地方高校國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)改革的實(shí)踐與思考

陳 嵐（龍巖學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，龍巖364012）

地方高校國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)改革的實(shí)踐與思考

陳 嵐
（龍巖學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，龍巖364012）

摘要：國(guó)際結(jié)算課程是兼具理論和實(shí)務(wù)的綜合性課程，與國(guó)貿(mào)專業(yè)其他專業(yè)課程具有一定交叉性，致使很大一部分教學(xué)內(nèi)容與其它課程存在重復(fù)性，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，這就要求授課教師將國(guó)際結(jié)算課程的教學(xué)內(nèi)容與其他專業(yè)課程做好銜接和互補(bǔ)處理。同時(shí)，結(jié)合地方高校國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式，綜合運(yùn)用雙語、案例、軟件和實(shí)踐教學(xué)方法，以及多樣化的考核方式，才能取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：地方高校；國(guó)際結(jié)算；課程內(nèi)容；教學(xué)方法；考核方式

近年來，地方本科院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)貿(mào)專業(yè)”）培養(yǎng)的學(xué)生常常面臨著兩難困境，一方面，理論功底不如重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，不具備科研能力；另一方面，單證操作能力不如高職畢業(yè)生。因此，部分地方高校國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生考研率低，畢業(yè)后從事外貿(mào)相關(guān)行業(yè)的比例也不高。對(duì)此現(xiàn)象，采用在線調(diào)查問卷方式，調(diào)查對(duì)象為已畢業(yè)兩年且從事外貿(mào)相關(guān)行業(yè)的國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生，問卷涉及外貿(mào)技能和相關(guān)課程改革建議等，目的在于對(duì)地方本科院校在國(guó)貿(mào)專業(yè)課程的內(nèi)容和方法上進(jìn)行改進(jìn)。具體內(nèi)容包括一開始做外貿(mào)對(duì)外語要求最重要的能力、大學(xué)中對(duì)外貿(mào)有用的專業(yè)課程、哪種結(jié)算方式使用最多等11道選擇題，以及一道開放式題目。本次調(diào)查共收回53份有效問卷，有效率99%。由于國(guó)貿(mào)畢業(yè)生從事外貿(mào)行業(yè)較少，工作繁忙等原因，此次問卷調(diào)查樣本數(shù)量不多，但通過調(diào)查分析對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)和相關(guān)課程的改革還是具有重要的借鑒作用。國(guó)際結(jié)算作為國(guó)貿(mào)專業(yè)高年級(jí)專業(yè)課程，大多在大三之后開設(shè)，是在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證和國(guó)際金融課程之后的一門兼具理論和實(shí)務(wù)的綜合性課程，問卷結(jié)果顯示，49%的從業(yè)人員認(rèn)為該課程對(duì)從事外貿(mào)工作很重要，因此，如果能夠合理設(shè)置該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在一定程度上既能鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)，又提升了學(xué)生的實(shí)務(wù)操作水平，在一定程度上對(duì)解決地方高校國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的兩難困境具有積極意義。

1　國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)改革研究綜述

國(guó)際結(jié)算課程是目前國(guó)貿(mào)專業(yè)必修的一門專業(yè)課程，各高校的大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為國(guó)際結(jié)算教學(xué)內(nèi)容包括四部分，前三部分國(guó)際結(jié)算概述、國(guó)際結(jié)算工具和國(guó)際結(jié)算的傳統(tǒng)方式是相同的，所不同的是第四部分，有些學(xué)者認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該是國(guó)際結(jié)算的新發(fā)展如福費(fèi)廷、銀行保函、國(guó)際保理等融資方式，部分學(xué)者則認(rèn)為是國(guó)際結(jié)算的單據(jù)和單據(jù)制作。而不管教學(xué)內(nèi)容最后一部分重點(diǎn)放在融資方式還是單據(jù)上，國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)中都會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)踐難以協(xié)調(diào)的問題，對(duì)于授課教師而言，國(guó)際結(jié)算課程的教學(xué)內(nèi)容總體不好把握。課堂上大篇幅的講解理論和有關(guān)國(guó)際慣例，一則學(xué)生缺乏興趣，二則在一定程度上占用了實(shí)務(wù)操作時(shí)間，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；如果課堂上細(xì)致的介紹實(shí)務(wù)操作，課時(shí)量不夠；粗略地介紹實(shí)務(wù)，學(xué)生會(huì)感到難以形成體系，知識(shí)量不足，達(dá)不到這門課的學(xué)習(xí)效果［1］。針對(duì)這個(gè)問題，眾多學(xué)者總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為單一的教學(xué)方法難以達(dá)到滿意的效果，同時(shí)也分析了傳統(tǒng)講授法的不足，進(jìn)而提出改進(jìn)國(guó)際結(jié)算教學(xué)模式的教學(xué)方法，主要有雙語教學(xué)法、全英文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、多維式漸進(jìn)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、本土化案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等?？偟膩碚f，國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)方法朝著多層次、多方法的互動(dòng)教學(xué)模式發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

