談應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)的校企合作辦學(xué)

彭軍志（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院水利與土木工程學(xué)院，吉林　132101）

談應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)的校企合作辦學(xué)

彭軍志
（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院水利與土木工程學(xué)院，吉林132101）

摘要：在當(dāng)前教育改革日益激烈的形勢(shì)下，全國(guó)普通本科高等院校中有50%相繼轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)。應(yīng)用型本科院校高度重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。本文從應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題、如何從企業(yè)引進(jìn)人才和培養(yǎng)企業(yè)所需人才等方面入手，探索深入開展校企合作的有效做法，并使之落到實(shí)處、長(zhǎng)久不衰。同時(shí)闡述了校企合作與雙師雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題，以加快實(shí)現(xiàn)高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：土木工程；校企合作；應(yīng)用型本科

校企合作是利用學(xué)校的教育資源與企業(yè)的實(shí)踐環(huán)境，通過(guò)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適合企業(yè)用工需要的應(yīng)用型人才。校企合作教育的實(shí)質(zhì)是企業(yè)幫助學(xué)校培訓(xùn)人才［1］。土木工程專業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合且實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，離開了行業(yè)、企業(yè)的支持和參與，學(xué)生就得不到真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，技能培養(yǎng)就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。

1　土木工程校企合作現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.1土木工程校企合作現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代，我國(guó)高職院校開始開展校企合作，本科院校也隨之開展校企合作，目前校企合作可以總結(jié)為以下四種模式：科研契入型、實(shí)習(xí)帶動(dòng)型、中介搭橋型、訂單培養(yǎng)型。

土木工程行業(yè)與其他行業(yè)有著很大的不同，土木工程實(shí)行項(xiàng)目管理承包模式。土木工程相關(guān)行業(yè)的特點(diǎn)是：產(chǎn)品固定，人員流動(dòng)，以農(nóng)民工勞動(dòng)密集型為主，技術(shù)管理人員粗放型管理。每個(gè)項(xiàng)目管理人員30～40人，每個(gè)項(xiàng)目接收實(shí)習(xí)生或者畢業(yè)生只有2～4人。這就決定土木工程校企合作必須聯(lián)系很多家企業(yè)才能消化吸收。企業(yè)為了自身的生產(chǎn)安全和經(jīng)濟(jì)效益，一般不愿意接收高校的學(xué)生來(lái)“短暫頂崗”。有些院校雖然建立了校企合作關(guān)系，但是由于企業(yè)人員的流動(dòng)性大和建設(shè)項(xiàng)目的不確定性等原因，使合作關(guān)系可能無(wú)法長(zhǎng)久繼續(xù)［2］。

1.2土木工程專業(yè)校企合作存在的問(wèn)題

在新的形式下，一方面企業(yè)求賢若渴招人難，另一方面是畢業(yè)生數(shù)量年年增加，學(xué)校又面臨學(xué)生就業(yè)的困境。重知識(shí)輕技能、重書本輕實(shí)踐、重給予輕體驗(yàn)、重接受輕反思、重分?jǐn)?shù)輕內(nèi)涵的教育方式已經(jīng)成為應(yīng)用型人才身心發(fā)展的嚴(yán)重障

面對(duì)中國(guó)制造2025規(guī)劃、互聯(lián)網(wǎng)+、大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新、一帶一路等國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的客觀要求，國(guó)家提出一部分本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，構(gòu)建校企“利益共同體”。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式從觀念到行動(dòng)，轉(zhuǎn)型刻不容緩。但本科院校仍然存在很多不足。

1.2.1教育觀念、管理觀念有待更新 面對(duì)新的形勢(shì)，視野不夠開闊，思想不夠解放，危機(jī)意識(shí)有，但缺乏改革措施，存在著轉(zhuǎn)型工作被動(dòng)、忙于應(yīng)對(duì)等問(wèn)題。

