提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探

江蘇省揚州市高郵市秦郵實驗小學(xué)　馮衛(wèi)兵

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探

江蘇省揚州市高郵市秦郵實驗小學(xué)馮衛(wèi)兵

提高教學(xué)有效性是促進學(xué)生發(fā)展、減輕負擔(dān)、全面推進素質(zhì)教育的一種具體體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計合乎教學(xué)的情境，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，重視學(xué)生親身體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

有效；激趣；減負

有效教學(xué)是指在有限時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，真正獲取較大容量的有效知識，同時能充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。

課改的靈魂是“為了每一個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”，要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，要面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)合情合理的情境，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂效率。一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程；教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。提高教學(xué)有效性是促進學(xué)生發(fā)展、減輕負擔(dān)、全面推進素質(zhì)教育的一種具體體現(xiàn)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，下面結(jié)合教學(xué)實例談?wù)劚救说狞c滴看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

因為教學(xué)不僅僅是一個認知過程，同時也是師生情感交流的過程。原蘇聯(lián)教育家斯卡特金認為，教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至能達到廢寢忘食的境地。只有在教學(xué)的同時，調(diào)動學(xué)生積極的心理因素，才能挖掘?qū)W習(xí)潛力，促進智慧更加有效地發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生普遍具有好奇、好勝、好學(xué)的心理特點，因此教師可根據(jù)教學(xué)需要和教材特點，設(shè)計合乎教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望。

例如，在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，教師先創(chuàng)設(shè)一個故事情景：孫悟空、豬八戒分蘋果，最后只剩下1個蘋果，怎樣才能平均分成2份呢？這樣自然地引入到新課，先請學(xué)生猜每人分得多少個蘋果，再實踐操作分一分，分得半個就要用分數(shù)1/2表示。讓每一個學(xué)生動手動腦，初步感知分數(shù)的產(chǎn)生，知識的過渡水到渠成。

在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生想獨立去探索某個新知時，注意給予情緒鼓舞；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)停留于一個水平上時，注意設(shè)“跳板”，激發(fā)飛躍；當(dāng)學(xué)生遇到疑難時，注意給予啟發(fā)誘導(dǎo)。

二、營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

心理學(xué)家研究表明：在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生心理上形成一種穩(wěn)定、持續(xù)的關(guān)系，不僅是知識、能力上的交往，也是感情、心理上的溝通、對話。教師在課堂上應(yīng)該建立民主、平等的師生關(guān)系，采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，激勵學(xué)生，要創(chuàng)造一種使學(xué)生心情愉快，能激起強烈求知欲的寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，提高他們學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)才能夠主動參與，自主學(xué)習(xí)，智力才會活躍，思維才會始終伴隨著課堂教學(xué)的“旋律”產(chǎn)生共鳴，迸發(fā)出智慧的火花。教師的一個點頭或一個微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，消除學(xué)生的膽怯心理，增強表現(xiàn)欲，使學(xué)生獲得成就感，使師生關(guān)系更為融洽。

三、重視學(xué)生親身體驗，提高學(xué)習(xí)興趣和效率

積極的體驗會使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，建立在不斷的成功與進步之上。

例如，在教學(xué)“可能性”時，這節(jié)課以活動為主。第一環(huán)節(jié)：教師擺球，讓學(xué)生摸球。通過變換條件，讓學(xué)生在活動中初步認識“可能”“不可能”“一定”三種事件發(fā)生的情況；第二環(huán)節(jié)：小組內(nèi)按給定要求擺球，先猜摸球結(jié)果，談?wù)劜聹y理由，再驗證，小組內(nèi)也其樂融融；第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)生活場景。某商場正舉行抽獎活動，設(shè)一等獎1名、二等獎3名、三等獎若干名，摸到紅球獲一等獎，摸到黃球獲二等獎，摸到白球獲三等獎。先要求學(xué)生替商家設(shè)計抽獎箱內(nèi)球的擺放方案及活動方案，然后再進行抽獎活動。

四、引導(dǎo)學(xué)生動手參與，提高課堂學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)知識比較抽象，而小學(xué)生的思維具有很大的具體性、形象性。因此，僅僅借助語言、文字教學(xué)，學(xué)生往往難以理解。如果讓他們動手做一做，通過動手、動口、動腦、直觀演示，以形象具體的知識為基礎(chǔ)，豐富感性認識，從而上升到理性認識，總結(jié)出規(guī)律，就能達到掌握知識的目的。所以，動手操作，不僅是感知的豐富過程，也是思維的運作過程，是由形象思維到抽象思維的發(fā)展。

例如，教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”時，讓學(xué)生拿出不同大小的圓柱形罐頭，指出把外面貼的商標紙剪開，展開后看看是什么形狀。有的學(xué)生沿著圓柱罐頭的高剪開，展開后得到一個長方形或一個正方形；有的學(xué)生按斜線剪開，展開后是平行四邊形。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較：①長方形的長與圓柱底面的周長有什么關(guān)系？②長方形的寬與圓柱的高有什么關(guān)系？③長方形的面積與圓柱的側(cè)面積有什么關(guān)系？④長方形的面積等于什么？那么圓柱的側(cè)面積等于什么？通過自己動手操作學(xué)生認識到：把圓柱體的側(cè)面展開，可以是一個長方形也可以是平行四邊形，它們的長（或底）與圓柱底面周長相等，寬（或高）與圓柱的高相等，當(dāng)?shù)酌嬷荛L和高相等時，側(cè)面展開是一個正方形，在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)出圓柱體的側(cè)面積等于底面的周長乘以高。這樣，學(xué)生學(xué)得主動、活潑，不僅理解了圓柱體側(cè)面積的概念，掌握了計算側(cè)面積的公式，而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

五、精心設(shè)計練習(xí)，確保學(xué)習(xí)的有效性

新課改要求教師要將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的個體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點，尊重學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。因此，設(shè)計練習(xí)時，形式要多樣，注意學(xué)生的覆蓋面，調(diào)動學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效性。

隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個非常重要的問題，這要求我們每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，潛心鉆研，勇于探索，最終才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。