大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升探析

王　平，韓　菡，尹昌美，魏　飛

(山東農(nóng)業(yè)大學 農(nóng)學院，271000)

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大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升探析

王平，韓菡，尹昌美，魏飛

(山東農(nóng)業(yè)大學 農(nóng)學院，271000)

摘要：在經(jīng)濟形勢新常態(tài)下，就業(yè)壓力依然很大，鼓勵大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是符合當前我國國情的一個重要舉措；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)內(nèi)涵的提升、拓展和延伸。國內(nèi)高校職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在教育理念不能與時俱進、師資水平不高、課程體系不健全和實訓平臺不足的問題；“校企協(xié)同”理念下，引入企業(yè)資金，實施“三項工程”，以“項目化”運作模式，推動大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。

關鍵詞：大學生;職業(yè)生涯規(guī)劃;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);協(xié)同理念;全程化

一、高校職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題

我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出更是近年來的事情，盡管各高校在探索嘗試中取得一定成績，但仍然存在一些突出問題急需解決。

(一)教育理念不能與時俱進

當前，我國高校盡管都開設了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，對學生進行相關理論和實踐經(jīng)驗的指導。但大多忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全過程化，教育內(nèi)容不系統(tǒng)，教育手段單一，教育效果不理想，可持續(xù)發(fā)展性不強，學生只是部分地了解了職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，對學生今后職業(yè)生涯的發(fā)展沒有起到真正的指導作用，教育觀念不能與學生的實際需求相統(tǒng)一。而全員關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍也沒有形成，有的認為，自己是專業(yè)教師，本職工作是做好專業(yè)知識的傳授，學生創(chuàng)業(yè)教育與否是學校、學院、抑或是輔導員等管理者的責任；有的甚至認為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的沒幾人，把精力過多地關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，意義不大。而目前，我們正處在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代，國家提出了具體的要求，這一要求在部分教師身上體現(xiàn)出的卻是“事不關己高高掛起”的狀態(tài)，即使能夠認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要，但依然存在理解上的偏誤，甚至也有人認為，創(chuàng)業(yè)就是“下海經(jīng)商”，是財富的積累和以“盈利”為目的的商業(yè)行為，并沒有上升到以社會責任為己任來開創(chuàng)事業(yè)的理性層面與價值論的高度。[2]另外，在實際推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，很多教師還是過多地局限于知識的傳授，而忽視了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)；有的盡管重視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和實踐的鍛煉，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心要素—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升卻沒能與之同步，勢必造成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗似乎將成為必然。

(二)師資水平不能滿足實際需要

目前，各高校擔任職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍主要以輔導員隊伍為主，他們相對較為年輕，有的甚至剛剛從學校畢業(yè)留校或應聘到學校工作，即使是“老輔導員”也大多沒有在社會上工作歷練和創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，對職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)培訓和訓練，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識不強，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)實踐指導能力不足，缺乏企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，不可避免地出現(xiàn)理論說教，達不到實施職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正目的；再加上授課的技巧、方法和經(jīng)驗所限，應付了事的現(xiàn)象還一定程度地存在。有的高校聘請成功的企業(yè)家作為師資導師，定期來學校作專題報告或指導，雖然他們都具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，但由于缺乏教學經(jīng)驗，實際的教學(或者報告)水平卻不盡如意，教學效果大打折扣。

(三)課程體系還不夠健全

職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設置還不夠完善，課程較單一，缺乏系統(tǒng)性，課程設置沒有考慮普及性、專業(yè)性的有機結合，針對性不強；其形式多以專題講座為主，課時數(shù)較少，授課形式單一，大課效果較差，實踐訓練不足。很多學校以選修課或者專題講座的形式為學生開設專題講座，課程建設不規(guī)范，課程體系不科學。再加上全國統(tǒng)編教材缺乏，不同教師之間隨意性大，相關的理論教學內(nèi)容還非常單?。荒壳?，案例教學成為職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突出特點，教學效果較好，但針對一門系統(tǒng)的規(guī)劃課程，案例教學還不能支撐整個課程的教學要求，也無法滿足學生對職業(yè)規(guī)劃深層次的需要。再加上不同授課教師之間的差別，授課效果參差不齊。

(四)實訓平臺達不到實際需求

實踐性強是職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一大突出特點，所以實踐教學和實訓平臺建設更顯重要。而與專業(yè)結合非常密切的實訓平臺和實踐基地建設還沒有引起足夠重視，大多還停留在原有的如“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)競賽”等競賽形式開展，參與的人數(shù)比例太低，對多數(shù)學生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐還停留在理論層面上。目前，各地高校與企業(yè)的合作還遠遠不夠，校企合作協(xié)同推動大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效模式還沒有形成，實戰(zhàn)演練的機會較少，學生難以真正參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營的活動實踐，不能學習與積累生產(chǎn)與管理經(jīng)驗；同時學生對未來職業(yè)缺乏真實地了解，“閉門造車”現(xiàn)象普遍存在。

