大學英語女教師職業(yè)特點及幸福感研究

張　婧，魏　雷

(皖西學院 外國語學院，安徽 六安 237012)

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大學英語女教師職業(yè)特點及幸福感研究

張婧，魏雷

(皖西學院 外國語學院，安徽 六安 237012)

摘要：本研究把大學英語女教師作為具有職業(yè)和性別雙重身份的特殊群體，在發(fā)掘她們的職業(yè)生涯發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，探討個人和組織環(huán)境因素如何影響她們的職業(yè)幸福感，并總結(jié)她們的職業(yè)生涯發(fā)展特點，提出促進她們職業(yè)幸福感的有效途徑。

關鍵詞：大學英語；女教師；職業(yè)特點；幸福感

1現(xiàn)狀研究

1.1女性職業(yè)發(fā)展研究

歐美學者在20世紀初期已經(jīng)開始關注職業(yè)發(fā)展研究，并于90年代中期傳入中國。其中比較著名的就是super在1990年提出的拱門模型理論。他認為，個人的生理基礎和地理基礎就像組成一個拱門的兩塊基石。社會性的因素與個人的生理及心理特質(zhì)會產(chǎn)生交互影響，從而影響一個人的職業(yè)生涯發(fā)展[1]。除此之外，F(xiàn)armer在1985年提出了職業(yè)動機模型理論。他認為影響女性職業(yè)動機的有諸多因素，其中個人因素和環(huán)境因素占了很大比例。[2]中國學者對于女性職業(yè)特點的研究多基于問卷調(diào)查，研究對象多為大城市的職業(yè)女性。吳貴福在他的《女性職業(yè)生涯發(fā)展研究綜述》中指出職業(yè)女性的職業(yè)道路主要有三個特點[3]：1)二個高峰和一個低谷。女性就業(yè)后未生育前，將迎來職業(yè)生涯的第一個高峰，二是在女性的子女已經(jīng)長大不需要過多精力照料且自身還有強烈的上進心的時候，女性會迎來職業(yè)第二個高峰。而女性的職業(yè)低谷期則發(fā)生在生兒育女之后的頭幾年。2)女性由于自身的性別特征，對職業(yè)的選擇面不寬，且求穩(wěn)定不求突破。3)婚姻狀況在對女性職業(yè)發(fā)展中有重大影響，甚至是決定性的。

1.2大學女教師的職業(yè)特點及幸福感研究現(xiàn)狀

作為女性大學教師來說，一般具有以下幾個特點[4]：(1)高素質(zhì)高素養(yǎng)。大學女教師多畢業(yè)于正規(guī)大學的碩士研究生甚至博士研究生。對于她們所研究的領域比較專業(yè)，同時在精神層次上要求較高，追求美好生活的夙愿較強烈。(2)重教學，輕科研。大學女教師從形象到氣質(zhì)都比較符合學生對于心中大學教師的定位，樂于與她們親近。然而對于科研，女教師總是因為種種原因力不從心，熱情度不高。(3)對于成功的定義不同。相比較男性大學教師，女性教師可能更愿意把重心放在家庭。尤其是已經(jīng)評上講師的40歲以上的女教師，她們對晉級高級職稱的渴望并不十分強烈，認為經(jīng)營家庭的成功比職業(yè)成功更重要。趙葉珠(2007)指出，近年來女性越來越意識到學術(shù)的重要性，開始關注科研，發(fā)表論文。這也是近幾年女性在職稱評定上有上升趨勢的主要原因之一[5]。張莉莉(2003)在對研究性大學的女教師的問卷調(diào)查的基礎上，發(fā)現(xiàn)女教師在事業(yè)與生活的沖突、職業(yè)發(fā)展和性別障礙三個方面比男教師遭到更大的壓力和挑戰(zhàn)[6]。據(jù)2015年《全國普通高校專任教師隊伍變化及結(jié)構(gòu)特征研究》中發(fā)現(xiàn)[7]，專任教師隊伍中35歲以下的女教師的比例有明顯的增長，但進步的同時，還存在著很多問題。在高等教育中依然存在著男女之間的明顯差異，甚至不平等，女性在這一領域中處于相對劣勢地位。

如何在教學、科研、家庭中尋求到平衡是制約女教師職業(yè)幸福感的主要因素之一。她們既是老師，也是妻子，還是母親，多重角色讓她們疲憊不堪，很難充分享受作為教師的職業(yè)幸福感。

