導(dǎo)讀課本五要素

周廷菊

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-101-01

一、閱讀章節(jié)標(biāo)題，理解中心內(nèi)容

標(biāo)題，是課本章節(jié)內(nèi)容的概括，指導(dǎo)學(xué)生閱讀章節(jié)標(biāo)題，目的是使他們明確該章節(jié)學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀“除數(shù)是一位的除法”的單元標(biāo)題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明確這一單元的中心內(nèi)容是“除數(shù)是一位數(shù)的除法”。至于被除數(shù)是多少位數(shù)，聯(lián)系前面已學(xué)的知識(shí)可知，被除數(shù)是一位數(shù)的除法，已在表內(nèi)除法中學(xué)過，而教材只出現(xiàn)萬以內(nèi)的數(shù)，所以這一單元所學(xué)除法的被除數(shù)至少是兩位數(shù)，最多是四位數(shù)；從細(xì)讀小標(biāo)題可知，教材是從被除數(shù)中間沒有0到中間或末尾有0，從兩個(gè)數(shù)相除到幾個(gè)數(shù)相除等。這樣可使學(xué)生提綱挈領(lǐng)地理解全單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于他們掌握學(xué)習(xí)。

二、閱讀概念法則，注重理解記憶

概念，法則是數(shù)學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算和思維的依據(jù)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要注重指導(dǎo)學(xué)生正確理解和記憶。一般可運(yùn)用“復(fù)讀法”和“研讀法”進(jìn)行閱讀?！皬?fù)讀法”就是通過反復(fù)閱讀加深理解；“研讀法”是指邊讀邊研究，以掌握概念的本質(zhì)屬性。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀“自然數(shù)”這一概念時(shí)，通過反復(fù)閱讀“表示物體個(gè)數(shù)的0、1、2、3、4、5、6……叫自然數(shù)”，使學(xué)生理解自然數(shù)的產(chǎn)生，以及表示物體個(gè)數(shù)多少的實(shí)際意義，并理解最小的自然數(shù)是0，沒有最大的自然數(shù)，兩個(gè)相鄰自然數(shù)間的關(guān)系是1等。又如指導(dǎo)學(xué)生閱讀“分?jǐn)?shù)除法的法則”時(shí)，通過邊讀邊研究，讓學(xué)生明確甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘以乙的倒數(shù)。這里甲數(shù)由被除數(shù)變?yōu)楸怀藬?shù)，乙數(shù)的倒數(shù)變?yōu)槌藬?shù)，“除以”變?yōu)椤俺艘浴薄Ｔ趯W(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)除法如何轉(zhuǎn)化為乘法進(jìn)行計(jì)算后，再進(jìn)一步研究甲數(shù)可以是自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和0，乙數(shù)可以是自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，乙數(shù)為什么不能為0？因?yàn)槌龜?shù)不能為0，0沒有倒數(shù)。最后研究這個(gè)法則是針對(duì)什么運(yùn)算講的，是否適用于整數(shù)、小數(shù)、除法呢？讓學(xué)生明白一切除法如果計(jì)算需要，都可以轉(zhuǎn)化為乘法計(jì)算。這樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以一通百通，提高他們運(yùn)用法則的能力。

三、閱讀計(jì)算例題，重視演變過程

數(shù)學(xué)課本中的計(jì)算例題，不管是豎式計(jì)算，脫式計(jì)算、解方程計(jì)算，都應(yīng)重視計(jì)算的演變過程。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可采用“算讀法”，邊算邊讀，或先算后讀，或先讀后算，進(jìn)行自我計(jì)算對(duì)照。也可采用“分步法”進(jìn)行分步閱讀，每讀一步，要弄清每一步的計(jì)算依據(jù)、計(jì)算過程和結(jié)果，每一步變式的對(duì)應(yīng)關(guān)系，每一步書寫的格式要求等。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀下題時(shí)，可以讓學(xué)生思考：這是一道什么類型的計(jì)算題？應(yīng)先計(jì)算什么？后計(jì)算什么？第一等號(hào)中23是哪一步計(jì)算的結(jié)果？第二等號(hào)中的148是哪一步計(jì)算結(jié)果？然后把每一步計(jì)算劃出來。這樣逐步閱讀，不僅易于學(xué)生掌握運(yùn)算順序、計(jì)算方法，同時(shí)也掌握了規(guī)范的書寫格式。

750-345÷15×8+263

=750-23×8+263

=750-184+263

=566+263

=829

四、閱讀應(yīng)用題，指導(dǎo)審題法

閱讀應(yīng)用題，主要是審題。因此，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀懂題目所敘述的事情概況，分清條件句、問題句，切實(shí)理解題目中有關(guān)術(shù)語及其數(shù)量關(guān)系。閱讀時(shí)可采用“逐句法”和“畫讀法”。甲乙兩人共有人民幣若干元，其中甲占70%，若乙給甲12元，則乙余下的錢占總數(shù)的25%，甲乙兩人各有人民幣多少？

用“逐句法”指導(dǎo)閱讀上題，可分兩步進(jìn)行，第一步，重讀題中有關(guān)術(shù)語。第一句共有人民幣若干，理解帶點(diǎn)的“共”字地合并的意思，“若干”是數(shù)量代詞，即不知多少元；第二句，其甲占70%，“其中”是甲乙共有若干元之中；第三句，若乙給甲12元，“若”是假設(shè)的意思；第四句，則余下的錢占總數(shù)的25%，“余下”是指的是乙給甲12元后剩下的，“總數(shù)”是指若干元這個(gè)總數(shù)；第五句，甲乙各有多少元，“各”是指甲原來有多少元，乙原來有多少元。第二步，重讀數(shù)量間的關(guān)系句。乙余下的錢占總數(shù)的25%，是在什么情況下講的，（是假設(shè)乙給甲12元后講的）若乙沒有給甲12元，乙占總數(shù)的百分之幾，（占總數(shù)的30%）為什么？（因?yàn)榧渍伎倲?shù)的70%）乙現(xiàn)在只占總數(shù)的25%，乙拿給甲百分之幾？（乙給甲5%）乙給甲12元，已知乙占總數(shù)的5%是12元，總數(shù)若干元可求，甲乙原各有多少元即可求出。

若用“畫讀法”指導(dǎo)學(xué)生閱讀，可邊讀邊畫，如圖：讀第一句，甲乙共有若干元，畫①；讀第二句，甲占總數(shù)的70%，畫②；讀第三句，若乙給甲12元，畫③；讀第四句，則乙余下的錢占總數(shù)的25%，畫④。這樣邊讀、邊畫、邊分析，便可找出解題方法。

五、閱讀數(shù)式題，弄清題涵義

數(shù)學(xué)式題是由數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)組成。式題中的每一數(shù)字和符合都具有特定的名稱，表示一定的意義。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要弄清式題的涵義。可采用“直讀法”，按算式直接讀出題意；也可采用“名稱法”讀出算式各部分名稱；亦可采用“意義法”，讀出算式所表述的意義。如：24÷3=？用直讀法可讀作：24除以3等于多少，或3除24等于多少；用名稱讀法可讀作：被除數(shù)是24，除數(shù)是3，商是多少；用意義法可讀作：把24平均分成3份，每一份是多少，也可讀作：24里有多少個(gè)3。這樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅可使學(xué)生全面理解算式的意思，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)文字題和應(yīng)用題。