新疆喀什地區(qū)伽師縣小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

曹　鵬

（中國(guó)人民解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 洛陽(yáng)　471003）

新疆喀什地區(qū)伽師縣小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

曹鵬

（中國(guó)人民解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 洛陽(yáng)471003）

雙語(yǔ)教育是針對(duì)新疆區(qū)情特點(diǎn)而采取的教學(xué)模式。文章以喀什地區(qū)伽師縣雙語(yǔ)小學(xué)為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地走訪等形式對(duì)該小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀開(kāi)展相關(guān)調(diào)研。文章在梳理總結(jié)該校雙語(yǔ)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，分析精化了該小學(xué)目前面臨的兩方面問(wèn)題和四個(gè)對(duì)策方法，最后提出學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化資源、揚(yáng)長(zhǎng)避短，力爭(zhēng)從整體上搞好小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)。

雙語(yǔ)教育；教學(xué)模式；資源優(yōu)化

伽師縣作為古“絲綢之路”的重要樞紐之一，自古以來(lái)便是“商賈往來(lái)、貿(mào)易頻繁，多文化、多民族間的交往密切而活躍”之地。①自我國(guó)設(shè)立喀什經(jīng)濟(jì)特區(qū)以來(lái)，作為衛(wèi)星城市，伽師縣的社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族傳承與雙語(yǔ)教育的關(guān)系越發(fā)緊密。不僅如此，縣城距烏魯木齊市1 338千米，距喀什市65千米，314國(guó)道、南疆鐵路橫穿縣境，不僅周邊與疏附縣、疏勒縣、岳普湖縣、麥蓋提縣、巴楚縣、阿圖什市等六地緊鄰，還具有“五口（岸）通八國(guó)，一路連歐亞”的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。②作為西部邊陲重鎮(zhèn)，綜合水平的提升必然需要強(qiáng)大智力支持，雙語(yǔ)教育模式便是實(shí)現(xiàn)智力支持的重要途徑。

2007年，伽師縣積極響應(yīng)自治區(qū)號(hào)召，大力發(fā)展雙語(yǔ)教育，該縣雙語(yǔ)小學(xué)③走在全縣前面，培養(yǎng)的雙語(yǔ)畢業(yè)生質(zhì)量高，考上“內(nèi)初班”的人數(shù)也一直位于伽師縣所有小學(xué)之首。該校經(jīng)過(guò)多年的摸索，積累了大量豐富教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于未來(lái)小學(xué)雙語(yǔ)教育推廣具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義?；诖?，筆者一行通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和走訪調(diào)研等形式，對(duì)伽師縣雙語(yǔ)小學(xué)開(kāi)展相關(guān)調(diào)研，現(xiàn)通過(guò)其成功的教育經(jīng)驗(yàn)、目前面臨的困境和對(duì)策方法等作以論述。

一、伽師縣雙語(yǔ)小學(xué)基本情況介紹及其示范意義

（一）基本情況

該校是目前伽師縣唯一的一所民漢合校的小學(xué)，共有48個(gè)教學(xué)班，其中民漢混合編班26個(gè)，雙語(yǔ)班22個(gè)；專任教師156人且均具有專科以上的學(xué)歷；現(xiàn)有學(xué)生2 180人，其中少數(shù)民族學(xué)生占到80%左右。

該小學(xué)自2007年大力發(fā)展雙語(yǔ)教育以來(lái)，積極貫徹新疆維吾爾自治區(qū)雙語(yǔ)教育政策，充分結(jié)合自身實(shí)際，走出一條特色鮮明的雙語(yǔ)教育之路，在教育經(jīng)驗(yàn)的積累和推廣方面均具有一定的典型性。本次調(diào)研為深入了解該校雙語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，確保調(diào)研的可靠性，除了采取聽(tīng)課、座談和數(shù)據(jù)分析外，還專門從五、六兩個(gè)年級(jí)中隨機(jī)挑選了100名學(xué)生，男女生各一半，均為少數(shù)民族，年齡在11歲至13歲之間，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別走訪，以期全面了解該校雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