2影響大學英語女教師職業(yè)和幸福感的因素

筆者通過對安徽大學、皖西學院、黃山學院等十所高校的462名外語女教師的問卷調(diào)查進行分析，從職業(yè)結(jié)構(gòu)，職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，社會文化環(huán)境對家庭事業(yè)觀的塑造以及社會經(jīng)濟環(huán)境對職業(yè)發(fā)展的促進等方面分別進行討論。從女教師的就業(yè)動機、發(fā)展目標、對目前發(fā)展的滿意度、職業(yè)壓力、工作家庭沖突等方面進行分析，了解女教師的生涯選擇、發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標的大致情況。歸納總結(jié)之后發(fā)現(xiàn)，制約其職業(yè)發(fā)展，影響其職業(yè)幸福感的因素可以分為以下幾類：

2.1社會環(huán)境的影響

在中國文化歷史長河中，女性角色的定位一直偏向于家庭角色，用“賢良淑德”來鼓勵和贊美女性?，F(xiàn)在中國女性，尤其是職業(yè)女性，雖然已經(jīng)從“三從四德”、“男尊女卑”的桎梏中走了出來，但是在觀念上，仍然存在“男主女從”、“男外女內(nèi)”思想的影響。認為女性在工作能力和思想深度等方面落后于男性，因此女性在工作中常常不自覺地產(chǎn)生依賴性，認為自己是“弱勢群體”，競爭意識比較弱。大部分職業(yè)女性缺乏寬松穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展環(huán)境，在學科環(huán)境和校園環(huán)境上也并沒有傾向于女性教師。

2.2生理和心理特質(zhì)的影響

女性心理的形成是以一定的生理特征為基礎，社會文化的影響和女性主體的能動性相互作用的結(jié)果。這些因素綜合起來，形成一股對女性職業(yè)發(fā)展影響巨大的力量。大學英語女教師雖然經(jīng)受了西方女性解放思潮和女權(quán)主義的洗禮，然而仍然會面臨來自自身的挑戰(zhàn)。大部分女性都會經(jīng)歷懷孕、哺乳、生產(chǎn)的過程，這對職業(yè)女性是一個極其困難的時期。除此之外，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育制度的不斷改革，女教師的心理壓力進一步增加，這也使女性教師成為心理疾病及心理因素相關疾病的易患群體。

2.3大學英語課程特殊性的影響

大學英語的學科地位從建國以來一直存在爭議。一方面，大學英語課程因為是公共課而不是專業(yè)課所以在高等教育體系里不受重視；另一方面,高校英語教師大多承擔著繁重的教學工作，而和教學直接相關的成果卻很難發(fā)表。很多二、三類學術(shù)期刊收到有關于大學英語教學類的論文，直接不予考慮。長此以往,就造成了大學英語教師地位偏低,在學校某種程度上不受重視甚至邊緣化。根據(jù)筆者問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在近3年時間，30%的老師沒有發(fā)表過任何學術(shù)論文。60%的老師發(fā)表了1-3篇，10%的老師發(fā)表5篇以上。有關科研成果的質(zhì)量,超過87%的論文為省級及以下,只有6%左右的教師有CSSCI的期刊論文,而在國際期刊上發(fā)表文章的不到1%。在論文級別上,女教師發(fā)表的較高級別(省級及以上)的論文數(shù)量低于男教師,有少數(shù)女教師取得了不俗的科研成果,但由于女教師總數(shù)太大,凸顯并不明顯。對于大學英語女教師的職稱,本次調(diào)查結(jié)果顯示講師職稱的女教師人數(shù)達到了78.6%,教授職稱的女教師最少,只有0.5%。由此可見,大學英語女教師的職稱主要集中在中級職稱,高級職稱遠遠低于全國水平。

3如何緩解職業(yè)壓力，提高幸福感

3.1改善社會文化環(huán)境

人，作為組成社會的個體，生活工作都極大地受到社會環(huán)境的影響。而社會文化環(huán)境會因人類的價值觀念、行為規(guī)范和生活方式等因素的改變而改變。在公平、民主、自由的社會文化環(huán)境中，職業(yè)女性才會感受到關愛。社會文化環(huán)境對女性的關愛一方面要避免過分強調(diào)她們的家庭角色,更多地鼓勵她們追求事業(yè),為女教師創(chuàng)造出一個更為寬松、友善的職業(yè)發(fā)展環(huán)境；另一方面要讓女性特殊的角色和貢獻得到社會的認可。一個和諧的學術(shù)發(fā)展環(huán)境能調(diào)動女性科研者的研究積極性和熱情，能夠促進學術(shù)界可持續(xù)的繁榮發(fā)展。國家主導的學術(shù)機構(gòu)應建立起性別平等的規(guī)章制度,整個學術(shù)界也應給予女性更平等的發(fā)展機會。