二、“全程化”職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育是高校人才培養(yǎng)的必然要求

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育起源于美國，至今已有一百多年的歷史，但在我國高校正式開展職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育也就是近幾十年的事情。但是，盡管起步較晚，其發(fā)展速度卻是迅猛的。如何結合我國的國情和高等教育發(fā)展的需要，將職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育引向深入，是當前高校從事高等教育與管理者必須認真思考的現(xiàn)實問題。

(一)有利于最大限度地發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的指導作用

美國心理學家馬斯洛提出的著名的“人生需求”理論：人的需求總是從低級向高級層次推進，人生最高層次的需求是自我實現(xiàn)的需求，人生的成功只能在有限的時間內(nèi)、特定的職業(yè)中去謀求。[3]從社會學的角度認識，職業(yè)生涯規(guī)劃對于人生的意義重大。[4]我們知道，人的目標至關重要，只有清楚自己未來的發(fā)展目標，并按計劃去實現(xiàn)，才可能有更好地發(fā)展。通過系統(tǒng)、科學、全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和“個性化的個案跟蹤指導”，幫助其客觀地認知自我、科學地評估自身及環(huán)境、合理的制定短、中、長期規(guī)劃，指導學生運用科學的方法、采取可行的步驟與措施，充分挖掘大學生自我潛能，切實增強自身實力，全面提高綜合素質(zhì)，促進大學生在未來的職場中立于不敗之地。

(二)有利于增強大學生職業(yè)發(fā)展的核心競爭力

要想在激烈的競爭中脫穎而出，其核心競爭力起決定作用；而核心競爭力的提升與能否科學地制定職業(yè)生涯規(guī)劃，并在嚴格的執(zhí)行中不斷修正，直至達到最終的職場目標，其重要性不言而喻?！叭袒甭殬I(yè)生涯規(guī)劃教育可以讓大學生更加客觀地清楚自己的優(yōu)勢和劣勢，清晰自身所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境等因素；對自身和環(huán)境有一個客觀準確的認知和定位；科學合理地定位未來的職業(yè)需求和職業(yè)目標?！叭袒甭殬I(yè)規(guī)劃教育還可以指導大學生利用科學的方法，借助科學的測評手段，通過對分析主客觀因素，制定更加科學合理的職業(yè)定位，克服不足，挖掘潛能，加強學習和培訓，彌補差距和不足，切實增強就業(yè)的核心競爭力，實現(xiàn)自己職業(yè)理想和目標。

(三)有利于就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量全面提升

就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量直接反映了我國高等教育人才培養(yǎng)水平的高低。多年來，我國高校的人才培養(yǎng)以市場經(jīng)濟發(fā)展為導向、尊重學生個性發(fā)展、職業(yè)發(fā)展的教育體系還沒有形成或者會說還不夠完善，而更多地是專業(yè)知識的傳授和專業(yè)技能的提高。 “全程化”職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就是以關注人的職業(yè)發(fā)展為前提，以職業(yè)生涯規(guī)劃為著力點，在現(xiàn)有的教育模式或教育體系中，更加注重個性發(fā)展、更加注重職業(yè)發(fā)展、更加注重專業(yè)能力，使大學生在未來的職場中以更加突出的競爭力和創(chuàng)造力脫穎而出，實現(xiàn)高端就業(yè)。

大學生就業(yè)難是由社會結構、經(jīng)濟結構、市場需要等多種原因所致，而這些又不是在校大學生能夠改變的現(xiàn)實。因此，必然要求大學生只有通過改變自身，自覺主動地適應就業(yè)環(huán)境和社會需要，滿足當今就業(yè)市場和未來職場的需求。大學生通過“全程化”職業(yè)生涯規(guī)劃教育和實踐活動，制定準確的、適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷調(diào)整自己的心理狀態(tài)，確定一個和自己目標相適應的求職方向，找到一份滿意的工作，從而提高大學畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，使大學生走上成功的職業(yè)生涯發(fā)展之路。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升是大學生自主創(chuàng)業(yè)的必然選擇

面對嚴峻的就業(yè)形勢，在大學生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使廣大學生樹立正確的職業(yè)理想和就業(yè)觀念，提高綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和核心競爭力，對于大學生步入社會，參與未來的職場競爭，具有很強的現(xiàn)實意義。