本研究認(rèn)為目前國(guó)際結(jié)算教學(xué)改革的研究沒有從學(xué)生自身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系出發(fā)，忽略了國(guó)際結(jié)算課程與國(guó)貿(mào)其他專業(yè)課程的交叉性，致使很大一部分教學(xué)內(nèi)容與其它課程存在重復(fù)性，缺乏新穎性和時(shí)間效率，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，地方高校國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方式本身存在特殊性，因此在教學(xué)方法的應(yīng)用也要有針對(duì)性和偏重性。根據(jù)國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系特點(diǎn)，對(duì)國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，取得較好的教學(xué)效果。

2　地方高校國(guó)際結(jié)算課程內(nèi)容的改革

國(guó)際結(jié)算的課程教學(xué)內(nèi)容主要包括四個(gè)部分，分別是國(guó)際結(jié)算概述、國(guó)際結(jié)算工具、國(guó)際結(jié)算方式和國(guó)際結(jié)算單據(jù)。每部分再如何分章節(jié)授課可根據(jù)不同教材和教師自身合理安排。但是國(guó)際結(jié)算課程的重點(diǎn)內(nèi)容與學(xué)生已修讀或者將修讀的其他課程內(nèi)容相重合，如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中有一章節(jié)“國(guó)際貨款的收付”已經(jīng)將國(guó)際結(jié)算工具（票據(jù)）和國(guó)際結(jié)算的傳統(tǒng)方式（匯款、托收和信用證）進(jìn)行介紹，外貿(mào)單證或國(guó)際商務(wù)單證課程是專門針對(duì)國(guó)際貿(mào)易單證的課程，與國(guó)際結(jié)算單據(jù)內(nèi)容相似，國(guó)際商法課程也有涉及到國(guó)際結(jié)算相關(guān)國(guó)際慣例的規(guī)定。這就要求授課教師將國(guó)際結(jié)算課程的每一章教學(xué)內(nèi)容與其他專業(yè)課程內(nèi)容做好銜接和互補(bǔ)處理。此外，課程內(nèi)容需要與實(shí)際的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)相結(jié)合，才能使課程內(nèi)容做到與時(shí)俱進(jìn)［2］。

2.1國(guó)際結(jié)算概述

這部分內(nèi)容與其它課程相似，是課程的導(dǎo)論部分，關(guān)鍵是向?qū)W生說明國(guó)際結(jié)算課程的研究?jī)?nèi)容和授課形式，與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證等課程學(xué)習(xí)上的融合點(diǎn)和區(qū)別，強(qiáng)調(diào)課程的重要性和要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在說明課程主要內(nèi)容和要求之前，授課教師要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證等課程的掌握程度，以便靈活地制定和調(diào)整課程教學(xué)進(jìn)度，確保在有限的課時(shí)內(nèi)完成預(yù)定任務(wù)。

2.2國(guó)際結(jié)算工具

作為國(guó)際結(jié)算的工具票據(jù)，核心內(nèi)容是匯票。匯票的定義和記載項(xiàng)目都是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和外貿(mào)單證課程講述到的內(nèi)容，此時(shí)，國(guó)際結(jié)算課程可以將匯票的使用作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，尤其是背書環(huán)節(jié)，如背書種類和相對(duì)應(yīng)的操作方法可以作為學(xué)生專項(xiàng)練習(xí)進(jìn)行要求。在現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，支票的使用也是非常頻繁的，相對(duì)應(yīng)的支票的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富，如支票的種類“劃線支票”的使用方法。總體而言，國(guó)際結(jié)算工具教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生對(duì)各類型票據(jù)的使用和填制技能非常熟練，無論是作為哪一個(gè)當(dāng)事人，遇到不同類型的票據(jù)能夠明白是如何流轉(zhuǎn)的。