3.2緩解女性對于教學的熱愛和較高的科研要求之間的沖突

大學英語的學科性質(zhì)決定了教師必須要以教學為主要工作內(nèi)容,但是對教師的評價又以科研為主,這種矛盾難以調(diào)和。這給英語專業(yè)教師的職業(yè)發(fā)展帶來了巨大的障礙,也給他們在學術(shù)和管理階梯的攀升帶來了無形的困難。對于相當一部分大學文科類專業(yè)來說，教學和科研還是存在著比較大的沖突。女教師由于天生對于教學的熱愛，對教學傾注了很大的精力。她們往往愿意花更長的時間去熟悉課堂，參加各種授課比賽，從教學中體會快樂，獲得幸福感。但是教學投入的時間多了，相對花在科研上的時間就不夠了。與此相反的是，還有部分老師，因為知道職稱與科研掛鉤，所以完全不把教學放在心上，上課完全是在應付，一門心思做科研，導致教學效果非常差，學生意見很大。筆者認為，作為一個高校教師，這樣做也是本末倒置的。教育部門應該在鼓勵教師積極投身于教學的同時,在科研上也要出臺更有利于女性教師的政策，緩解教學和科研直接的沖突。

此外，不同的本?？圃盒摳鶕?jù)自身的大學類型的不同來制定相應的科研要求。研究型大學對于老師自身的科研水平要求相對較高，綜合型高校是對于教師的要求是科研和教學一起抓。而對于普通二本院校，尤其原先是師范類院校轉(zhuǎn)型為本科院校的，還是應該以教學為重，而適當降低對教師的科研要求。目前有部分高校已經(jīng)把權(quán)利下放給教師，自主選擇是教學型還是科研型，這不失為一種權(quán)衡利弊的好方法。

3.3提高大學英語課程的學科地位

一門學科的地位高低，會極大地影響到從事這門學科教學和科研工作的教師的工作熱情和科研積極性。只有大學英語的學科地位得到提高，才能使大學英語女教師的社會地位和職業(yè)尊嚴得到保障。同時也要提高大學英語在學科中的競爭力，明確大學英語的學科發(fā)展目標，在學術(shù)論文的發(fā)表上，要對大學英語教師有所傾向，才能調(diào)動他們的科研積極性，同時應建立學術(shù)團隊，和可以長期合作的學術(shù)期刊及學術(shù)交流平臺，這樣才能提高教師的科研競爭力，降低他們的學科無歸屬感。

3.4關注女性教師的心理健康

女性在情感上大多屬于易敏感、抗壓能力弱的群體。在工作與家庭發(fā)生沖突的時候往往會產(chǎn)生負面情緒，或甘于平庸，或怨天尤人的并不在少數(shù)。女教師要提高自我成就感，必須要培養(yǎng)良好的心態(tài)。在面對環(huán)境困難的時候,女教師要調(diào)節(jié)不良情緒,用良好的心態(tài)來盡可能適應外界的變化。另外,女教師的生活不應僅僅包括家庭和工作兩個領域,要建立起自己的人際交往圈,保持自己的興趣愛好,適當進行體育活動,這樣才能保持健康的身體和心態(tài),從而更加客觀地看待人生的起伏得失,才能獲得人生的幸福與美滿。

參考文獻：

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[5]趙葉珠.中國高校女教師隊伍發(fā)展的現(xiàn)狀分析[J].大學·研究與評價，2007(2)：61-65.

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[7]王曉楠. 全國普通高校專任教師隊伍變化及結(jié)構(gòu)特征研究[J]. 大學教育，2015(6)：156-158.

(編輯：劉彩霞)

收稿日期：2016-04-10

基金項目：安徽省皖西學院青年人才基金項目(0044113023).

作者簡介：張婧(1983—)，女，安徽六安人，講師，研究方向：英語語言教育.

中圖分類號：G451.5

文獻標識碼：A

文章編號：2095-8978(2016)03-0142-03

Study on Female College English Teacher’s Professional Development and Sense of Vocational Happiness

ZHANG Jing, WEI Lei

(Foreign Language School, West Anhui University, Luan 237012, China)

Abstract：Based on the analysis of current situation of the faculty in our department, we work out college teacher’s professional development objectives and contents and build College English Teacher’s Professional Development System from stressing autonomous development, strengthening cooperation learning and launching in-service teacher’ s training three aspects, which enhances the college English teacher’ s professional quality and promote their sustainable development. This study focuses on the career development of women college English teachers. Its findings are hoped to help women college English teachers to be better aware of their own career development so as to promote their career planning and coping strategies.

Keywords：college English; women teachers; professional development; happiness