自律·自治：班級(jí)管理的一劑良方*

□張曉林

自律·自治：班級(jí)管理的一劑良方*

□張曉林

實(shí)行學(xué)生自主管理，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體及主導(dǎo)作用，是現(xiàn)代班級(jí)管理最有效的手段。因此，作為班主任，在班級(jí)教育管理過(guò)程中，務(wù)必要不斷改變固有的教育理念，把管理的大權(quán)教給學(xué)生，讓孩子們自己當(dāng)家做主。只有讓學(xué)生嘗試著自己的事情自己做、自己的事情自己管，才能逐步提高學(xué)生自我教育、自我調(diào)控和自我完善的能力，也唯有如此，才能真正將班級(jí)的各項(xiàng)工作落到實(shí)處，開展得有聲有色、紅紅火火。

一、傳統(tǒng)型班級(jí)管理的弊端

（一）班主任工作過(guò)于辛苦

傳統(tǒng)型班級(jí)管理最主要的特征是班主任像保姆一樣事必躬親。班級(jí)的大小事務(wù)，班主任都要親力親為，不管學(xué)生能夠自己解決的還是不能解決的，班主任都要包辦代替，而且越負(fù)責(zé)任的班主任就越是不肯放手。每天起早貪黑、婆婆媽媽、嘮嘮叨叨，說(shuō)破了嘴跑斷了腿，有的班主任甚至像諸葛亮一樣累出了病還不罷休；社會(huì)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)似乎也傾向于班主任這樣做，對(duì)類似的教師充滿贊譽(yù)，美其名曰“老黃?！?、“春蠶”、“蠟燭”。于是乎，一部分班主任在這頂莫須有的高帽的刺激下跑得更勤了、更快了。至于這樣做的效果到底如何，能不能找出一種既能讓自己輕松又科學(xué)高效的管理方法，需要抽出時(shí)間，靜下心來(lái)想一想。

（二）不利于學(xué)生全面發(fā)展

俗話說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。很多知識(shí)和技能是在實(shí)踐中學(xué)會(huì)的，學(xué)生的成長(zhǎng)就是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過(guò)程。班級(jí)的大小事務(wù)如果由教師全部包辦代替了，就等于扼殺了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。表面上看教師這樣做是為了學(xué)生好，實(shí)際上卻是害了他們。試想一個(gè)從小連黑板報(bào)都不會(huì)辦、連作業(yè)本都不會(huì)整理、連小組長(zhǎng)都沒有當(dāng)過(guò)的孩子，長(zhǎng)大后他能干什么？他又能干好什么？動(dòng)手能力的缺乏和管理技能的欠缺，已經(jīng)使我們的一些孩子成了名副其實(shí)的書呆子，或者換句話說(shuō)，他們成了玩手機(jī)和打游戲的能手，接人待物、團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立工作卻做得不好。而這一切的罪魁禍?zhǔn)缀芸赡芫褪且驗(yàn)樗顣臅r(shí)候遇到了一位對(duì)同學(xué)們愛護(hù)有加的班主任，老師用愛的名義包辦了一切，讓學(xué)生失去了自我約束、自我管理的能力。

二、實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主式管理的現(xiàn)實(shí)意義

推行班級(jí)自主式管理，把管理的大權(quán)交給學(xué)生，從教師的角度來(lái)說(shuō)有兩層意義。首先，可以將教師從繁重的班務(wù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，讓他們抽出更多的時(shí)間來(lái)鉆研教材、研究教法，掌握更多的現(xiàn)代教育教學(xué)新理念、新方法，讓自己的課堂教學(xué)更具魅力。其次，可以給教師騰出更多休閑娛樂的時(shí)間。據(jù)相關(guān)媒體報(bào)道，近年來(lái)有很大一部分教師的身心呈亞健康狀態(tài)，而導(dǎo)致這種狀況的主要原因就是工作壓力過(guò)大。推行學(xué)生自主管理，恰恰能彌補(bǔ)這個(gè)短板。如果我們將班級(jí)管理的大權(quán)交給學(xué)生，騰出更多的時(shí)間花在鍛煉身體和休閑娛樂上，豈不是可以大大減輕自己的壓力？