(一)大學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)夢想必由之路

目前，我國高等教育已發(fā)展到由大眾化教育到普及化教育交替的關鍵階段，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題將會更加突出。其原因是多種因素共同作用的結果，但大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足是重要原因之一。因此，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為破解大學生就業(yè)難問題的關鍵，成為了擺在當前高校學生工作者面前的一項亟待解決的重要實踐課題。不斷增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，切實提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，全面提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[5]積極引導和鼓勵大學生走自主創(chuàng)業(yè)之路，成為高校今后一段時期人才培養(yǎng)的重中之重的工作。

(二)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有效途徑

就業(yè)是民生的根本。大學生就業(yè)因為群體特殊、數(shù)量大一直備受社會關注。解決好大學生就業(yè)，不僅關系著學生個人的成長、高校的發(fā)展，同時影響著社會穩(wěn)定和發(fā)展。高校通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，濃厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)勢。成功創(chuàng)業(yè)的大學生通過創(chuàng)業(yè)解決自身就業(yè)，同時還為更多就業(yè)者提供更多的就業(yè)機會和崗位，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中，學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力無形中得到加強，學生的個性得到良好發(fā)展，這就更加有助于提升廣大學生未來就業(yè)的核心競爭力，助推更多的畢業(yè)生順利走向工作崗位。

四、“三項工程”提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

(一)深化職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“全程化”教育工程

1.加大職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識化教育

在總結職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的同時，重點要加強對其存在問題的剖析，加大改革的力度；重點改革和修訂“全程化”職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案；在原有課時的基礎上，提高職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方案中的學時數(shù)和學分數(shù)；面向全體同學繼續(xù)抓實抓好“三課”即職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導課的理論課教學，增加實踐課在整個教學體系中的比重，突出該教育實踐操作性強的特點，充分保障職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在大學生教育中作用的發(fā)揮，切實提高大學生教育的時效性和針對性。

2.校企協(xié)同，建設一支專業(yè)化、專家化導師隊伍

培養(yǎng)一批校內(nèi)外專兼職的導師隊伍，出臺相關政策，鼓勵一部分專兼職導師長期致力于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育、研究工作中；要從優(yōu)化課程設置、規(guī)范教材建設、科學跟蹤指導等上下功夫；導師的選聘要利用多種資源彌補校內(nèi)導師特別是創(chuàng)業(yè)導師資源不足的現(xiàn)實，聘請校外企事業(yè)單位相關領域專家來校講學、指導；要注重質(zhì)量，不拘一格，向社會開放。還要把職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的選拔提高到與高校教師隊伍遴選的高度來抓，制定培訓計劃，切實提高師資隊伍水平。職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師制的有效開展，還需要高校給予足夠的制度配套，如考核制度、獎懲制度、學分制、外聘專家制度等有效制度。同時，學校要拿出專項資金，加大校內(nèi)導師的培訓，培養(yǎng)一批具有如“全球職業(yè)規(guī)劃師、國家一級職業(yè)指導師和創(chuàng)業(yè)指導師”。

3.開展個案指導

在師資條件成熟時候，積極開展“個案跟蹤指導咨詢”服務，特別是對“特殊群體”學生的跟蹤指導；以成立校院兩級大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導咨詢工作室為平臺，建立和完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢檔案，充分發(fā)揮職業(yè)測評的輔助作用，實施個案指導跟蹤服務；由“普及型”教育模式向“深度化個案指導”模式的拓展和延伸，增大其針對性、有效性。結合“輔導員工作室”建設的契機，拓展指導空間，運用新媒體，如微信、QQ等手段，開展線上、線下的咨詢指導。

4.以賽促教，將教育引向深入

依托全國、省、市級大學各類職業(yè)生涯規(guī)劃設計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在全校范圍內(nèi)開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，鼓勵更多的學生參與其中，通過比賽，形成氛圍，達到“以賽促教”的目的。積極營造職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍，變大學生的被動接受為主動參與、積極參與，變被動要求為自覺、主動地科學規(guī)劃。

(二)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升工程

1.開設名家講壇

舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)名家講壇”，以“注重創(chuàng)新、關注創(chuàng)業(yè)、服務發(fā)展”為主題，開展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；充分利用身邊專家教授資源，鼓勵和引導大學生自主創(chuàng)新；充分挖掘校友資源，用成功企業(yè)家的親身經(jīng)歷去鼓勵當代大學生敢于創(chuàng)業(yè)、學會創(chuàng)業(yè)；聘請校外創(chuàng)業(yè)成功人士擔任創(chuàng)業(yè)導師或顧問，為大學生樹立真正的創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)大學生敢于創(chuàng)業(yè)、“我要創(chuàng)業(yè)”、“我能創(chuàng)業(yè)”的精神。

