玩轉(zhuǎn)微信 學(xué)指尖數(shù)學(xué)

江蘇省盱眙縣仇集鎮(zhèn)中心小學(xué) 王進玉

玩轉(zhuǎn)微信 學(xué)指尖數(shù)學(xué)

江蘇省盱眙縣仇集鎮(zhèn)中心小學(xué) 王進玉

數(shù)學(xué)課程標準指出，信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響以及具有的優(yōu)勢，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。微信是騰訊公司推出的一個為智能移動設(shè)備提供即時通訊服務(wù)的免費應(yīng)用程序，它可以通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，并支持多人群聊。微信平臺發(fā)展至今已經(jīng)日趨完善，對我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式和教育方法帶來了重大的影響。

一、利用微信促進師生間交流，構(gòu)建新型師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系能夠促進學(xué)生“親其師、信其道”，能夠成為課堂教學(xué)順利實施的有效保障，能夠真正促進學(xué)生積極、主動地探索新知，有效地提高課堂效率。

微信作為教育的工具，首先可以在師生之間架起一座心與心溝通的橋梁。只要我們的老師愿意蹲下身來，放下架子，以平等的身份與學(xué)生們進行交往，學(xué)生們又可以不當(dāng)著老師的面交流，他們多愿意敞開心扉，傾訴自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。如今年的9月份，班級的一位學(xué)生在微信上突然給我留言：“老師，你不關(guān)心我？”我一看是學(xué)生王某，我剛接手這個班時，他之前的老師向我有過介紹，因為他家庭的特殊性，總愛惹麻煩，家長和老師也對他沒有好辦法，所以都會給他一些特殊待遇，比如什么作業(yè)可以少寫些，交作業(yè)的日期也可以推遲……我接手后，對他一視同仁，對于學(xué)習(xí)的要求從不降低，特別是對作業(yè)的完成情況，我盯得非常緊。想到了這些，我就嘗試著和他交流，發(fā)現(xiàn)因為班級里的同學(xué)多不愿意和他接近，為了顯現(xiàn)自己的價值，他就想要一些特權(quán)。知道這些后，我就答應(yīng)也給他一些特權(quán)，不過要上學(xué)時和我面談，后來第二天我和他達成協(xié)議，我會提前告知他作業(yè)內(nèi)容，然后由他代我布置每天的家庭作業(yè)，我還告訴他，你自己布置的作業(yè)，你可要在同學(xué)面前做表率，認真對待，按時完成。如今，他在班上的表現(xiàn)也越來越好，每次見到我都會開心地問聲“王老師好”。有了這次經(jīng)驗后，我嘗試著和一些學(xué)習(xí)上有問題的同學(xué)主動聯(lián)系，與他們溝通，均取得了不錯的效果?，F(xiàn)在有好多學(xué)生愿意在微信上和我說一些學(xué)習(xí)或生活上遇到的困難，或是分享生活中開心的事，我已經(jīng)成了他們心中一個重要的朋友了。

二、利用微信實現(xiàn)互動式學(xué)習(xí)，增強教學(xué)效果

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的的組織者和實施者，應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，并為其提供指導(dǎo)和反饋。學(xué)生在教師的幫助下學(xué)習(xí)，不斷與教師進行不同形式的交流，匯報自己的成果，獲得教師的反饋，提出疑難問題等。

在教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)由于課堂教學(xué)時間較短，不可能完全實現(xiàn)一對一的交流形式，課堂上老師們很難準確地把握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點和疑惑點，并進行有針對性的指導(dǎo)。而利用微信的語音、視頻信息推送等功能，可以快速實現(xiàn)教師與學(xué)生間的一對一的答疑解惑。學(xué)生在家復(fù)習(xí)功課時，可以通過微信隨時向老師提出所遇到的問題，老師自然可以根據(jù)學(xué)生的問題及時進行針對性的指導(dǎo)。并且在遇到典型問題時，教師可以在班級群中展示，讓其他同學(xué)也能看到問題的提出與問題解答的過程，對其有檢驗和啟示作用。這樣在學(xué)習(xí)中，有了學(xué)生的直接參與，教師就能直觀地了解學(xué)生需要什么，從而從根本上實施教育，這種釜底抽薪的方式正是現(xiàn)行教育機制所缺少的。

更為方便的是，微信群中的消息可以保存，即使沒在線的同學(xué)，也可以在上線后再查看，有疑惑的同學(xué)還可以反復(fù)查看，尋找解決問題的辦法，這是我們傳統(tǒng)課堂所不能達到的。在教學(xué)分數(shù)“求比一個數(shù)多幾分之幾”與“求比一個數(shù)少幾分之幾”兩種分數(shù)應(yīng)用題時，學(xué)生常常不能理解題目中的數(shù)量關(guān)系，容易混淆。這時，我就精心準備了兩段小視頻分別介紹兩種應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，然后分享在班級群中，學(xué)生在遇到疑惑時就可以隨時查看，逐步加深理解。

三、利用微信搭建展示平臺，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課程標準指出，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、富有個性的過程。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個人感受和體驗，關(guān)注學(xué)生的自我知識，努力為學(xué)生的個性發(fā)展及學(xué)習(xí)成果提供一個充分的展示平臺。

在教學(xué)“長方體和正方體的認識”時，我提前在微信中留下預(yù)習(xí)作業(yè)，說一說你身邊的長方體或正方體物品，并描述一下它的特點。學(xué)生們在群里紛紛表述自己熟悉的物體特點，在交流中他們發(fā)現(xiàn)，即使是同一種物品，也存在著一定的差異。接著，我繼續(xù)發(fā)問，你們所熟悉的長方體或正方體和我們數(shù)學(xué)中的長方體或正方體一樣嗎？這樣，既讓學(xué)生充分展示了個人觀點，又通過數(shù)學(xué)的思考讓學(xué)生進一步認識到生活中的實物與數(shù)學(xué)模型還是存在一定差距的，進一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

此外，我們的教師還可以將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀事跡等上傳到班級微信群中展出，不僅可以對展出同學(xué)表示認可與鼓勵，也能為其他同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣與標桿。同時我還鼓勵同學(xué)之間對好的作品相互用“鮮花、笑臉、贊美”等符號進行交流學(xué)習(xí)，共同成長、共同進步。

四、利用微信架起家校溝通的橋梁，讓教育更有針對性

蘇霍姆林斯基說:“兩個教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無論是在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！奔彝ナ呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煟俏覀兂３龅揭恍┘议L，他們認為把孩子送到學(xué)校就把一切都交給老師了，至于教育，那是老師的事。還有一些家長把孩子的學(xué)習(xí)成績當(dāng)作評價的唯一指標，常拿孩子與同學(xué)比較等諸多的教育誤區(qū)。我只有轉(zhuǎn)變家長這些不正確的觀念，家校合作，統(tǒng)一行動，才能擔(dān)當(dāng)起學(xué)生成長的守護者責(zé)任。于是，我經(jīng)常通過微信分享一些優(yōu)秀的家教文章給家長朋友，并針對孩子的特點和實際問題與家長進行溝通，指導(dǎo)他們掌握科學(xué)的、有效的家庭教育方法，擔(dān)負起家庭教育的重任。

由于有了家長的參與，讓我能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及家庭情況，我也可以針對不同情況的學(xué)生在微信當(dāng)中以不同的教育方式來教學(xué)，比如鼓勵、稱贊、適當(dāng)批評等。而家長在對孩子的教育過程中，也讓自己的孩子認識到他是被重視的，是幸福的，這在現(xiàn)行社會的忙碌節(jié)奏中是得之不易的。