推行班級(jí)自主式管理，將管理的大權(quán)交給學(xué)生，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，可以給學(xué)生更多鍛煉的機(jī)會(huì)。試想，假如我們將管理的大權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己當(dāng)家做主，很多過(guò)去由班主任包辦代替的事情就要靠他們自己去完成，而要做好這些事，既需要?jiǎng)幽X又需要?jiǎng)邮?，既需要協(xié)調(diào)能力又需要管理能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是一個(gè)很好的考驗(yàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)。相信長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，學(xué)生在各方面的能力一定會(huì)有所提升。

推行班級(jí)自主式管理，將管理的大權(quán)交給學(xué)生，從效能角度來(lái)說(shuō)可以讓班級(jí)各項(xiàng)工作開展得更加高效。常言道：麻雀雖小五臟俱全。班級(jí)就像是一個(gè)小社會(huì)，如果較起真來(lái)，每天要處理的事務(wù)非常多，這些事情僅僅依靠班主任單打獨(dú)斗，就算班主任再有耐心、再敬業(yè)也難以處理，畢竟人不是鐵打的。但是，如果我們將學(xué)生動(dòng)員起來(lái)，情況就會(huì)完全不同。俗話說(shuō)：“眾人拾柴火焰高”，只要所有學(xué)生都能動(dòng)員起來(lái)，每個(gè)人爭(zhēng)著為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的一份光和熱，每件事情干起來(lái)就會(huì)容易得多，效果也會(huì)十分顯著。

三、推行班級(jí)自主式管理應(yīng)遵循的原則

從以上論述可以看出，小學(xué)生自主式管理是解決當(dāng)前班級(jí)管理瓶頸問(wèn)題的一劑良藥。因此，作為班主任要在實(shí)踐中不斷探索并積極踐行這一模式。如何才能快捷高效地將這種管理模式貫徹到班級(jí)管理中呢？本人認(rèn)為有以下六個(gè)原則。

（一）全員參與原則

現(xiàn)代管理學(xué)和組織行為學(xué)表明，要讓一個(gè)組織積極主動(dòng)、“高效運(yùn)轉(zhuǎn)”，需要全體成員的共同努力。所以，推行班級(jí)自主管理的首要原則是要讓全體學(xué)生都參與到管理中來(lái)，人人都成為管理者——無(wú)論是班級(jí)各項(xiàng)工作計(jì)劃的制定、各項(xiàng)方針政策的出臺(tái)，還是一些具體事務(wù)的貫徹執(zhí)行、檢查監(jiān)督……都要讓全體學(xué)生參與其中，發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性。只有在全班掀起“明星素人齊爭(zhēng)艷、人人為班級(jí)獻(xiàn)青春”的高潮，才能將班級(jí)自治真正落到實(shí)處。

（二）重點(diǎn)培養(yǎng)原則

不是每顆樹苗都能長(zhǎng)成參天大樹。盡管老師對(duì)每一個(gè)同學(xué)都傾注了心血和汗水，但畢竟人和人的性格特點(diǎn)是不一樣的。有些學(xué)生盡管悉心“栽培”，仍然難當(dāng)大任。因此，在全面推行學(xué)生自主管理，將所有同學(xué)都用起來(lái)的同時(shí)，班主任還要有針對(duì)性地重點(diǎn)培養(yǎng)一部分具有“先天”管理特質(zhì)學(xué)生，然后將他們用在主要崗位上，讓其發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，這樣就能很好地帶動(dòng)其他“小官小吏”。同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)一批精英，還有利于班干部的隨時(shí)調(diào)換，能有效避免一部分班干部因任職太久而產(chǎn)生消極懈怠的思想，形成驕奢蠻橫的態(tài)度。