2.啟動實驗室開放項目

充分發(fā)揮學校各類實驗室資源，特別是學?，F(xiàn)有的國家及省部級重點實驗室和實踐平臺，出臺和制定相關政策，鼓勵實驗室全面向本科生開放；同時將自主學習、探究學習納入培養(yǎng)方案，試點實行“自主個性化學分”教學管理制度；在學校人才培養(yǎng)方案基本要求的基礎上，根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標，結合學生不同專業(yè)特點，要求學生通過多種形式進行自主學習，獲得個性化學分。如通過學生自主設計實驗、探究性實驗，培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊精神，鍛煉和提高大學生的創(chuàng)新能力，讓更多的學生在參與中受益。

3.強化科研訓練

制定出臺相關政策，鼓勵更多的專家教授關心關注大學生創(chuàng)新能力的提升，積極引導大學生走進實驗室，開展科學研究與訓練；鼓勵更多的專家教授指導大學生申報國家級大學生創(chuàng)新性實驗項目；按照不同學科，鼓勵大學生走出校門，積極參加全國性的大學生創(chuàng)新論壇。深入開展大學生研究訓練(SRT)計劃訓練項目，加大資金投入，增加項目數(shù)，加大學生參與面，讓更多的學生投入到科研訓練中，增強創(chuàng)新能力。積極開展學科專業(yè)學業(yè)競賽，在全校形成“全員科創(chuàng)”的濃厚氛圍。并將學生參與科研訓練的考核結果，納入學年綜合測評、評先樹優(yōu)等各項工作中。

4.以賽促學、以賽促練

結合不同學科不同專業(yè)教育，鼓勵學生參加各類學科競賽和創(chuàng)業(yè)大賽，充分依托和利用全國、省、校級大學生“挑戰(zhàn)杯”課外學術作品(創(chuàng)業(yè)計劃)大賽這一平臺，培養(yǎng)學生崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的精神，讓廣大學生在參與中實現(xiàn)自我超越。然而，這類競賽因為其自身特點，比實力、論水平、爭名次，成為競賽的魅力之所在；但應該注意和避免的是為了比賽而比賽，而失去了比賽的初衷：為培養(yǎng)和挖掘一批有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的人才。應該說，培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是收獲，但培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力才是根本 。

(三)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓工程

1.校外教學實踐基地假期實訓

校外教學實踐基地是高校開展教學改革、進行科學研究、畢業(yè)生就業(yè)實習、服務社會等工作的一個多功能場所，是校內(nèi)實訓基地的延伸與補充，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的有效平臺。[6]

學校要不斷拓展大學生暑期社會實踐的內(nèi)涵和外延，并根據(jù)專業(yè)建設需要，制定和明確大學生在校期間要完成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分；充分利用好假期，到企業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。實施校內(nèi)導師與企業(yè)導師跟蹤指導制，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。校外教學實踐實訓基地大多是科研機構或企業(yè)，特別是廣大學生利用假期走進企業(yè)進行“頂崗”實習或實踐，與企業(yè)“無縫隙”接觸職業(yè)崗位，不僅能夠提升學生的動手實踐能力、理論認知能力，還能夠更好地提升職業(yè)適應能力，完成由學生到職業(yè)人的角色轉換，提高職業(yè)認同感。同時，企業(yè)也可以借此機會更加全面地了解學生，實現(xiàn)“雙向選擇”，最終實現(xiàn)學生的高端就業(yè)和企業(yè)高端人才的選拔。

2.校內(nèi)孵化基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓

做好校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的頂層設計，不斷完善服務保障措施。成立校級“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地管理服務中心”、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地管理服務中心領導小組”以及評審專家委員會，科學管理孵化基地、篩選孵化項目。制定《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦法》，入駐孵化團隊可獲得學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金資助，對特別優(yōu)秀的項目在協(xié)議期屆滿后實行評優(yōu)獎勵，以激勵更多的有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊伍中來，不斷激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，全面提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的能力和水平，為今后成功創(chuàng)業(yè)打好基礎。

加大學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目化資助，鼓勵更多的團隊參與到校內(nèi)孵化基地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中；制定相關支持政策，鼓勵專家教授最小利益化技術轉讓，制定和出臺大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教師科研成果轉化的有效對接的激勵機制，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和發(fā)展力。積極爭取各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持資金，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支撐平臺。