1.2.2師資力量較弱，科研意識(shí)能力不強(qiáng)，施工經(jīng)驗(yàn)不足 教師數(shù)量少，課程壓力大，有上課的老師，沒(méi)有科研的老師，來(lái)自企業(yè)的有經(jīng)驗(yàn)的老師更少。年輕的教師比例大，都是從校門到校門，理論和實(shí)踐知識(shí)都來(lái)自課本。

1.2.3基礎(chǔ)設(shè)施較差，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺增加一個(gè)土木工程實(shí)驗(yàn)室需要申請(qǐng)教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)，程序復(fù)雜，手續(xù)繁多，從開始申請(qǐng)到運(yùn)行一個(gè)循環(huán)要2～3年。土木工程實(shí)驗(yàn)室建立后驗(yàn)證性試驗(yàn)多，創(chuàng)新性試驗(yàn)少，試驗(yàn)耗材消耗大。儀器設(shè)備閑置，學(xué)生動(dòng)手能力得不到真正的鍛煉。

1.2.4學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)建設(shè)整體水平不高部分教材都是在互相參考，停留在十幾年前的水平上，沒(méi)有將工程項(xiàng)目上先進(jìn)的技術(shù)及時(shí)總結(jié)進(jìn)教材。

2　校企合作共同制定與實(shí)施人才培養(yǎng)方案

基于以上所述校企合作、人才培訓(xùn)方面存在的問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行修改。在修改培養(yǎng)方案時(shí)，與用人單位負(fù)責(zé)人和人力資源部門共同設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、學(xué)年安排；共同設(shè)計(jì)模塊化課程體系；建立校企一體實(shí)踐教學(xué)、科研服務(wù)及管理創(chuàng)新基地［3］。

2.1在教學(xué)運(yùn)行模式上，根據(jù)土木工程各企業(yè)的不同要求改變過(guò)去慣用一統(tǒng)的“3.5+0.5”模式為“3+1”、“2+1+1”、“2.5+1+0.5”等多種模式。

即改變常規(guī)三年半在校學(xué)習(xí)，最后一個(gè)學(xué)期實(shí)習(xí)的常規(guī)做法，利用第四年一整年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或者第三年頂崗實(shí)習(xí)后再回學(xué)校有針對(duì)性學(xué)習(xí)專業(yè)課；也可以在校學(xué)習(xí)兩年半，實(shí)習(xí)一年，最后一個(gè)學(xué)期回校學(xué)習(xí)專業(yè)課和撰寫畢業(yè)論文。根據(jù)合作企業(yè)實(shí)際需要幾種模式結(jié)合應(yīng)用。

2.2運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，將“課堂”帶進(jìn)企業(yè)，將微課、幕課引入課堂，引入模擬仿真教學(xué)課程

有針對(duì)性地將原教學(xué)課程安排作調(diào)整，將部分課程帶入企業(yè)教學(xué)。即在學(xué)生實(shí)習(xí)空余時(shí)間，由企業(yè)提供場(chǎng)所和教學(xué)要求所具備的基本條件，學(xué)校派任課教師進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)所為學(xué)生進(jìn)行集中授課。隨著信息和通訊技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中引入微課、幕課，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生課外延伸個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的載體，也是傳統(tǒng)課程教學(xué)的有效補(bǔ)充。

校企一同參與建筑模擬仿真教學(xué)課件開發(fā)，三維虛擬仿真教學(xué)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將干癟乏味的文字變成動(dòng)畫，實(shí)現(xiàn)可視化教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)抽象理論的理解，提高教學(xué)效果，更能彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)手段的不足，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提高。

2.3在教學(xué)課程中增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，單獨(dú)開設(shè)試驗(yàn)課程

增加BIM建筑信息模型相關(guān)課程，增加結(jié)構(gòu)建模輔導(dǎo)。將《材料力學(xué)》和《土木工程材料》等課程的試驗(yàn)課程內(nèi)容整合，獨(dú)立開設(shè)《鋼筋混凝土試驗(yàn)》課程。將《結(jié)構(gòu)力學(xué)》、《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《砌體結(jié)構(gòu)》、《鋼結(jié)構(gòu)》等課程的試驗(yàn)課程內(nèi)容整合，獨(dú)立開設(shè)《梁柱墻力學(xué)實(shí)驗(yàn)》。