（三）協(xié)調(diào)一致原則

所謂協(xié)調(diào)一致即在推行學(xué)生自主管理過(guò)程中，班主任、科任教師、家長(zhǎng)要統(tǒng)一思想、達(dá)成共識(shí)，大家都本著鍛煉孩子的原則，心往一處想、勁往一處使，才能將這項(xiàng)工作做好做實(shí)。如果家長(zhǎng)或其他科任教師害怕因此而耽誤了孩子的成績(jī)，對(duì)這項(xiàng)工作不支持或消極對(duì)待，這種管理模式是很難達(dá)到預(yù)想效果的。所以，班主任在推行這一管理模式時(shí)，要不斷與其他科任教師、學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通，達(dá)成共識(shí)，力爭(zhēng)得到科任教師和全體家長(zhǎng)的理解和支持，形成教育合力。

（四）場(chǎng)外指導(dǎo)原則

孩子畢竟是孩子，很多大人看起來(lái)很容易的事，學(xué)生做起來(lái)不見得就能做好。班級(jí)管理也是如此，在剛開始試行學(xué)生自主式全員管理時(shí)，許多以前沒有當(dāng)過(guò)班干部的學(xué)生做起工作來(lái)似乎無(wú)從入手，不知道該怎么辦，效果自然可想而知。這時(shí)候班主任卻不能急躁，需耐下心悉心指導(dǎo)，唯有如此，學(xué)生管理的能力才會(huì)逐步提高。如果一看學(xué)生吃力、工作不到位，自己又親自上馬、包辦代替，學(xué)生則永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)步。踐行自主管理的過(guò)程就像一場(chǎng)足球賽那樣，教練無(wú)法替代球員，教練要做的僅僅是做一個(gè)好的場(chǎng)外指導(dǎo)，這恐怕是班主任們需要謹(jǐn)記的一個(gè)原則。

（五）貴在堅(jiān)持原則

任何事情要干出名堂都不容易，立竿見影的事情畢竟很少。學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)非一日之功，要把他們“帶上道”，讓他們熟練掌握并自如運(yùn)用“管家理事”的本領(lǐng)，需要堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持。因此，在開展這項(xiàng)工作的過(guò)程中，班主任切不可有早上栽樹晚上乘涼的思想，要做好打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，只有像文火煲骨頭湯那樣慢慢熬、慢慢燉，才能熬出最佳的味道，才能將每一個(gè)孩子培養(yǎng)成打理班級(jí)的一把好手。

（六）反思總結(jié)原則

俗話說(shuō)“有反思才有提高”。班主任要想不斷提高自己的班級(jí)管理水平，真正做到運(yùn)籌帷幄，決勝千里之外，還需要對(duì)自己在推行學(xué)生自主式班級(jí)管理中的做法不斷進(jìn)行反思總結(jié)。通過(guò)反復(fù)的思考與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)工作中的失誤和不足，并且及時(shí)予以矯正，才能讓班級(jí)快車沿著正確的軌道順利前行。只有通過(guò)不斷的反思總結(jié)，才能將那些成功的做法整理提煉成一套完備的體系，為下次接手新的班級(jí)，為高效而快捷地推行班級(jí)自治奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，推行學(xué)生自主管理是一項(xiàng)既有利于教師又有利于學(xué)生的好舉措。作為班主任，要本著為自己負(fù)責(zé)、為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，在班級(jí)管理的實(shí)踐中不斷嘗試并大大推行這種管理模式。相信在班主任的堅(jiān)持下，學(xué)生的自我管理會(huì)帶來(lái)精神層面和學(xué)習(xí)成績(jī)的巨大變化。

（作者：甘肅省白銀市會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué)紀(jì)檢主任）

[責(zé)任編輯：劉斌]

G625.1

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1673－9949（2016）12－0019－02

*本文系2016年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)生自主式班級(jí)管理的研究與實(shí)踐》（GS-2016GHB1112）系列研究成果之一