3.“協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”企業(yè)項目化實訓

加大校企合作力度，引入企業(yè)資金，以企業(yè)搭臺，學生唱主角的形式，以“項目化”運作模式，構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺，協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?！皡f(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”山東農(nóng)業(yè)大學作了有益的嘗試和探索，如與大北農(nóng)集團聯(lián)合成立的“金色農(nóng)華班”就是與企業(yè)“聯(lián)姻”，幫助大學生把豐富多彩的想法變成切實可行的做法，打通學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)最后一公里?！敖鹕r(nóng)華班”在正常教學的同時，公司利用周末的時間講授企業(yè)理念、企業(yè)文化、職場溝通、職業(yè)規(guī)劃、市場營銷策略等相關課程，寒暑假安排學員在公司頂崗實習，讓更多在校學生提前接觸社會，實現(xiàn)大學生與社會、企業(yè)的無縫隙對接。優(yōu)秀學員經(jīng)考核合格，優(yōu)先錄用到集團公司工作。這些措施讓學生走出課堂，走進生產(chǎn)實踐，不僅大大提高了學生在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、考研等方面的核心競爭力，而且促使學生在練好內(nèi)功的同時，也全面提高了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)的“精準度”和“含金量”。因此，校企合作的空間很大，深度合作，實現(xiàn)共贏。

除了以合作“辦班”的模式外，企業(yè)還可以以提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金、設立“hope”平臺，由企業(yè)提出項目，學生組團公關，企業(yè)設立“天使資金”的形式，協(xié)同高校推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的深入開展。協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)項目化運作，將成為推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新的助推劑。

五、結語

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為了社會一個重點關注的問題，而在全社會范圍內(nèi)提倡大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升是促進社會發(fā)展和大學生自身素質(zhì)提高的重要教育理念，培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的大學生是時代發(fā)展的需求，也是未來大學生就業(yè)的有效途徑之一。

參考文獻：

[1]湯銳華.大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程改革的研究[J].中國大學生就業(yè)，2014，(4)：52.

[2][5]劉子君，張發(fā)欽.西部工科院校創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設的問題及其成因[J].教育與職業(yè)，2012，(14):66，65.

[3]張輝.淺談高校開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育課的必要性及其意義[J].遼寧行政學院學報，2007，(3)：144.

[4]于東江.高校開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性和措施[J].教育與職業(yè)，2010，(2):72.

[6]田婷，關于成人高等院校校外實訓基地若干問題的探討[J]，社科縱橫(新理論版)，2013，(2):298.

(責任編輯：王淑玉)

Analysis on Undergraduates' Career Design and Their Ability Improvement of Innovation and Pioneering

WANG Ping，HAN Han，YIN Chang-mei，WEI Fei

( Shandong Agricultural University，Taian 271000, China )

Abstract：Under the new normal for economic situation, there is still a heavy employment pressure. It's an important measure to encourage undergraduates' independent innovation and pioneering, which meets the current national conditions of our country. Innovation and pioneering education is the promotion, expansion and extension for the undergraduates' career ability. However, there are some problems on current domestic undergraduates' career design education. For instance, the educational concept can't keep pace with the times，the qualified teachers' level is not high, the course system is not perfect, and the training platform is inadequate. Under the theory of school-enterprise cooperation, the introduction of enterprise funds, the implementation of "three projects", as well as the projectization operation mode can entirely promote the undergraduates' career design and their ability improvement of innovation and pioneering.

Key words：Undergraduates; Career Design; Innovation and Pioneering; Collaborative Concept; Whole Process

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1008-7605(2016)01-0056-05

作者簡介：王平(1973-)，男，山東棗莊人，碩士，主要從事大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、素質(zhì)教育與學生黨建研究；韓菡(1980-)，女，山東泰安人，博士，主要從事大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導、學生規(guī)范化管理研究；尹昌美(1988-)，女，山東臨沂人，碩士，主要從事大學生心理健康教育、就業(yè)指導等研究；魏飛(1988-)，男，山東濰坊人，碩士，主要從事大學生思想政治教育、學生資助等研究。

收稿日期：2015-11-09

黨的十八大報告指出：要推動更高質(zhì)量的就業(yè)，特別是要提升勞動者的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強就業(yè)的穩(wěn)定性。經(jīng)濟社會和科學技術的迅猛發(fā)展，社會對人才素質(zhì)的要求也越來越高；作為新時代的大學生，只有全面提高自身綜合素質(zhì)和能力，才能更好地適應社會的需求。事實證明，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠有效提高大學生綜合素質(zhì)和未來職場的核心競爭力，是解決當前嚴峻形勢下促進就業(yè)、提高就業(yè)質(zhì)量的重要途徑。[1]