2.4建設(shè)中心實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)資源共享

由于土木工程學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)銜接受到季節(jié)和項(xiàng)目的制約，以城市為單位建立大中型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，可以將各高校相同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室整合，資源共享，共同管理。增加綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，由企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)人員或者退休老職工配合高校實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行獨(dú)立核算，制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，各高校每年上報(bào)到基地實(shí)習(xí)項(xiàng)目和實(shí)習(xí)人數(shù)，實(shí)驗(yàn)室人員按照項(xiàng)目和人數(shù)進(jìn)行成本核算、合理收費(fèi)。這樣即可以解決學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)難找的問(wèn)題，又避免實(shí)驗(yàn)室重復(fù)建設(shè)資源浪費(fèi)問(wèn)題。

2.5校企合作落地生根，切實(shí)做到讓新老實(shí)習(xí)生的交替無(wú)縫對(duì)接

校企合作，產(chǎn)教融合，關(guān)鍵在于高校要想方設(shè)法與企業(yè)協(xié)商找到共同的“結(jié)合點(diǎn)”，使其落在實(shí)地。使企業(yè)真正感受到學(xué)校實(shí)習(xí)生沒(méi)有給項(xiàng)目帶來(lái)負(fù)擔(dān)，而是能夠帶來(lái)一定經(jīng)濟(jì)效益。

為了做到既讓學(xué)生能順利進(jìn)入畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）準(zhǔn)備和尋找就業(yè)崗位階段，又能保證企業(yè)正常的生產(chǎn)和運(yùn)行，學(xué)校主動(dòng)與相關(guān)企業(yè)協(xié)商，共同制定了完善的高低年級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)銜接方案和長(zhǎng)效機(jī)制。上一屆學(xué)生回校前派出下一屆實(shí)習(xí)學(xué)生銜接上，只要項(xiàng)目施工，學(xué)生就不放假。

3　加強(qiáng)校企合作，建設(shè)雙師雙能型教師隊(duì)伍

目前高校教師自身教育經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，大多數(shù)教師自身接受的就是“重理論輕實(shí)踐”的知識(shí)教育體系，本身就缺乏實(shí)踐能力。其次，由于缺乏激勵(lì)機(jī)制，教師進(jìn)行教學(xué)改革的動(dòng)力不足。第三教學(xué)思想、教學(xué)能力和知識(shí)積累不能適應(yīng)本科教學(xué)要求，教師隊(duì)伍引進(jìn)企業(yè)人員數(shù)量過(guò)少甚至為零。

打造一個(gè)雙師雙能型教師隊(duì)伍，其目標(biāo)是培養(yǎng)教育教學(xué)能力強(qiáng)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、服務(wù)社會(huì)等應(yīng)用型人才，最終形成打鐵自身硬的營(yíng)盤。解決目前應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)中普遍存在的問(wèn)題，建設(shè)一支“教師、工程師”等資格兼具，“教學(xué)能力、實(shí)踐能力”兼?zhèn)涞摹半p師雙能型”教師隊(duì)伍。

3.1從源頭入手，從企業(yè)引進(jìn)高級(jí)人才

重視高層次人才的引進(jìn)，公開招聘行業(yè)、企業(yè)專家、高級(jí)技術(shù)人才和管理人才，擔(dān)任專兼職教師，改善現(xiàn)有師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。

3.2著力解決好目前普遍存在的數(shù)量不足、生師比過(guò)高的問(wèn)題，從企業(yè)外聘業(yè)師

高薪外聘企業(yè)專家進(jìn)入課堂、協(xié)同授課，共同實(shí)施教學(xué)，加強(qiáng)課堂與實(shí)務(wù)的對(duì)接以及教師與業(yè)界的聯(lián)系，培育校企合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為目標(biāo)，實(shí)施多元化人才培養(yǎng)模式，實(shí)施項(xiàng)目化的理論和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合［4］。