（二）示范意義

伽師縣是一個(gè)以維吾爾族為主的少數(shù)民族聚居縣，少數(shù)民族人口比例和絕對(duì)數(shù)量決定了實(shí)施雙語(yǔ)教育的戰(zhàn)略和現(xiàn)實(shí)意義。長(zhǎng)期以來(lái)，特殊的縣情、社情和自然環(huán)境，尤其是語(yǔ)言環(huán)境，嚴(yán)重制約著伽師縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和長(zhǎng)治久安。抓好教育工作，尤其是深入推進(jìn)雙語(yǔ)教育，培養(yǎng)廣大青少年學(xué)生的“五個(gè)認(rèn)同”意識(shí)，把他們培養(yǎng)成反對(duì)民族分裂、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的合格建設(shè)者和接班人，對(duì)于從根本上解決伽師縣社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。

二、伽師縣雙語(yǔ)小學(xué)雙語(yǔ)教育的成功經(jīng)驗(yàn)

（一）良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是雙語(yǔ)教學(xué)成功的外部條件

任何一種語(yǔ)言的掌握均離不開(kāi)在語(yǔ)言環(huán)境中的塑造，而且基于南疆地區(qū)少數(shù)民族語(yǔ)言通行的現(xiàn)實(shí)情況，如何利用當(dāng)?shù)貙?shí)情創(chuàng)造出良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，便是擺在雙語(yǔ)工作者面前的頭一道問(wèn)題，這主要涉及到學(xué)校教育環(huán)境和家庭教育環(huán)境兩個(gè)部分。

在學(xué)校教育方面，作為伽師縣唯一的一所雙語(yǔ)小學(xué)，該校在教育部門的長(zhǎng)期關(guān)心和指導(dǎo)下，充分利用當(dāng)?shù)貪h族與少數(shù)民族混居的特點(diǎn)，以漢民學(xué)生合班的方式增加接觸，形成了“上課一起學(xué)習(xí)，下課一起游戲”的歡樂(lè)氛圍，④這樣的做法非常有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化交流。

在本次的百份調(diào)查問(wèn)卷中，關(guān)于“父母是否支持上雙語(yǔ)小學(xué)”這個(gè)問(wèn)題，所有學(xué)生選擇“很支持”，由此可以反映不論當(dāng)前學(xué)生的雙語(yǔ)能力如何，“雙語(yǔ)”的教育觀念在該地區(qū)已經(jīng)初見(jiàn)成效，并在少數(shù)民族群眾心中有一定的影響力；關(guān)于“在家與父母用漢語(yǔ)交流嗎？”這個(gè)問(wèn)題上，有25名學(xué)生現(xiàn)在能夠經(jīng)常與父母家人熟練使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，他們都居住在縣城，一方面自己可以有大量的機(jī)會(huì)和時(shí)間使用漢語(yǔ)，另外由于父母大都在縣城企事業(yè)單位工作，受到他們的影響也會(huì)比較大；有73名學(xué)生只是偶爾在家里用漢語(yǔ)交流，這部分學(xué)生家既有在農(nóng)村的也有在城市的，這一方面說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生的漢語(yǔ)水平可能不高或者漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣并未完全形成；只有2名學(xué)生在家只用維吾爾語(yǔ)進(jìn)行交流，他們屬于家在偏遠(yuǎn)農(nóng)村的住校生。

在考察學(xué)生漢語(yǔ)水平時(shí)，調(diào)研組發(fā)現(xiàn)有52名學(xué)生漢語(yǔ)水平較好，他們不僅會(huì)話流利而且漢字書寫也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于其他學(xué)生，他們當(dāng)中包括“經(jīng)常與家人使用漢語(yǔ)交流”的25名和“偶爾交流”的27名學(xué)生；43名學(xué)生漢語(yǔ)水平一般，主要表現(xiàn)在文字書寫的工整性和語(yǔ)言交流的流暢度方面，他們就是與家人“偶爾使用漢語(yǔ)交流”的43名學(xué)生，而其余5名學(xué)生的漢語(yǔ)水平明顯不太好。

綜上得出，該校雖地處南疆、少數(shù)民族占多數(shù)的環(huán)境中，但它充分利用現(xiàn)有條件，將地區(qū)偏遠(yuǎn)硬件條件相對(duì)落后的不利因素轉(zhuǎn)化為民漢合班促進(jìn)互動(dòng)的有利因素，充分證明只要學(xué)校本身努力創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，一定能為雙語(yǔ)教學(xué)的成功創(chuàng)造良好的外部條件。

（二）學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望是雙語(yǔ)教學(xué)取得成功的決定因素

語(yǔ)言學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，但是興趣的產(chǎn)生與持續(xù)，一方面來(lái)自于學(xué)校教師的科學(xué)引導(dǎo)；另一方面則來(lái)自于學(xué)生自己不斷增長(zhǎng)的自信。