2.3國(guó)際結(jié)算方式

國(guó)際結(jié)算方式是課程的重點(diǎn)內(nèi)容，包括傳統(tǒng)的三種結(jié)算方式：匯款、托收和信用證，還包括新興的結(jié)算方式：銀行保函、國(guó)際保理、備用信用證等。此次問卷調(diào)查顯示，傳統(tǒng)的結(jié)算方式中匯款方式使用頻率最高，其次是信用證，托收基本沒有。如何通過課程內(nèi)容加深學(xué)生對(duì)匯款和信用證兩種結(jié)算方式的理解，其他專業(yè)課程大都以外貿(mào)企業(yè)進(jìn)出口商角度分析問題，而國(guó)際結(jié)算雖然也是講解進(jìn)出口商如何結(jié)清貨款，但是如果以國(guó)際銀行角色分析問題，并引入相關(guān)國(guó)際慣例規(guī)定，使課程內(nèi)容既起到承接之前的專業(yè)課程，又貫穿了實(shí)務(wù)操作的新知識(shí)。例如，同樣是介紹三種結(jié)算方式的流程，將角度放在進(jìn)口地銀行和出口地銀行，了解國(guó)際銀行資金的調(diào)撥方法和相互間的賬戶借貸管理問題，以一種全新的角度分析問題，不僅讓學(xué)生回顧了結(jié)算方式的流程，還增加了銀行業(yè)務(wù)的知識(shí)。又比如現(xiàn)實(shí)中的銀行擁有很多與國(guó)際結(jié)算方式相結(jié)合的金融衍生產(chǎn)品知識(shí)，它們能給企業(yè)帶來融資便利，增加這一部分知識(shí)使課程內(nèi)容與實(shí)際更加貼近，學(xué)生更易理解和掌握。

此外，為了適應(yīng)現(xiàn)代國(guó)際結(jié)算方式的發(fā)展趨勢(shì)，新興的結(jié)算方式需要足夠的課時(shí)量保證學(xué)生能夠清楚的掌握其概念、流轉(zhuǎn)方式和注意事項(xiàng)。例如一些中小企業(yè)利用Moneybooker、Paypal等支付平臺(tái)收取貨款，這一新興的支付方式具有哪些風(fēng)險(xiǎn)，如何降低風(fēng)險(xiǎn)需要特別強(qiáng)調(diào)。

2.4國(guó)際結(jié)算單據(jù)

一直以來，單據(jù)操作是國(guó)貿(mào)專業(yè)人才必備的技能之一，貫穿于整個(gè)外貿(mào)流程之中。在國(guó)際結(jié)算課程中，國(guó)際結(jié)算單據(jù)一方面要求學(xué)生能夠掌握進(jìn)出口的外貿(mào)單據(jù)的制作技巧，可以通過紙質(zhì)單據(jù)和電子單據(jù)練習(xí)提高制作技巧，另一方面還應(yīng)增加國(guó)際銀行之間，國(guó)際銀行與進(jìn)出口商之間的往來電報(bào)、單證、函電的練習(xí)，如支付委托書、借記付訖通知書等。這一部分章節(jié)主要依靠實(shí)操練習(xí)才能達(dá)到教學(xué)要求。

3　地方高校國(guó)際結(jié)算教學(xué)方法的運(yùn)用和改革

如前所述，目前針對(duì)國(guó)際結(jié)算教學(xué)方法改革的研究較為完善，各個(gè)學(xué)者都形成共識(shí)，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多層次、多方法的綜合教學(xué)模式才能取得良好的教學(xué)效果。而地方高校由于人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式有其獨(dú)特性，決定了教學(xué)方法在具體實(shí)施過程中有所不同。

3.1循序漸進(jìn)的雙語教學(xué)法

不可否認(rèn)，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)國(guó)際結(jié)算人才的要求，國(guó)際結(jié)算課程必須采用雙語教學(xué)方法，單據(jù)和國(guó)際慣例，盡量采用英文原版，但是在地方高校如果一味追求英語教學(xué)，甚至是全英文教學(xué)，反而達(dá)不到課堂教學(xué)效果。由于地方高校學(xué)生的英語水平不高，自學(xué)能力較弱，即使到大三高年級(jí)，很多學(xué)生的英語閱讀和聽力能力較弱，強(qiáng)行在課堂用全英文教學(xué)，只會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生“聽不懂就不聽”的逆反心理。因此，國(guó)際結(jié)算的雙語教學(xué)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。首先在教材的選擇上，中英文結(jié)合的教材較為合適，再結(jié)合中英文對(duì)照的國(guó)際慣例，引導(dǎo)學(xué)生課堂和課后多看英文案例；其次，上課期間多提問，一開始讓學(xué)生口述并翻譯重要的國(guó)際慣例條款和單據(jù)項(xiàng)目，漸漸適應(yīng)雙語教學(xué)環(huán)境之后，再提高要求，分析和解釋英文案例；第三，除了教材和教輔材料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生上相關(guān)行業(yè)網(wǎng)站學(xué)習(xí)，有了權(quán)威和生動(dòng)的學(xué)習(xí)資料，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)國(guó)際結(jié)算專業(yè)詞匯的積累。