3.3大力開展實(shí)踐教育師資培訓(xùn)，鼓勵(lì)年輕教師進(jìn)企業(yè)“下場(chǎng)”鍛煉

制定應(yīng)用型教育教師培訓(xùn)計(jì)劃，完善教師培養(yǎng)體系。引進(jìn)來(lái)，引進(jìn)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)校開展培訓(xùn)。送出去，設(shè)立專項(xiàng)資金，與企事業(yè)單位共建教師實(shí)踐能力培養(yǎng)培訓(xùn)基地；開展“教師企業(yè)研修工程”班，選派教師赴一線企事業(yè)單位定期掛職鍛煉，使教師下廠制度化、常態(tài)化，達(dá)到教師主動(dòng)要求到一線鍛煉和服務(wù)的良好局面。鼓勵(lì)教師與企業(yè)工程師共同編寫校企合作的應(yīng)用性教材。

3.4開展教師“雙能”認(rèn)證活動(dòng)，鼓勵(lì)教師考職業(yè)資格證書

我國(guó)逐漸在建筑領(lǐng)域?qū)嵭凶?cè)工程師制度，以控制土建行業(yè)技術(shù)人才的準(zhǔn)入選拔。 實(shí)行“雙證計(jì)劃”要求中青年教師持有教師資格證書和中級(jí)以上職業(yè)技能證書或者職業(yè)資格證書。

4　結(jié)束語(yǔ)

要想深入校企合作，就要打破常規(guī)，政策上給予激勵(lì)。制定雙師雙能型教師隊(duì)伍建設(shè)管理辦法，建立教師企業(yè)實(shí)踐制度、實(shí)施青年教師素質(zhì)提高計(jì)劃；實(shí)施教師教學(xué)工作差異化考核機(jī)制，創(chuàng)新教師薪酬體系，提高教師與教學(xué)資源對(duì)人才培養(yǎng)的保障制度；建立促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高的機(jī)制；建立優(yōu)化實(shí)訓(xùn)資源配置和管理的運(yùn)行機(jī)制；根據(jù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)、改善實(shí)踐教學(xué)效果。最終形成應(yīng)用型教師用應(yīng)用型的課程體系（理論和實(shí)踐），輔以應(yīng)用型的教學(xué)資源，以應(yīng)用型的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)的校企合作局面。

參考文獻(xiàn)：

［1］李葳.校企合作的高等職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題現(xiàn)狀研究與對(duì)策［D］.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.

［2］宋兆寬.關(guān)于全面型校企合作模式的思考［J］.Occupation，2009 （09）：60-62.

［3］孟子媛，龍忠敏.關(guān)于我國(guó)普通高校轉(zhuǎn)型的思考［J］.科學(xué)咨詢：科技·管理，2014（12）：7-8.

［4］吳燕.我國(guó)高等職業(yè)院?！半p師型”專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)研究［D］.揚(yáng)州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

責(zé)任編輯：吳艷玲

中圖分類號(hào)：TU-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2015-12-20

基金項(xiàng)目：吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院教研課題

作者簡(jiǎn)介：彭軍志（1977-），男，吉林省農(nóng)安縣人，高級(jí)工程師，研究方向：土木工程施工。礙。

On the University-enterprise Cooperation of Civil Engineering Professional in Application-oriented Universities

PENG Junzhi
（Jilin Agricultural Science and Technology University School of Water Conservancy and Givil Engineering，Jilin 132101）

Abstract:With the increasingly competitive reform of high education system，50%undergraduate colleges already underwent successful transformation.Applied undergraduate colleges pay a great deal of attention to the practice teaching and train applied competent personnel.This essay，based on the problems of universityenterprise cooperation in civil engineering，talent's introduction of the current situation of enterprises and personnel training，study on how to make the university enterprise cooperation in running a school and make it real.To accelerate the transition and strength the construction of the contingent of double-professionally-titled teachers to promote university-enterprise cooperation.

Key words:civil engineering；university-enterprise cooperation；application-oriented undergraduate