通過(guò)調(diào)研我們了解到，被調(diào)查的100名學(xué)生都喜歡教師用漢語(yǔ)授課并且90%的學(xué)生能完全聽(tīng)懂教師使用漢語(yǔ)授課，尤其喜歡語(yǔ)文課，想考內(nèi)初班的愿望非常強(qiáng)烈，這充分顯示出了該校學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)提升漢語(yǔ)能力的渴望。另外，在“學(xué)習(xí)漢語(yǔ)困難嗎”這個(gè)問(wèn)題上，有80名學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)“很簡(jiǎn)單”，有20名學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)“難度一般”，問(wèn)卷中沒(méi)有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)很難，更沒(méi)有學(xué)生聽(tīng)不懂漢語(yǔ)授課，這說(shuō)明在該?，F(xiàn)行的雙語(yǔ)教育模式下，少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平確實(shí)得到很大提高，這與學(xué)校全體教職工的辛勤付出和所有學(xué)生的勤奮努力是分不開(kāi)的。

為從側(cè)面了解學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，我們?cè)趩?wèn)卷中詢問(wèn)“你讀過(guò)幾本漢語(yǔ)課外名著”，其中88%的學(xué)生選擇自己讀過(guò)“三本以上”的漢語(yǔ)課外讀物，其余12%的學(xué)生選擇“三本以下”，但是沒(méi)有人選擇“沒(méi)有讀過(guò)”。從這項(xiàng)數(shù)據(jù)可以看出，被調(diào)查的學(xué)生都對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，并且絕大部分學(xué)生除了完成教師布置的相關(guān)課外閱讀外，還自發(fā)尋找相關(guān)漢語(yǔ)經(jīng)典書籍進(jìn)行閱讀，這既顯示出小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)能力掌握的自信，也從側(cè)面反映出學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)⑤已經(jīng)在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中取得實(shí)效。

（三）創(chuàng)造性地開(kāi)展雙語(yǔ)教育培養(yǎng)模式是雙語(yǔ)教學(xué)永葆活力的法寶

1.雙語(yǔ)教學(xué)模式下學(xué)生的眼界、思維、觀念變化積極而明顯

戴慶廈先生在《科學(xué)推進(jìn)雙語(yǔ)教育建設(shè)的幾個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題》中談到一個(gè)觀點(diǎn)，“雙語(yǔ)是當(dāng)今多民族多語(yǔ)言社會(huì)語(yǔ)言生活的重要模式，推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步”⑥，在進(jìn)行雙語(yǔ)教育中，促進(jìn)學(xué)生觀念的改變，無(wú)疑也是發(fā)展和進(jìn)步的充分體現(xiàn)。

在本次調(diào)查中，有30%的學(xué)生長(zhǎng)大后想留在新疆工作；有50%的學(xué)生想去內(nèi)地城市工作；其余20%的學(xué)生想要出國(guó)工作。這說(shuō)明了在現(xiàn)階段國(guó)家大力提倡新疆少數(shù)民族地區(qū)全面實(shí)施雙語(yǔ)教育的背景下，雙語(yǔ)教育模式下成長(zhǎng)起來(lái)的小學(xué)生不僅能夠接受雙語(yǔ)教育政策，更重要的是隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，他們的眼界更加開(kāi)闊，思維更加活躍，觀念更加開(kāi)放，同時(shí)也在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得巨大收獲。

2.雙語(yǔ)教育模式在培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生方面的優(yōu)勢(shì)比較突出

表現(xiàn)1：新疆班的實(shí)施與雙語(yǔ)教育的結(jié)合在該小學(xué)的教育模式中體現(xiàn)比較明顯。本次調(diào)研通過(guò)后期數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析發(fā)現(xiàn)，伽師縣雙語(yǔ)小學(xué)2013-2014學(xué)年的學(xué)生人數(shù)為2 258名，約占全縣小學(xué)生總?cè)藬?shù)5.6%；分析還得出，雖然該小學(xué)學(xué)生人數(shù)比例不大，但是考上“內(nèi)初班”的人數(shù)比例卻很高。特別是2010年以后，該校考入“內(nèi)初班”的學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)速度極快。以2013年為例，該校在全縣19個(gè)小學(xué)中考上“內(nèi)初班”的學(xué)生人數(shù)達(dá)到51名，占到當(dāng)年全縣小學(xué)“內(nèi)初班”學(xué)生總數(shù)的28.5%。該小學(xué)的“內(nèi)初班”人數(shù)不但比例高，而且總體成上升趨勢(shì)。

