高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)應(yīng)用初探

何偉

摘 要：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。我國(guó)教育家陶行知先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活即教育，提倡在生活中找教育，將生活和教育有機(jī)的統(tǒng)一在一起。我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，提倡數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。為此，本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-164-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！痹趥鹘y(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)進(jìn)行“讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化”的教學(xué)實(shí)踐。數(shù)學(xué)教學(xué)中只有密切聯(lián)系生活，才能使學(xué)生們不再認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥、乏味、抽象的，而是新奇、有趣的，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)建高規(guī)格生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境是一個(gè)特別重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)本來(lái)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂是漫長(zhǎng)的，而且沒(méi)有什么意義，學(xué)生在上課過(guò)程中精神不夠集中，導(dǎo)致課堂效率不高，這就要求教師在創(chuàng)建情境的時(shí)候努力創(chuàng)建高規(guī)格的生活情境。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在一定程度上就是對(duì)于數(shù)學(xué)的理解和計(jì)算，當(dāng)教師把生活的情境模式帶入到學(xué)習(xí)中的時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生一定興趣，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的時(shí)候，教師把古代勞動(dòng)人民使用三角函數(shù)解決問(wèn)題的故事加進(jìn)去，肯定會(huì)引起學(xué)生的重視，學(xué)生總是對(duì)于自己不知道的事有很強(qiáng)的求知欲望，這就會(huì)讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就慢慢增強(qiáng)了。

數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是讓學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系課堂，然后在實(shí)際中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)得越來(lái)越好，所以說(shuō)創(chuàng)造生活的情境是教師一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。

二、用生活化實(shí)例引入數(shù)學(xué)概念

教材中所涉及的數(shù)學(xué)概念都是由實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)的，都有著各自的實(shí)際背景，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)重視從實(shí)際問(wèn)題去引入概念，抽象出概念，使現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化。在這一過(guò)程中讓學(xué)生去領(lǐng)略發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，培養(yǎng)其應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。而不要簡(jiǎn)單地把由“實(shí)際問(wèn)題”引入高中數(shù)學(xué)概念看成授課的一種教學(xué)方式，同時(shí)在引入數(shù)學(xué)概念之后，也有必要對(duì)所依托的實(shí)際問(wèn)題去做更深入的研究。

如在“二面角”教學(xué)中，教材是這樣引入的：“生活中，修筑水壩時(shí)，為了使水壩堅(jiān)固耐久，必須使水壩面和水平面成適當(dāng)?shù)慕嵌?；發(fā)射人造地球衛(wèi)星時(shí)，也要根據(jù)需要，使衛(wèi)星的軌道平面和地球赤道平面成一定的角度……”如此引入，必然會(huì)使學(xué)生對(duì)二面角有了具體形象的感性認(rèn)識(shí)，但也許是受課堂教學(xué)時(shí)間及新課內(nèi)容的限制，教材沒(méi)有對(duì)其相關(guān)的內(nèi)容作進(jìn)一步的詳細(xì)描述。在教學(xué)中，本人對(duì)學(xué)生提出這樣一些思考題：（1）如何測(cè)出水壩的二面角？（2）決定水壩二面角的因素有哪些？（3）如果你作為一名工程總設(shè)計(jì)師或主管領(lǐng)導(dǎo)，該怎樣修建水壩？甚至可以與三角函數(shù)結(jié)合去構(gòu)造更多的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。

選用一個(gè)實(shí)際問(wèn)題有時(shí)僅為引入一個(gè)概念，豈不可惜！充分發(fā)揮實(shí)例的長(zhǎng)效性，做到一例多用，是高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的新課題。

三、自主學(xué)習(xí)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

“要培養(yǎng)工程師使之能適應(yīng)明天的技術(shù)，那么主要的力量應(yīng)放在教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生將不得不活到老學(xué)到老。”所以在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的終身教育奠定基礎(chǔ)。不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如在導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用一章的教學(xué)中，利用教材中設(shè)置的大量的探索問(wèn)題，思考問(wèn)題作為培養(yǎng)學(xué)生自主探索的題材，相互交流學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。如在變力作功問(wèn)題中，探究：如果物體在變力的作用下做直線運(yùn)動(dòng)，并且物體沿著與力相同的方向從某一處移動(dòng)到另一處，那么如何計(jì)算變力所做的功呢？像這樣的探究問(wèn)題不難，但可以給學(xué)生以啟示，即善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極思考進(jìn)而解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、注重實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生作業(yè)生活化

如果說(shuō)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，那么學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”，是學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)要注重實(shí)踐，要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，把作業(yè)建立在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而使所學(xué)的知識(shí)得到拓展與延伸，同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，真切感受到數(shù)學(xué)就在身邊。例如，在學(xué)習(xí)了數(shù)列之后，教師可以為學(xué)生在下面幾個(gè)問(wèn)題：《買(mǎi)哪家的電視機(jī)合算》、《按揭貸款購(gòu)房研究》、《家庭理財(cái)研究》中設(shè)計(jì)一份作業(yè)，通過(guò)作業(yè)的設(shè)置， 使學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的常見(jiàn)經(jīng)濟(jì)事件有進(jìn)一步的數(shù)學(xué)上的正確認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步使學(xué)生更深刻認(rèn)識(shí)到原來(lái)生活中處處有數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)生活化可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。

總之，日常生活中有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須積極地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，這樣，學(xué)生就能自覺(jué)的接受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，切實(shí)感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王曉燕.高中數(shù)學(xué)教學(xué)要回歸"生活化"[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2008，（03）.

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