喚醒沉睡的轉(zhuǎn)化

江蘇省太倉(cāng)市雙鳳中學(xué)七（5）班　李夢(mèng)圓

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喚醒沉睡的轉(zhuǎn)化

江蘇省太倉(cāng)市雙鳳中學(xué)七（5）班李夢(mèng)圓

“數(shù)學(xué)來源于生活”，這句話一點(diǎn)兒也不假.在生活中，如果我們要從一個(gè)地點(diǎn)去到另一個(gè)地點(diǎn)，必然會(huì)選擇最近的那條路線.這不，在今天的數(shù)學(xué)課上我們就碰到了此類問題.

題中讓我們?yōu)橐恢晃浵亸姆忾]的正方體紙盒的D點(diǎn)到距它最遠(yuǎn)的B′點(diǎn)設(shè)計(jì)一條最短的路線.

一讀完題目，我就想當(dāng)然地覺得這不是很容易嗎？立馬列出了許多種方案：既然小螞蟻不會(huì)飛，那么它必定會(huì)經(jīng)過正方體的棱或面，如果全都循規(guī)蹈矩地在棱上走，可以先從D到C，接著從C到B，最后從B 到B′，但只要稍微動(dòng)點(diǎn)小腦筋就會(huì)發(fā)現(xiàn)，完全可以從D到C，然后經(jīng)過這個(gè)紙盒的右側(cè)面直接到達(dá)B′.

就是這種方法，我一口氣寫出了6種，可是這種路線真的就是最短了嗎？答案是否定的，隨著課堂的深入，我們發(fā)現(xiàn)，完全可以將正方體的上面或右側(cè)面展開，然后由D點(diǎn)沿直線到達(dá)B′點(diǎn).完成操作后再將面折疊回去，得到與原來一樣的圖形，并且路線更加近了.

解答這道題我覺得最主要的思考方式就是轉(zhuǎn)化.點(diǎn)構(gòu)線，線構(gòu)面，面構(gòu)體，此題的正方體就是由點(diǎn)構(gòu)成線，線再構(gòu)成面，最后折疊成為一個(gè)完整的正方體.因?yàn)橹皬膩頉]有學(xué)過用立體圖形去解決問題，所以我們會(huì)想到把它轉(zhuǎn)化為已知的知識(shí)來解決，去運(yùn)用展開與折疊的方法解決問題，這也就是數(shù)學(xué)的價(jià)值.我們以前解決的都是平面問題，而展開就是將立體圖形中的問題放在平面圖形中解決，從未知到已知，再?gòu)囊阎獊砜紤]，方能得到正確的思路.

其實(shí)在生活中，很多事情也都是這樣的，只要多換幾個(gè)角度思考問題，將不會(huì)的問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)的問題，就會(huì)收獲意想不到的發(fā)現(xiàn).