表現(xiàn)2：為了把孩子培養(yǎng)成為素質(zhì)全面的“陽(yáng)光、智慧式”少年，學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩并且富有意義的第二課堂活動(dòng)，如舉辦多屆雙語(yǔ)口語(yǔ)大賽、校園秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)以及積極參加新疆少年手抄報(bào)大賽等，⑦不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的目標(biāo)，同時(shí)也不斷拓展了學(xué)生們的視野和能力，充分體現(xiàn)出雙語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)地位。

三、目前面臨的問(wèn)題及對(duì)策方法

（一）主要問(wèn)題

1.生源基礎(chǔ)薄弱并且不平衡的問(wèn)題

伽師縣雙語(yǔ)小學(xué)雙語(yǔ)班采用的是“模式二”⑧教學(xué)，伽師縣中心幼兒園和第二幼兒園的學(xué)前教學(xué)模式與之相匹配，但其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教學(xué)模式僅僅是形式上的匹配，教師囿于其漢語(yǔ)水平，無(wú)法勝任新的教學(xué)模式，所以優(yōu)秀的生源得不到保障。如2014年，伽師縣兩所幼兒園畢業(yè)生有700多名，而到該校報(bào)名的學(xué)生只有80余名。許多來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生選擇上雙語(yǔ)小學(xué)最主要的原因是吃住全免，每周只需接送，家長(zhǎng)既方便又省心。但是這些學(xué)生沒(méi)有漢語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“模式二”教學(xué)時(shí)遇到了很大困難。同時(shí)，囿于生源基礎(chǔ)薄弱并且語(yǔ)言能力相對(duì)不平衡的現(xiàn)象，雙語(yǔ)教師在實(shí)施課程教學(xué)中遇到的困難著實(shí)增加不少。

2.師資隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的問(wèn)題

在本次研究過(guò)程中，選取了346例老年糖尿病合并神經(jīng)痛患者作為研究對(duì)象，探究?jī)?yōu)質(zhì)化護(hù)理干預(yù)方式的作用和效果，在護(hù)理完成之后患者的整體基本情況良好，從血糖的控制情況、患者的神經(jīng)痛情況及護(hù)理后的依從性方面均顯著高于對(duì)照組，且差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。鄭麗燕[14]在臨床上針對(duì)老年患者實(shí)施優(yōu)質(zhì)化護(hù)理干預(yù)后，對(duì)患者的相關(guān)糖尿病知識(shí)掌握情況、治療依從性情況方面進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)采用優(yōu)質(zhì)化護(hù)理干預(yù)方式患者對(duì)于糖尿病知識(shí)的掌握情況及治療依從性顯著高于常規(guī)護(hù)理方式，與本次研究結(jié)果一致。

調(diào)研得知，學(xué)校教師當(dāng)前總?cè)藬?shù)為143人，而教師中具有本科學(xué)歷的只有32人，其余111人均為?？茖W(xué)歷。⑨同時(shí)，每學(xué)期都有讓實(shí)習(xí)教師來(lái)上包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等重點(diǎn)科目。另外側(cè)面了解到，部分現(xiàn)任教師由于工資待遇等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題易出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化、工作責(zé)任心不強(qiáng)的現(xiàn)象，更有甚者還有轉(zhuǎn)行的打算，導(dǎo)致教師隊(duì)伍不能形成良性發(fā)展，從而長(zhǎng)期影響教學(xué)質(zhì)量，影響雙語(yǔ)教育的建設(shè)進(jìn)程。由此，如何實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題也是目前面臨的主要問(wèn)題。

（二）對(duì)策方法

1.加強(qiáng)宣傳力度，為雙語(yǔ)教育營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍

當(dāng)前，伽師縣雙語(yǔ)教育之所以未能全面推行，主要原因之一是當(dāng)?shù)乩习傩仗貏e是農(nóng)村的老百姓還未能對(duì)雙語(yǔ)教育的重要意義有較深認(rèn)識(shí)；其次可能在于宣傳的方式和力度不夠，長(zhǎng)期生活在農(nóng)村的老百姓由于條件有限，他們的信息渠道可能沒(méi)有縣城那么廣泛，因而在雙語(yǔ)教學(xué)宣傳力度和廣度方面有關(guān)部門應(yīng)做好積極應(yīng)對(duì)。