3.2系統(tǒng)性強(qiáng)的案例教學(xué)法

區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流共同完成對(duì)案例的準(zhǔn)備、分析和總結(jié)。運(yùn)用案例教學(xué)法能使本來枯燥的國(guó)際結(jié)算理論和國(guó)際慣例生動(dòng)起來，是國(guó)際結(jié)算課程的最重要的教學(xué)方法之一。具體而言，國(guó)際結(jié)算案例可分為知識(shí)點(diǎn)案例和綜合案例。針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)案例可以貫穿于教師課堂講解之中，帶動(dòng)學(xué)生思考，通過提問和討論分析問題，時(shí)間控制較為容易。而針對(duì)篇幅較長(zhǎng)的綜合案例，由于涉及的角色多，尤其是國(guó)際結(jié)算的案例涉及的角色主要是銀行、進(jìn)出口商。其中銀行角色少則有兩個(gè)多則四五個(gè)，再加上交易環(huán)節(jié)復(fù)雜，時(shí)間跨度大，僅靠課堂講解、討論，學(xué)生接受度有限，容易出現(xiàn)課時(shí)不足的問題。因此，對(duì)于綜合案例，課前需要先交給學(xué)生預(yù)習(xí)，如果時(shí)間把握靈活，將學(xué)生進(jìn)行分組，以角色扮演的方式深入分析每個(gè)角色承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，發(fā)生損失的原因等，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)加以闡述說明，這樣能促使學(xué)生加深對(duì)案例糾紛的理解和掌握。

3.3穿插合理的軟件教學(xué)法

地方高校學(xué)生既需要有較好的理論功底，也必須具備一定的操作能力，因此，在實(shí)驗(yàn)室設(shè)施允許的條件下，國(guó)貿(mào)專業(yè)課程多數(shù)都有配套的模擬實(shí)驗(yàn)軟件作為學(xué)生模擬操作的平臺(tái)，國(guó)際結(jié)算課程也不例外。目前的模擬實(shí)驗(yàn)軟件大多是將流程設(shè)計(jì)成一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)者按照提示能夠一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)操作下來。實(shí)踐證明，如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間上機(jī)操作，對(duì)軟件將產(chǎn)生依賴性，而少了些自己的思考，分析問題就顯得不夠靈活。因此，實(shí)驗(yàn)室軟件模擬操作只能作為課堂教學(xué)的輔助，不能替代教師的主要引導(dǎo)作用。國(guó)際結(jié)算課程在教學(xué)進(jìn)度安排上，可以針對(duì)國(guó)際結(jié)算方式將課堂教學(xué)和軟件教學(xué)交叉進(jìn)行，匯款、托收、信用證、保函等每一種結(jié)算方式課堂教學(xué)后安排一至二次上機(jī)操作，有利于學(xué)生熟悉結(jié)算方式的流程和單據(jù)制作方法。

與此同時(shí)，地方高校的國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生所在的企業(yè)大多是中小型外貿(mào)企業(yè)，由于各種客觀原因，基本上都未配備制單軟件，問卷調(diào)查反映94.3%的企業(yè)都是在原有的EXCEL或WORD模板內(nèi)填制單據(jù)，5.7%的企業(yè)甚至使用紙質(zhì)空白單據(jù)。這對(duì)學(xué)生的制單技能要求更高，因此，課堂軟件教學(xué)的課時(shí)量必須適度，只能作為一種補(bǔ)充的教學(xué)方式。

