，再就是進(jìn)行分角色進(jìn)行閱讀，最后比賽編制對(duì)話。通過(guò)這樣能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到有效的提升。

另外，教師還可以對(duì)多媒體進(jìn)行充分的利用，引導(dǎo)進(jìn)行朗誦比賽，這些對(duì)于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是有很大幫助的。但是教師需要注意的是，在早讀結(jié)束的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)早讀的效果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，尤其是學(xué)生的表現(xiàn)，教師更應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的點(diǎn)評(píng)，這樣才會(huì)使得學(xué)生有所期待，在下一次的早讀時(shí)間有更高的積極性和主動(dòng)性參與進(jìn)來(lái)。

四、教師在早讀時(shí)間應(yīng)當(dāng)做到有錯(cuò)必糾

在早讀時(shí)間，教師需要注意的是，不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考以及記憶。六年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往會(huì)犯錯(cuò)，教師需要做的就是要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行積極的改正，教師要在早讀時(shí)間充分發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，要將學(xué)生所犯錯(cuò)誤的案例及時(shí)地提出，并在一段時(shí)間后要將這些錯(cuò)誤收集起來(lái)，在一定的時(shí)間段進(jìn)行集體的學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的方式使得學(xué)生對(duì)自身的錯(cuò)誤有所意識(shí)，對(duì)其他同學(xué)所犯的錯(cuò)誤也能夠有所警覺(jué)，不至于自己以后也會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。

但是需要注意的，教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音進(jìn)行及時(shí)的糾正。六年級(jí)的學(xué)生有較高的模仿能力，教師要通過(guò)跟讀磁帶的方式引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，避免在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面出現(xiàn)一些低級(jí)的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的發(fā)音基本功進(jìn)行及時(shí)的訓(xùn)練，尤其是針對(duì)一些薄弱環(huán)節(jié)要加強(qiáng)訓(xùn)練。如果有必要教師可以親自朗讀，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，使得學(xué)生進(jìn)行模仿，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，早讀時(shí)間對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，尤其是對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)更為關(guān)鍵，利用好早讀時(shí)間能夠使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。這就需要教師應(yīng)當(dāng)從多方面采取多種多樣的方式提升早讀時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，并且意識(shí)到自身在整個(gè)早讀教學(xué)過(guò)程中的作用，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠參與到早讀教學(xué)來(lái)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與水平。?