2.要強(qiáng)化“從娃娃抓起”的雙語(yǔ)教育理念

據(jù)伽師縣某行政管理人員說(shuō)，目前伽師縣已初步形成了學(xué)前教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育乃至成人教育一整套完善、科學(xué)的雙語(yǔ)教育體系。但是，據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，實(shí)際效果距離雙語(yǔ)教育目標(biāo)存在較大差距，因而應(yīng)該把握好每一階段的雙語(yǔ)教育，特別是學(xué)前教育和小學(xué)教育。

3.積極發(fā)展專業(yè)化的雙語(yǔ)教師隊(duì)伍

雙語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題事關(guān)雙語(yǔ)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須給予高度的重視。首先，教育部門應(yīng)當(dāng)從制度上建構(gòu)設(shè)計(jì)如何實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教師的專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，比如在增加正式教師崗位編制、相應(yīng)提高工資待遇和加大培訓(xùn)力度等“留心”工程上下功夫；其次，學(xué)校也要積極維護(hù)雙語(yǔ)教師的合法權(quán)益，科學(xué)調(diào)配師資力量，把握好雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮雙語(yǔ)教師的“幫、傳、帶”作用，努力形成良性師資發(fā)展模式；最后，雙語(yǔ)教師自身也要努力進(jìn)取，端正教書育人的師德師風(fēng)，利用好有限的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中不斷探索積累，在提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力的基礎(chǔ)上樹立起“為雙語(yǔ)教育事業(yè)奮斗終身”的價(jià)值追求。

4.積極探索雙語(yǔ)教育教學(xué)模式

自2007年伽師縣響應(yīng)自治區(qū)號(hào)召發(fā)展雙語(yǔ)教育以來(lái)的八年里，雖然也取得了一定的成績(jī)，但是在雙語(yǔ)教學(xué)法方面的研究依然不多。因而一方面建議學(xué)?？梢詤⒖茧p語(yǔ)教育的成功范例，另一方面也應(yīng)結(jié)合實(shí)際鼓勵(lì)教師隊(duì)伍對(duì)教學(xué)法進(jìn)行研究思考，不斷讓雙語(yǔ)教育充滿活力。而在形式上和實(shí)際上，更多鼓勵(lì)和倡導(dǎo)漢民學(xué)生合班學(xué)習(xí)便是很好的一種模式。雙語(yǔ)教育本身就涉及到語(yǔ)言和文化的互動(dòng)，更多提倡漢民合班學(xué)習(xí)，不但能夠促進(jìn)雙語(yǔ)之間的交流和學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)民族間的交流和認(rèn)同，值得推廣。

四、結(jié)　語(yǔ)

雙語(yǔ)教育，就是要讓居住在少數(shù)民族地區(qū)的年輕一代通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)來(lái)積極融入到現(xiàn)代社會(huì)，從而提高整體生活水平。另外，學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)也是為了能讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以保存，這不僅對(duì)于少數(shù)民族自身，而且對(duì)于加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定同樣具有重要而積極的作用。

小學(xué)雙語(yǔ)教育作為雙語(yǔ)教育的起點(diǎn)，它的扎實(shí)落實(shí)將是目前伽師縣、南疆乃至全疆教育事業(yè)中的重大課題。通過(guò)調(diào)研走訪，發(fā)現(xiàn)包括伽師縣在內(nèi)的南疆地區(qū)在雙語(yǔ)教育發(fā)展并不平衡，雖然我們看到目前伽師縣雙語(yǔ)小學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)取得一定實(shí)效，其“內(nèi)初班”人數(shù)和比例都居全縣小學(xué)首位，但不可否認(rèn)的是，作為全縣唯一的一所雙語(yǔ)小學(xué)，它的發(fā)展活力和影響廣度依然面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)，也還有更多的工作需要各級(jí)部門共同協(xié)調(diào)配合，扎實(shí)落實(shí)雙語(yǔ)政策。

全疆其他地區(qū)的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施學(xué)校應(yīng)該一方面很好地借鑒伽師縣小學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，另一方面也要積極把握教學(xué)規(guī)律和共享優(yōu)秀資源，力爭(zhēng)從整體上搞好雙語(yǔ)教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)全疆長(zhǎng)遠(yuǎn)的繁榮穩(wěn)定提供源源不斷的智力支持。

注釋：

①伽師縣人民政府：《“雙語(yǔ)教育”助力新疆伽師少數(shù)民族發(fā)展》，2010-12-21，http：//www.xjjsx.gov.cn/Item/3690. aspx。