3.4靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)法

對(duì)于地方高校的國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生而言，就業(yè)是畢業(yè)后的主要導(dǎo)向，實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)顯得尤為重要，其中專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的就是為了提高國(guó)貿(mào)學(xué)生的實(shí)踐能力。國(guó)際結(jié)算課程的實(shí)驗(yàn)室上機(jī)實(shí)訓(xùn)安排能夠讓學(xué)生熟練掌握國(guó)際結(jié)算方式的業(yè)務(wù)流程，鍛煉了動(dòng)手能力，但是對(duì)外貿(mào)行業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠直觀。此時(shí)，“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”很好地彌補(bǔ)了課堂實(shí)踐教學(xué)的不足，還能幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。所謂“走出去”就是帶領(lǐng)學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，參加各種展會(huì)，組織學(xué)生寒暑假實(shí)習(xí)，而“走進(jìn)來”就是邀請(qǐng)行業(yè)專家到學(xué)校開講座、座談、參與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。如邀請(qǐng)外貿(mào)行業(yè)成功人士現(xiàn)身說法，講述外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；邀請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)一線的外貿(mào)業(yè)務(wù)員和銀行國(guó)際業(yè)務(wù)部的業(yè)務(wù)人員針對(duì)國(guó)際結(jié)算單證部分操作給予現(xiàn)身指導(dǎo)等。

4　地方高校國(guó)際結(jié)算課程考核方式的改革

傳統(tǒng)的課程考核方式存在一些不足，例如重期末考試，輕平時(shí)考核；重基礎(chǔ)理論考核，輕運(yùn)用能力考核；重專業(yè)知識(shí)考核；輕職業(yè)素質(zhì)考核［2］。66根據(jù)國(guó)際結(jié)算的教學(xué)內(nèi)容，采用多層次、多方法的綜合教學(xué)模式后，運(yùn)用松緊有度的考核方式，使過程和結(jié)果，平時(shí)和期末，基礎(chǔ)理論和運(yùn)用能力，專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)的考核結(jié)合起來。見表1。

表1　國(guó)際結(jié)算課程考核表

在表1課程考核表中，平時(shí)成績(jī)主要考察學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn)及課堂、上機(jī)出勤情況；實(shí)踐成績(jī)則以學(xué)生平時(shí)完成的各個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目情況為依據(jù)，包括課堂案例討論、上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作、參觀實(shí)踐總結(jié)；期末考核成績(jī)則為任課老師命題的試卷考核結(jié)果。

以上考核方式，既能促使學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，積極參與到課堂和實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)中，又幫助任課教師全面衡量學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握程度，真正做到課程考核的公平、全面和靈活。

綜上所述，定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方高校，國(guó)際結(jié)算課程要取得良好的教學(xué)效果，對(duì)授課教師的要求很高，不僅僅需要熟練掌握國(guó)際結(jié)算的內(nèi)容，還必須不斷更新知識(shí)來適應(yīng)不斷發(fā)展變化的國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)。在國(guó)際結(jié)算課堂教學(xué)中要靈活運(yùn)用上述多種教學(xué)方法，本身就要求教師自身能夠掌握過硬的外語表達(dá)能力、課堂掌控能力、軟件操作能力、單據(jù)的實(shí)操能力。多樣化的考核方式要求教師擁有強(qiáng)烈的責(zé)任心和高效的工作方法。因此，國(guó)際結(jié)算的授課教師只有做到對(duì)自己有高要求，才能培養(yǎng)出未來能夠適應(yīng)社會(huì)的國(guó)際結(jié)算人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫軍.多層次互動(dòng)式教學(xué)模式在國(guó)際結(jié)算課程中的應(yīng)用［J］.科教文匯，2011（33）:48-49.

［2］胡明媛.國(guó)際結(jié)算課程改革的探索與實(shí)踐［J］.河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）：64-66.

責(zé)任編輯：吳艷玲

中圖分類號(hào)：F740.4-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2016-02-25

基金項(xiàng)目：龍巖學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目（2014JY22）

作者簡(jiǎn)介：陳 嵐（1982-），女，福建省龍巖市人，講師，從事國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際投資領(lǐng)域教學(xué)與研究。

Practice and Reflection on Teaching Reform of International Settlement Course in Local Colleges and Universities

CHEN Lan
（Longyan University School of Economics and Management，Longyan 364012）

Abstract:International settlement course is a comprehensive course of both theory and practice，has a certain cross with other professional courses of international trade major.It causes repeatability of a large part of the content of teaching between it and other courses.It is easy to cause the students to be short of enthusiasm in learning.It requires teachers to well connect and deal with teaching content of international settlement course and other professional courses.Moreover，it will achieve good teaching effect by combining the objective and mode of cultivating professional talents of international trade in local colleges and universities，the integrated use of bilingual，case，software and practical teaching methods，and a variety of assessment methods.

Key words:local universities；international settlement；course content；teaching method；assessment methods