②五口（岸）指紅旗拉甫、吐?tīng)栨靥亍⒁翣柨耸蔡?、卡拉蘇、喀什國(guó)際航空港五個(gè)一類口岸，八國(guó)指伽師縣與周邊中亞、南亞的8個(gè)國(guó)家毗鄰。

③本文中“雙語(yǔ)小學(xué)”特指“伽師縣雙語(yǔ)小學(xué)”。該校成立于2007年8月，是伽師縣唯一一所民漢合校的小學(xué)。

④華語(yǔ)廣播：《伽師雙語(yǔ)小學(xué)的孩子們》，2010-10-13，http：//gb.cri.cn/1321/2010/10/13/1427s3020244.htm

⑤教育大綱寫道：“我校本著為學(xué)生的終身發(fā)展考慮，堅(jiān)持辦‘祖國(guó)需要、人民滿意’的學(xué)校；堅(jiān)持以‘我是中國(guó)人，我愛(ài)我的祖國(guó)’為育人主旋律；堅(jiān)持以培養(yǎng)‘德才兼?zhèn)?、民漢兼通、身心健康的全面發(fā)展的合格接班人’為辦學(xué)目標(biāo)。將‘三維兩反’教育、愛(ài)國(guó)主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育、法制教育、安全教育、感恩教育貫穿到學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)始終，注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)”。

⑥戴慶廈：《科學(xué)推進(jìn)雙語(yǔ)教育建設(shè)的幾個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題》，《雙語(yǔ)教育研究》，2014年第1期，第1頁(yè)。

⑦和訊新聞：《伽師縣雙語(yǔ)小學(xué)舉辦雙語(yǔ)口語(yǔ)大賽》2014-12-29，http：//news.hexun.com/2014-12-29/171889077. html；和訊新聞：《伽師縣雙語(yǔ)小學(xué)舉辦首屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)》，2015-11-09，http：//news.hexun.com/2015-11-09/180445759.html。

⑧新疆維吾爾自治區(qū)雙語(yǔ)教育是指在少數(shù)民族教育教學(xué)過(guò)程中，使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字和本民族語(yǔ)言文字開(kāi)展相關(guān)課程教學(xué)的一種教學(xué)形式。有兩種模式：模式一：小學(xué)漢語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)，初中漢語(yǔ)、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)，高中漢語(yǔ)、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)和通用技術(shù)使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字授課，其它課程使用本民族語(yǔ)言文字授課。模式二：全部課程使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字授課，開(kāi)設(shè)民族語(yǔ)文課程；不具備師資條件的學(xué)校，體育、音樂(lè)、美術(shù)課程可以用本民族語(yǔ)言文字授課。

⑨2015年度本次調(diào)研學(xué)校匯報(bào)材料：正式崗位教師133人，實(shí)習(xí)崗位教師10人，擁有小學(xué)高級(jí)職稱的教師21人，一級(jí)職稱教師113人，二級(jí)教師9人。

［1］［3］王振本，梁威，阿布拉·艾買提，張勇.新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)與研究［M］.北京：民族出版社，2001.

［2］方曉華.少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的理論與實(shí)踐［M］.北京：學(xué)苑出版社，2010．

［4］戴慶廈.中國(guó)少數(shù)民族雙語(yǔ)的現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.語(yǔ)言與翻譯，2007，（3）.

［5］唐菊花.和田地區(qū)民族中學(xué)雙語(yǔ)教育研究［D］．西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011：4．

［6］馬少云.新疆民族中小學(xué)雙語(yǔ)教育現(xiàn)狀及政策研究［D］．中央民族大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009：3.

［責(zé)任編輯］：張興

A Survey of the Current State of the Bilingual Education in Payzawat Primary School in Kashgar Prefecture

CAO Peng

（PLA University of Foreign Languages，Luoyang Henan 471003）

The teaching mode of bilingual education is adopted in consideration of Xinjiang's actual conditions.This paper，through questionnaire and field work，makes an investigation of the present state of the bilingual education in Payzawat Primary School in Kashgar Prefecture.Apart from introducing the school's successes，this paper points out two aspects of problems in its bilingual teaching and proposes four countermeasures.Finally，it is suggested that for a successful bilingual education，the school should optimize the allocation of resources and make use of their advantages while avoid the disadvantages.

Bilingual education；Teaching mode；Optimization of the allocation of resources

G62

A

2095-6967-（2016）01-037-06

2015-10-20

曹鵬，中國(guó)人民解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院二系助教。